摘要：為協(xié)同推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用，逐步縮小城鄉(xiāng)間、校際教育數(shù)字化建設(shè)差距，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，宿州市教育體育局于2023年啟動(dòng)了智慧學(xué)校共同體試點(diǎn)建設(shè)工作，全市共建立20個(gè)智慧學(xué)校共同體，涵蓋126所智慧學(xué)校。共同體各單位遵循“管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享”的合作方式，在智慧學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用等方面扎實(shí)推進(jìn)工作，積極探索實(shí)踐，為推進(jìn)智慧學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用發(fā)揮了積極的作用。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化" 智慧學(xué)校" 共同體

近年來(lái)，中國(guó)教育領(lǐng)域經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育部門(mén)致力于推進(jìn)這一轉(zhuǎn)型，投入大量資金用于智慧學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，旨在利用數(shù)字技術(shù)提高教育質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)更加公平和高質(zhì)量的教育資源分配。學(xué)校作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中發(fā)揮著核心作用，承擔(dān)著推動(dòng)教育現(xiàn)代化、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)未來(lái)人才的重要使命。

為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，了解學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作中存在的困難和問(wèn)題，筆者組織人員在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了以“智慧學(xué)校建設(shè)應(yīng)用情況”為主題的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研中，我們深入教學(xué)一線(xiàn)，收集教育教學(xué)過(guò)程中各方主體的意見(jiàn)；通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、隨機(jī)抽樣、推薦代表訪(fǎng)談等形式，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是部分學(xué)校對(duì)教育數(shù)字化重視程度不夠，教師上課更多的是采用傳統(tǒng)的“講授+刷題”的方法，對(duì)教育主管部門(mén)配備的智慧課堂軟硬件設(shè)備“不想用、不敢用、不會(huì)用”；二是部分學(xué)校雖然嘗試使用智慧課堂設(shè)備授課，但信息技術(shù)與教學(xué)融合使用還較為淺顯，教師對(duì)智慧課堂理念認(rèn)知稍有偏差，多為課中智能互動(dòng)，較少覆蓋課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程缺乏深度融合；三是學(xué)校之間的教育信息技術(shù)應(yīng)用水平差異較大，這種差異不僅是信息化設(shè)備設(shè)施上的先進(jìn)與落后，也是理念上和應(yīng)用水平上的不同，校際的溝通交流和資源共享還需加強(qiáng)。

基于上面存在的問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究學(xué)習(xí)，提出了在全市范圍內(nèi)建立教學(xué)網(wǎng)格，組成智慧學(xué)校共同體。在教學(xué)網(wǎng)格內(nèi)，通過(guò)智慧學(xué)校共同體方式“以強(qiáng)帶弱”“以城帶鄉(xiāng)”，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教研”“在線(xiàn)備課”“資源共享”，協(xié)同推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用，逐步縮小城鄉(xiāng)間、校際教育數(shù)字化建設(shè)差距，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、智慧學(xué)校共同體建設(shè)模式及責(zé)任分解

（一）建設(shè)模式

智慧學(xué)校共同體建設(shè)采用“1+N”的模式，即1個(gè)共同體由1個(gè)牽頭單位和N個(gè)聯(lián)合單位組成，聯(lián)合單位一般是4～6個(gè)，如有需要原則上不超過(guò)8個(gè)。由一所師資和信息化設(shè)施較好的城鎮(zhèn)校作為牽頭單位，共同體聯(lián)合單位重點(diǎn)向鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校傾斜。

各縣（區(qū)）分學(xué)段組建智慧學(xué)校共同體，各縣（區(qū)）原則上組建1個(gè)高中智慧學(xué)校共同體、1個(gè)初中智慧學(xué)校共同體和1～2個(gè)小學(xué)智慧學(xué)校共同體；市教育體育局統(tǒng)籌市直學(xué)校建設(shè)智慧學(xué)校共同體；各地各校可通過(guò)原有教研片區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)等進(jìn)行智慧學(xué)校共同體建設(shè)。

