二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，不但具有深厚的科學(xué)價值和文化意蘊，而且在現(xiàn)代社會仍具有廣泛的應(yīng)用價值，尤其是在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、安排生活作息、傳承傳統(tǒng)文化等方面具有重要意義。同時，它蘊含的哲學(xué)思想和生活智慧對于現(xiàn)代人的生活和工作具有一定的啟示。為此，我們開發(fā)了包括“春耕、夏耘、秋收、冬藏”4個主題子課程的“二十四節(jié)氣”校本勞動課程，既讓學(xué)生跟著“節(jié)氣”去勞動，知節(jié)氣以曉農(nóng)時，務(wù)農(nóng)事以學(xué)勞動，又讓學(xué)生動手勞動，親近大自然，在勞動實踐中體驗四季的更替，感受大自然的氣息和中華傳統(tǒng)文化的魅力。

一、堅持問題導(dǎo)向，將生活現(xiàn)象問題化

教育即生活，問題即課題。我們開發(fā)與設(shè)計“二十四節(jié)氣”校本勞動課程時堅持問題導(dǎo)向，以“研究話題和內(nèi)容從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”為設(shè)計原則，將學(xué)生的問題設(shè)計為課程的話題，將與話題相關(guān)的材料設(shè)置為課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的問題和勞動教育的要求確定課程目標(biāo)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與目標(biāo)的匹配。

在“二十四節(jié)氣”校本勞動課程開發(fā)實踐中，我們鼓勵學(xué)生廣泛搜集與二十四節(jié)氣有關(guān)的習(xí)俗，仔細(xì)觀察與二十四節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)事活動，從中提煉有探究價值的問題。為什么立春時節(jié)萬物開始復(fù)蘇？元宵節(jié)為什么猜燈謎？春分這一天為什么能夠把雞蛋立起來？清明節(jié)有哪些習(xí)俗和文化活動？夏至這一天一定是白天最長、晚上最短嗎？為什么農(nóng)諺說“清明前后，種瓜點豆”？立冬時為什么要吃餃子？“二十四節(jié)氣”為什么能夠列入聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄？學(xué)生提出的問題包羅萬象，都具有一定的探究價值和教育意義，為“二十四節(jié)氣”校本勞動課程研究話題與內(nèi)容的確立提供了更多選擇。

將與二十四節(jié)氣有關(guān)的生活現(xiàn)象問題化，是開發(fā)與設(shè)計“二十四節(jié)氣”校本勞動課程的前提，有助于增強(qiáng)課程的針對性、豐富性、探究性、實踐性，但學(xué)生的問題多且雜，不是所有問題都能成為“二十四節(jié)氣”校本勞動課程的話題。基于此，我們對學(xué)生提煉的問題進(jìn)行了兩輪篩選：第一輪篩選緊扣“二十四節(jié)氣”這個關(guān)鍵詞，保留與“二十四節(jié)氣”密切相關(guān)的問題。比如“元宵節(jié)為什么猜燈謎”這個問題雖然有一定的探究價值，但元宵節(jié)只是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，與二十四節(jié)氣沒有聯(lián)系，故將這個問題刪除。第二輪篩選緊扣“勞動”這個關(guān)鍵詞，保留與勞動教育密切相關(guān)的問題。比如“春分這一天為什么能夠把雞蛋立起來”在這輪篩選時被過濾，因為“春分立蛋”只是一個簡單的游戲，與勞動教育的關(guān)聯(lián)度不高。

需要說明的是，課程的話題與內(nèi)容不是一成不變的，學(xué)生如果在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并且該問題具有探究和教育意義，我們就及時增設(shè)課程話題、增加課程內(nèi)容，或?qū)⑵渥鳛橥卣箖?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間探究。

二、堅持系統(tǒng)思維，將具體問題專題化

將具體問題專題化是“二十四節(jié)氣”校本勞動課程開發(fā)與設(shè)計的關(guān)鍵，有助于勞動教育系列化、持續(xù)化的實施。我們在開發(fā)與設(shè)計該課程時堅持系統(tǒng)思維，對保留的問題整理分類，形成指向日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三種類型的專題。

日常生活勞動專題主要包括與飲食起居相關(guān)的內(nèi)容。比如以“立冬時為什么要吃餃子”為話題，設(shè)置包餃子活動課程，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，或揉面，或調(diào)餡，或搟皮，或包餃子，最后煮餃子、吃餃子，共享勞動成果，實現(xiàn)“掌握包餃子的方法，學(xué)會分工合作，初步認(rèn)識勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣”等課程目標(biāo)。

