非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化內涵。教師將非遺項目引入課堂不僅有助于保護和傳承這些寶貴的文化遺產，還能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和審美情趣。本文以“非遺臉譜我傳承”教學為例，探討如何讓學生通過繪制臉譜體驗和理解非物質文化遺產的價值和意義。

臉譜制作賦生命。臉譜的形成經歷了漫長的發(fā)展歷程。每一種臉譜看似簡單的圖案，其實蘊含著角色個性和命運的藝術標識，具有重要的藝術和文化價值。好的臉譜具有藝術感染力和生命力。在“非遺臉譜我傳承”教學中，教師通過引導學生欣賞介紹京劇臉譜的視頻，激發(fā)他們的學習興趣。在學生有了對京劇臉譜的感性認識后，教師引導他們通過觀察和模仿經典臉譜的筆觸，用鉛筆打底稿創(chuàng)作臉譜。學生選擇喜歡的京劇角色，用鉛筆在臉譜白胚上勾勒臉型輪廓和表情特征，以確定整體構圖和布局。學生在動手繪制過程中發(fā)現(xiàn)京劇臉譜上的額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等很有特點，比如額頭通常比較高大，眉毛線條粗狂，眼睛形狀扭曲、顏色濃重，鼻子通常較長，嘴巴則多表現(xiàn)出夸張的特點。這樣的表現(xiàn)手法既能突出角色的性格特點，又能增強視覺效果。最后，師生歸納京劇臉譜的制作方法：先在臉譜底胚上勾出草圖，繪制五官的位置和形狀，然后添加色彩，填充各種圖案（如云紋），最后修飾細節(jié)、潤色，重點是表現(xiàn)角色的個性和命運。

色彩賦能添個性。制作京劇臉譜時，色彩的組合使用是一門深奧的學問，它不僅要求學生理解色彩的內涵，還要求學生深刻認識角色性格、命運以及劇情背景。教學中，教師先引導學生了解基本色彩的含義。學生發(fā)現(xiàn)，京劇臉譜中的色彩具有象征意義，每種顏色都代表了不同角色的性格特質：紅色代表忠誠、耿直、正義，如關羽；黑色代表剛直不阿、正直威嚴，如包拯；白色代表陰險狡詐、冷酷無情，如曹操；綠色多用于綠林好漢或妖怪，表示暴躁、魯莽；黃色通常與兇猛、殘暴相關聯(lián)，如典韋等。明白了色彩的含意后，教師要求學生根據(jù)角色身份與性格選擇顏色，制作臉譜。學生發(fā)現(xiàn)在設計制作臉譜時，首先要明確角色的身份（如文臣、武將、神仙等）和性格特點，因為這直接影響色彩的選擇和布局，如正面角色多用暖色調，反面角色多用冷色調；其次，確定角色的主色調，并通過添加輔助色豐富層次感，比如以紅色為主的臉譜，可以在眉宇間、嘴角處點綴金色或黑色增加威嚴感，或者在邊緣使用淡黃色過渡，使整體更加和諧統(tǒng)一。

守正創(chuàng)新增魅力。京劇不僅保留了古代戲曲傳統(tǒng)的精華，還吸納了民間故事和生活元素，使其成為一種獨特而具有廣泛影響力的藝術形式。教師點撥學生在制作京劇臉譜時要學會在充分尊重和保留臉譜的顏色、線條、圖案等基本特征的基礎上進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代元素相結合，使之既具有傳統(tǒng)韻味，又符合現(xiàn)代審美特征。學生結合現(xiàn)代審美觀念，調整臉譜的顏色搭配、線條粗細、圖案布局等，使臉譜更具現(xiàn)代氣息。同時，他們嘗試融合不同角色的臉譜，創(chuàng)造新穎獨特的臉譜形象。此外，學生在京劇臉譜制作過程中引入現(xiàn)代材料和技術，如新型顏料、數(shù)字化繪制工具等，為臉譜制作提供更多的可能性，讓觀眾更加直觀地感受京劇臉譜的現(xiàn)代元素。

（作者單位：十堰市鄖陽區(qū)城關鎮(zhèn)新區(qū)中心小學）

文字編輯" 嚴芳