（二）責(zé)任分解

各縣（區(qū)）電教部門(mén)聯(lián)合教研室共同負(fù)責(zé)智慧學(xué)校共同體推進(jìn)工作；共同體牽頭單位選派1名副校長(zhǎng)擔(dān)任智慧學(xué)校共同體負(fù)責(zé)人，聯(lián)合單位選派1名中層干部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌督導(dǎo)共同體教科研工作；同時(shí)各單位需選派若干名不同學(xué)科智慧課堂骨干教師組建學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合各校名師通過(guò)集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、智慧課堂優(yōu)質(zhì)課展示等方式推動(dòng)共同體內(nèi)教學(xué)研一體化建設(shè)，指導(dǎo)共同體內(nèi)學(xué)校的各門(mén)學(xué)科建設(shè)。牽頭單位還可以通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、集體備課等方式支持聯(lián)合單位人才培養(yǎng)，聯(lián)合單位需將智慧課堂教學(xué)教師納入共同體，參與智慧學(xué)校共同體的教、學(xué)、研活動(dòng)。

二、智慧學(xué)校共同體建設(shè)內(nèi)容

共同體牽頭單位組織協(xié)同聯(lián)合單位制定共同體合作實(shí)施細(xì)則，明確各自權(quán)利義務(wù)、合作方式、合作周期、目標(biāo)任務(wù)、效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。共同體各單位遵循“管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享”的合作方式，在智慧學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用等方面實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。

（一）管理共進(jìn)

建立聯(lián)席會(huì)議制度。共同體學(xué)校輪流承辦聯(lián)席會(huì)議，圍繞智慧學(xué)校建設(shè)應(yīng)用重點(diǎn)工作，制訂適合本共同體發(fā)展的共同方向及目標(biāo)，對(duì)建設(shè)周期內(nèi)的共同體發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃并按階段總結(jié)，形成書(shū)面材料。每學(xué)期至少召開(kāi)兩次會(huì)議。

（二）教學(xué)共研

（1）共同體學(xué)校每學(xué)年至少舉辦1次智慧學(xué)校建設(shè)應(yīng)用集中培訓(xùn)。

（2）共同體學(xué)校間開(kāi)展跨?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)不少于3對(duì)，形成幫扶記錄。

（3）牽頭校和聯(lián)合校教師間每學(xué)年開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下智慧課堂教學(xué)研修（包括交流、評(píng)課、講座、信息化領(lǐng)域比賽互助等）活動(dòng)不少于3次。

（4）牽頭校與聯(lián)合學(xué)校間開(kāi)展智慧課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，小學(xué)不少于3門(mén)學(xué)科，初中、高中不少于5門(mén)學(xué)科，1學(xué)年展示課累計(jì)不少于10節(jié)。

（三）資源共享

鼓勵(lì)各校共建共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，培育特色學(xué)科，在教學(xué)共研基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)課堂教學(xué)、校本教研、課題研究等資源共享（共同體內(nèi)智慧課堂班級(jí)需保持課程建設(shè)、教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量檢測(cè)等基本同步）。

三、智慧學(xué)校共同體建設(shè)取得成效

2023年以來(lái)，各共同體均制訂了《智慧學(xué)校共同體實(shí)施方案》，共召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議37次；各共同體累計(jì)舉辦17次培訓(xùn)，培訓(xùn)教師3910人次；開(kāi)展跨校“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，結(jié)對(duì)95個(gè)，共239名教師參加；開(kāi)展智慧課堂教學(xué)研修活動(dòng)（包括交流、評(píng)課、講座、信息化領(lǐng)域比賽互助等）48次，參加教師4385人次；舉辦智慧課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示36次，開(kāi)課162節(jié)，參加教師5412人次；通過(guò)宿州市智慧教育云平臺(tái)、微信公眾號(hào)和百度網(wǎng)盤(pán)等多種方式實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)課堂教學(xué)、校本教研、課題研究等資源共享。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，在以下三方面初見(jiàn)成效。一是提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)質(zhì)量：智慧學(xué)校共同體通過(guò)信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是促進(jìn)了教育公平：智慧學(xué)校共同體成員校之間實(shí)行“管理共進(jìn)”“教學(xué)共研”“資源共享”的合作方式，一定程度縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，促進(jìn)教育公平；三是推動(dòng)了教育可持續(xù)發(fā)展：智慧學(xué)校共同體建設(shè)提升教育管理的效率和水平，降低教育成本，推動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展。

