摘要：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取能力及溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用多樣化的評(píng)價(jià)手段，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程予以高度關(guān)注，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和有效評(píng)價(jià)實(shí)踐的意義入手，結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐及課例簡(jiǎn)要探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文" 有效評(píng)價(jià)" 過(guò)程性評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段，包括導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用、口頭提問(wèn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組討論、課堂表現(xiàn)觀察及學(xué)習(xí)成果展示等，對(duì)學(xué)生的溝通、獲取與表達(dá)能力進(jìn)行全面評(píng)估。教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)，在任務(wù)完成過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的思維與表達(dá)能力。同時(shí)，還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，基于學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生及時(shí)有用的反饋，幫助學(xué)生盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流合作。教師也要根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思總結(jié)，讓語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)更有效。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)最大的瓶頸在于難以量化學(xué)習(xí)成果，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再加上其他學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的量化存在一定的困難，導(dǎo)致評(píng)價(jià)難度攀升。教師在組織教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往以簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答或筆試的方式進(jìn)行，簡(jiǎn)單粗暴，不能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，單一的評(píng)價(jià)方式也不利于學(xué)生深度參與課堂。這樣的評(píng)價(jià)模式往往缺乏個(gè)性化，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，有可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺失公平性和準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用不明顯。對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的忽視形成了鮮明對(duì)比，既影響了學(xué)習(xí)效果，也有礙學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐的意義

作為基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施有效評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。有效的評(píng)價(jià)可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，利用多樣化的評(píng)價(jià)方式和多維度的評(píng)價(jià)策略能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們完成溝通交流能力與信息獲取素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是自評(píng)與互評(píng)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)會(huì)與他人交流、相處中促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也能促進(jìn)教師教學(xué)改革與創(chuàng)新，在讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知，從而讓教師也有更多的動(dòng)力設(shè)計(jì)組織創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐的原則

（一）以學(xué)生為主體

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定開(kāi)始，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與，這可以有效增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。與此同時(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)有了多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，他們也具備參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的能力。另外，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與需求有深入的了解，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。只有這樣，才能真正為他們提供針對(duì)性的建議與指導(dǎo)。此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和溝通表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)也要堅(jiān)持由學(xué)生設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生群體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用也要秉著“治病救人”的原則，與學(xué)生共同探討、反思，而不能“諱疾忌醫(yī)”，只有提升學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)才能真正有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）立足“教學(xué)評(píng)一致性”

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施需要堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)一致性”的原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，避免主觀性與隨意性。教師可以定期進(jìn)行評(píng)價(jià)策略與實(shí)施效果分享，積極探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流可以進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)質(zhì)量?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”的實(shí)現(xiàn)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生改變。這種靈活創(chuàng)意的教學(xué)評(píng)價(jià)策略反過(guò)來(lái)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和評(píng)價(jià)有效性的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐策略

（一）雙向交流，化被動(dòng)為主動(dòng)

根據(jù)新課標(biāo)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教學(xué)評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要組織學(xué)生開(kāi)展雙向交流，化被動(dòng)為主動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師教學(xué)及評(píng)價(jià)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從不同角度了解教學(xué)及學(xué)習(xí)全貌，促進(jìn)辯證思維培養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表自己的看法，從而加強(qiáng)他們對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙向交流。以九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《魚(yú)我所欲也》一課的課堂教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”的話(huà)題進(jìn)行自由討論，落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)；也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)他們從不同視角進(jìn)行理解和感受，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力培養(yǎng)。

（二）因人而異，開(kāi)展個(gè)性引導(dǎo)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施要做到因人而異，開(kāi)展個(gè)性化引導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求及存在的困難有深入的了解，在此基礎(chǔ)上為他們制定個(gè)性化評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方案。評(píng)價(jià)方式要與教學(xué)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)且具有多樣化，如筆試、口試、課堂作業(yè)、小組討論等。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平靈活制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)與幫助。此外，應(yīng)用小組合作的方式，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之余助力教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能。以九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《醉翁亭記》課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)為例，作為文言文，本課的學(xué)習(xí)有一定的難度，教師可以針對(duì)閱讀能力強(qiáng)、語(yǔ)文功底深厚的學(xué)生提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)閱讀能力弱、語(yǔ)文功底一般的學(xué)生，可以適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容復(fù)述給身邊的同學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實(shí)相互評(píng)價(jià)。

（三）有效溝通，落實(shí)高效交互

課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)要在建立有效溝通的基礎(chǔ)上，落實(shí)高效交互。語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)課程，教師要與學(xué)生建立積極良好的師生關(guān)系，為有效的課堂溝通與交互奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要充分尊重初中階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，采用開(kāi)放式探討和問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并發(fā)表看法，在正面交流中豐富教學(xué)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更生動(dòng)有趣，也讓評(píng)價(jià)變得“水到渠成”。教師在課堂中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，真誠(chéng)地與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓師生交互更便捷、更高效，也更有利于學(xué)習(xí)效果的提升。以九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《智取生辰綱》一課教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生扮演其中的角色，并以小組為單位進(jìn)行背景道具制作及表演，并對(duì)他們的任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行視頻錄制，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。此外，教師還可以將視頻分享給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)群體共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（四）有的放矢，優(yōu)化評(píng)價(jià)量規(guī)

新課標(biāo)就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出，在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同意見(jiàn)的處理；關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)量規(guī)優(yōu)化，做到有的放矢。一方面要迎合學(xué)生青春期性格發(fā)育特點(diǎn)，采用有效的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容，避免評(píng)價(jià)過(guò)于繁雜、瑣碎，引發(fā)學(xué)生反感；另一方面要圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，讓教學(xué)評(píng)價(jià)清晰、生動(dòng)。以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《錢(qián)塘湖春行》古詩(shī)教學(xué)為例，可以將評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)如下（表1）：

（五）有序表達(dá)，鼓勵(lì)反思反饋

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和整體性。教師可通過(guò)課堂觀察、對(duì)話(huà)交流、小組分享、學(xué)習(xí)反思等方式，收集和整理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性表現(xiàn)，如學(xué)生日常寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)作、討論、匯報(bào)展示、朗讀背誦、課本劇表演等方面的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，觀察其內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。以往的小組合作學(xué)習(xí)總是流于形式，特別是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更是混亂、不清晰。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同小組合作的意義，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和組內(nèi)評(píng)價(jià)，做到有序表達(dá)，結(jié)合反思反饋，真正做到促進(jìn)學(xué)生思維與能力發(fā)展。以七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《秋天的懷念》一課教學(xué)為例，就本課而言，很多七年級(jí)學(xué)生表示“讀不懂”，但是隨著年齡的增長(zhǎng)其會(huì)有更深的理解，散文閱讀教學(xué)就是這樣。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地表達(dá)，可以通過(guò)小組討論與合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法，同時(shí)結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)有效性的落地。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要圍繞學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題探究為導(dǎo)向，有機(jī)組合選文及輔助性學(xué)習(xí)資源，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)支架式的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)，在知識(shí)傳授的同時(shí)采用多元評(píng)價(jià)方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用課堂活動(dòng)、小組討論等評(píng)估學(xué)生口頭表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的流暢度、清晰度以及邏輯性。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生理解能力和關(guān)鍵信息的提取、處理能力，鼓勵(lì)學(xué)生釋放自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)。在此基礎(chǔ)上還要注重多元主體參與，利用個(gè)人反思與同伴互評(píng)讓評(píng)價(jià)更真實(shí)也更有效。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