生產(chǎn)勞動專題主要包括與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。比如以“為什么農(nóng)諺說‘清明前后，種瓜點豆’”為話題，設(shè)置系列化種植活動課程，組織學(xué)生到各班的“小菜園”里挖地、栽苗、澆水、除草，實現(xiàn)“掌握簡單的種植技能，體驗勞動的苦與樂，懂得尊重勞動和勞動者，初步形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)”等課程目標(biāo)。

服務(wù)性勞動專題主要包括與生活服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、其他服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。比如以“‘二十四節(jié)氣’為什么能夠列入聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”為話題，設(shè)置二十四節(jié)氣知識知多少宣講與咨詢服務(wù)活動課程，引導(dǎo)學(xué)生為二十四節(jié)氣代言，向市民介紹二十四節(jié)氣的來源及與之相關(guān)的農(nóng)事、習(xí)俗等，實現(xiàn)“認(rèn)識服務(wù)性勞動的價值，知曉勞動除了體力勞動還有腦力勞動；學(xué)習(xí)與他人交流的方式，發(fā)現(xiàn)古人的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識二十四節(jié)氣的應(yīng)用價值，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感”等課程目標(biāo)。

三、堅持育人旨?xì)w，將研究專題具體化

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)?！被诖?，我們在開發(fā)與設(shè)計“二十四節(jié)氣”校本勞動課程時圍繞育人目標(biāo)，將各個研究專題具體化，形成校本勞動教育的“規(guī)劃圖”與“說明書”，以保障課程的順利落實，助力學(xué)生達(dá)成上述目標(biāo)。

具體來說，我們以二十四節(jié)氣為切入點，以勞動教育為支撐點，以育人為落腳點，將每個專題的實施安排為三步：第一步，探究背景知識，認(rèn)識勞動；第二步，參加勞動實踐，學(xué)會勞動；第三步，依托學(xué)科融合，形成熱愛勞動的情感。

以服務(wù)性勞動專題具體化為例。在背景知識探究階段，一至三年級學(xué)生以基礎(chǔ)性探究為主，重點探究二十四節(jié)氣的來源，了解每個節(jié)氣的農(nóng)事活動及與二十四節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗等；四至六年級學(xué)生以深層次探究為主，重點探究二十四節(jié)氣的科學(xué)價值和文化意蘊，分析二十四節(jié)氣與農(nóng)事活動的關(guān)系等。比如，探究清明節(jié)的習(xí)俗與文化活動，學(xué)生既要探究郊外踏青、祭祖掃墓等全國各地的共同習(xí)俗，又要探究不同地方衍生出來的不同習(xí)俗——福建省有清明節(jié)出游、賽龍舟、拜年等習(xí)俗，山東省有吃冷食、蕩秋千等習(xí)俗，四川省有戴“柳葉符”、掛青、祭火神等習(xí)俗。在參加勞動實踐階段，學(xué)生為二十四節(jié)氣代言，扮演二十四節(jié)氣知識傳播者和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者的角色，或走上街頭，或走進(jìn)農(nóng)家，為市民講解二十四節(jié)氣的來源及與之相關(guān)的知識、習(xí)俗等，幫助市民重新認(rèn)識二十四節(jié)氣在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用價值，同時為市民答疑解惑。在學(xué)科融合學(xué)習(xí)階段，我們將勞動教育與語文學(xué)科的口語交際和習(xí)作有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生講二十四節(jié)氣的故事，寫推介二十四節(jié)氣的作文；將勞動教育與科學(xué)學(xué)科的氣候相關(guān)知識融合，讓科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察天氣變化，研究二十四節(jié)氣與氣候的關(guān)系等，探究二十四節(jié)氣的科學(xué)價值；將勞動教育與美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)融合，讓美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生用刻刀、剪刀等工具制作二十四節(jié)氣主題剪紙作品等；將勞動教育與綜合實踐活動學(xué)科融合打造系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探究與二十四節(jié)氣相關(guān)的諺語、習(xí)俗、美食及養(yǎng)生知識。

從實際效果看，“二十四節(jié)氣”校本勞動教育“三步走”實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)向”：從勞動技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，從個體育人轉(zhuǎn)向全員育人。

（作者單位：咸寧市崇陽縣第六小學(xué)）

文字編輯" 羅義安