四、智慧學(xué)校共同體建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）部分智慧學(xué)校共同體尚未有效落實(shí)智慧課堂應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制

省、市、縣雖然有文件要求對(duì)智慧課堂的使用進(jìn)行激勵(lì)，但部分學(xué)校尚未制訂智慧課堂應(yīng)用的具體激勵(lì)措施，或者尚未落實(shí)智慧課堂應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師智慧課堂應(yīng)用積極性不高。

（二）大數(shù)據(jù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的具體應(yīng)用比較薄弱

通過(guò)觀察與了解，智慧課堂中產(chǎn)生的相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其價(jià)值沒(méi)有得到較好的應(yīng)用，學(xué)校與教師未能真正利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)。

（三）智慧學(xué)校共同體建設(shè)內(nèi)容有待拓展

2023年以來(lái)，各智慧學(xué)校共同體建設(shè)內(nèi)容主要為創(chuàng)建基于平板電腦等硬件設(shè)備支持學(xué)生與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧教學(xué)環(huán)境。智慧學(xué)校共同體建設(shè)內(nèi)容應(yīng)不限于智慧教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)環(huán)境改善、人才隊(duì)伍建設(shè)、智慧管理賦能、智慧生活實(shí)踐、智慧文化拓展等方面構(gòu)建具有鮮明特色、顯著成效和示范引領(lǐng)效用的應(yīng)用場(chǎng)景。

（四）智慧學(xué)校共同體建設(shè)的評(píng)估與反饋機(jī)制有待完善

各智慧學(xué)校共同體按照《智慧學(xué)校共同體實(shí)施方案》要求，有計(jì)劃地開(kāi)展集中培訓(xùn)、智慧課堂教學(xué)展示和研修等一系列活動(dòng)，但活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成如何，是否科學(xué)有效，還需市、縣教育主管部門(mén)建立完善的評(píng)估與反饋機(jī)制，組織開(kāi)展定期評(píng)估，了解建設(shè)的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提供改進(jìn)的依據(jù)。

五、智慧學(xué)校共同體未來(lái)發(fā)展規(guī)劃

（一）落實(shí)智慧學(xué)校應(yīng)用激勵(lì)與考評(píng)機(jī)制，激發(fā)應(yīng)用內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校要落實(shí)包含針對(duì)教師信息技術(shù)能力考核的整套能力激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促研，將考核結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資和職稱(chēng)評(píng)聘等建立關(guān)聯(lián)，注重獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享和示范引領(lǐng)。引導(dǎo)教師將信息技術(shù)能力提升與其專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力提升是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求和重要途徑。市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育信息化建設(shè)水平和智慧學(xué)校應(yīng)用激勵(lì)與考評(píng)機(jī)制真正納入績(jī)效考評(píng)內(nèi)容，教育督導(dǎo)部門(mén)對(duì)其建設(shè)水平和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督管理，依據(jù)考評(píng)細(xì)則開(kāi)展常規(guī)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。

（二）促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升，落實(shí)數(shù)據(jù)有效應(yīng)用

提升教師整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師充分利用教育大數(shù)據(jù)。第一，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)教師利用數(shù)據(jù)的能力，科學(xué)開(kāi)展大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。第二，優(yōu)化數(shù)據(jù)系統(tǒng)，挖掘智慧課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)學(xué)校和教師數(shù)據(jù)應(yīng)用績(jī)效的提升。第三，構(gòu)建數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)，開(kāi)展數(shù)據(jù)對(duì)話(huà)，推進(jìn)學(xué)校數(shù)據(jù)文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校和教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的服務(wù)支撐體系。

（三）豐富智慧學(xué)校共同體建設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，提升教育教學(xué)管理水平

各縣、區(qū)學(xué)校要加大投入力度，提升學(xué)校信息化設(shè)施水平。多渠道籌措資金，加快信息化設(shè)備的更新和升級(jí)，為教育教學(xué)提供更好的硬件支持。

重視教育數(shù)字化隊(duì)伍的建設(shè)和管理。加強(qiáng)培訓(xùn)和考核，提高教育數(shù)字化隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作能力和服務(wù)水平。

優(yōu)化教育數(shù)字治理，完善教育數(shù)字評(píng)價(jià)。能夠依托各級(jí)各類(lèi)管理平臺(tái)，推動(dòng)中小學(xué)校務(wù)、教務(wù)的數(shù)字化、智能化改革，并形成典型案例；建有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)教師參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)、日常教學(xué)行為進(jìn)行記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為每位教師建立個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)字檔案，實(shí)現(xiàn)“一師一檔”。

推動(dòng)校園生活數(shù)字管理，數(shù)字賦能協(xié)同共育。利用校園一卡通、手環(huán)等設(shè)備有效服務(wù)師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)師生食、住、行的舒適與便捷化，包括校園門(mén)禁、考勤記錄、食堂就餐、超市消費(fèi)、圖書(shū)借閱、親情電話(huà)等；創(chuàng)建感知型智慧安防環(huán)境，覆蓋重點(diǎn)部位和區(qū)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)出車(chē)輛、人員等的有效監(jiān)管，利用視頻分析、智能傳感器和入侵報(bào)警等功能，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)區(qū)域的安全監(jiān)測(cè)，對(duì)人員在校內(nèi)的行為軌跡進(jìn)行追蹤及分析，并實(shí)現(xiàn)與屬地公安部門(mén)安全防范系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)；利用數(shù)字手段有效促進(jìn)家校互通，家長(zhǎng)掌握學(xué)生在校情況，助力家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，暢通學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)交流。

開(kāi)展學(xué)生健康智能監(jiān)測(cè)，數(shù)字助力校園文化。依托學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)有關(guān)平臺(tái)或系統(tǒng)，建立學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)字檔案，開(kāi)展學(xué)生體檢數(shù)據(jù)、體測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)校生活數(shù)據(jù)的融合分析與智能監(jiān)測(cè)，為有效控制中小學(xué)生近視率、肥胖率，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平提供決策支持；依托學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)平臺(tái)或系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)模型，開(kāi)展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理成長(zhǎng)電子檔案，開(kāi)展基于人工智能、大數(shù)據(jù)的心理健康預(yù)警，推動(dòng)線(xiàn)上預(yù)防與線(xiàn)下干預(yù)的無(wú)縫銜接；建立健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范線(xiàn)上行為，培養(yǎng)師生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）定期開(kāi)展智慧學(xué)校共同體建設(shè)應(yīng)用評(píng)估與反饋工作

1.制訂評(píng)估指標(biāo)

根據(jù)智慧學(xué)校共同體的建設(shè)目標(biāo)和特點(diǎn)，制訂具體的評(píng)估指標(biāo)。這些指標(biāo)要涵蓋教育教學(xué)、資源共享、協(xié)作創(chuàng)新、信息化水平等方面，以便全面評(píng)估建設(shè)的效果。

2.采用多種評(píng)估方法

評(píng)估方法包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪(fǎng)談等。通過(guò)收集師生、家長(zhǎng)、管理人員等各方面的意見(jiàn)和建議，以及觀察和分析學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行情況，可以更全面地了解智慧學(xué)校共同體建設(shè)的成效。

3.定期評(píng)估

智慧學(xué)校共同體建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要定期進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)定期評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，定期評(píng)估還可以幫助教育主管部門(mén)了解建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和成效。

4.強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用

評(píng)估結(jié)果應(yīng)該被充分利用，作為改進(jìn)智慧學(xué)校共同體建設(shè)的依據(jù)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教育主管部門(mén)可以調(diào)整建設(shè)策略、優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教學(xué)方法等，以提升智慧學(xué)校共同體建設(shè)的效果和質(zhì)量。

5.建立反饋機(jī)制

評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)該建立反饋機(jī)制，及時(shí)向相關(guān)方面反饋評(píng)估結(jié)果和意見(jiàn)建議。這樣可以促進(jìn)各方面積極參與和合作，共同推動(dòng)智慧學(xué)校共同體建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)智慧學(xué)校共同體建設(shè)需要政府、學(xué)校、社會(huì)等多方面共同努力。通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、構(gòu)建共享機(jī)制、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化政策支持以及鼓勵(lì)社會(huì)參與等措施，可以推動(dòng)智慧學(xué)校共同體建設(shè)不斷深入發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

白文倩，向佐軍，陳磊.教育信息化促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展策略研究[J].中國(guó)教育信息化，2021（20）：15.

責(zé)任編輯：唐丹丹