“織彩教育”源于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)土家織錦“西蘭卡普”，是咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力打造的辦學(xué)特色?！翱棥敝赶蚬そ?，它是動(dòng)詞，喻指教師潛心育人，營造充滿自信與活力的校園文化；“彩”指向絲線，有“花樣、精彩的成分”之意，喻指學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，形成多元的探究興趣和能力。其內(nèi)涵豐富，承載“創(chuàng)設(shè)出彩校園、品享精彩教育、奠基多彩人生”的辦學(xué)愿景，旨在指引學(xué)校達(dá)到“關(guān)注每一名師生，適應(yīng)每一名師生，成就每一名師生”的教育境界。

一、織彩精神，尋根鑄魂塑品位

學(xué)校結(jié)合區(qū)域特色文化，以“織彩”為文化體系建構(gòu)的核心，凝練學(xué)校文化主題和“一訓(xùn)三風(fēng)”，持續(xù)弘揚(yáng)“織彩精神”。

“讓生命出彩”是學(xué)校文化主題，其確立旨在引導(dǎo)教師基于學(xué)生天生的好奇心與學(xué)習(xí)力，通過發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、喚醒、引領(lǐng)等手段，讓每名學(xué)生了解自己、成就自己，樹立“做最好的自己”的信念。學(xué)校在“讓生命出彩”文化主題引領(lǐng)下堅(jiān)持特色化辦學(xué)，通過多樣化的課程、彰顯個(gè)性的課堂、多元化的評(píng)價(jià)等，讓每名學(xué)生公平享有教育的潤澤。

“綻放自己的色彩”是校訓(xùn)，旨在指引學(xué)校著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長，構(gòu)建全面的培養(yǎng)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，提高體質(zhì)、品質(zhì)和涵養(yǎng)，努力成為至真、至善、至美的人，實(shí)現(xiàn)從出彩到多彩的成長蛻變。

“三風(fēng)”包括“博雅有容、同放異彩”的校風(fēng)，“惟精惟一、成人之‘彩’”的教風(fēng)，“智圓行方、多元修‘彩’”的學(xué)風(fēng)。校風(fēng)彰顯學(xué)校自由、包容、多元、開放的文化追求。教風(fēng)指引教師務(wù)實(shí)創(chuàng)新，心無旁騖地精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，成就學(xué)生的多彩人生。學(xué)風(fēng)指引學(xué)生求知要廣博周備，行事要方正不茍，發(fā)展要多元全面。

二、織彩課堂，革故鼎新提質(zhì)量

學(xué)校堅(jiān)定不移地聚焦教學(xué)改革研究，打造充滿活力和創(chuàng)造力的“織彩課堂”，構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)。主要策略如下。

聚焦課堂，緊扣實(shí)踐開展教學(xué)改革研究。學(xué)校以課堂為主陣地，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，聚焦批判性思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性思維（即問題解決能力）以及元認(rèn)知的培養(yǎng)，研究教師教學(xué)理念與行為的改進(jìn)，以整體提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性，推動(dòng)學(xué)校新一輪內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量。例如，英語學(xué)科組聚焦創(chuàng)造性思維培養(yǎng)展開教學(xué)研究：第一步，建構(gòu)英語學(xué)科創(chuàng)造性思維培養(yǎng)指標(biāo)框架；第二步，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遴選適用于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源；第三步，選點(diǎn)突破，按照“先分后整”方式探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，初步形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程與教學(xué)模式，即“情境導(dǎo)入，啟發(fā)思考；自主探究，問題鏈化；邏輯導(dǎo)圖，分析聯(lián)想；評(píng)價(jià)導(dǎo)向，優(yōu)化策略；語用遷移，實(shí)踐拓展”。

數(shù)字賦能，互動(dòng)平臺(tái)助力教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校深入推進(jìn)湖北省教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，引導(dǎo)教師將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，利用“互動(dòng)課堂”等智慧教學(xué)平臺(tái)，打破學(xué)校所在教聯(lián)體各校區(qū)課堂教學(xué)空間及實(shí)際教學(xué)時(shí)間的限制，使不同校區(qū)、不同班級(jí)的師生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)同屏互聯(lián)、資源共享、有效互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，從而達(dá)到育人方式轉(zhuǎn)變、課堂提質(zhì)增效的目標(biāo)。

三、織彩德育，立德樹人育人才

學(xué)校堅(jiān)持“為黨育人，為國育才”辦學(xué)方向，在“讓生命出彩”文化主題和“綻放自己的色彩”校訓(xùn)指引下全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人體系，依托“五彩坊”社團(tuán)課程和“織彩少年”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以及一系列家校共育舉措，樹立學(xué)?！翱棽实掠逼放?。

整合地方資源，開發(fā)“五彩坊”社團(tuán)課程?！拔宀史弧鄙鐖F(tuán)課程由“紅色文化坊、紫色科普坊、藍(lán)色健體坊、橙色民藝坊、綠色勞動(dòng)坊”五個(gè)板塊構(gòu)成?！凹t色文化坊”課程以感悟紅色文化、培育家國情懷為目標(biāo)，設(shè)置“坪壩營·探尋世遺奧秘”“忠堡鎮(zhèn)·追尋紅色記憶”等子課程；“紫色科普坊”課程以浸潤科創(chuàng)精神、培養(yǎng)動(dòng)手能力為目標(biāo)，設(shè)置航模制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)客制造、科技發(fā)明等子課程；“藍(lán)色健體坊”課程以創(chuàng)新傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)置土家擺手舞、土家銅鈴舞、武術(shù)健身操、板凳龍等子課程；“橙色民藝坊”課程以賞析民間藝術(shù)、提高審美素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置南劇、地盤子、扎染、漆扇、儺面具等子課程；“綠色勞動(dòng)坊”課程以體驗(yàn)農(nóng)耕文化、增強(qiáng)尊重生命意識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置土家美食、民族編織、民族刺繡等子課程。

變革評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“織彩少年”學(xué)生評(píng)價(jià)體系。為落實(shí)五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校變革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，制定“織彩少年”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展系列評(píng)選。系列評(píng)選指向五個(gè)維度：樹立道德典范，爭當(dāng)美德少年；培育創(chuàng)新思維，爭當(dāng)博學(xué)少年；倡導(dǎo)身心健康，爭當(dāng)活力少年；培養(yǎng)高雅審美，爭當(dāng)才藝少年；崇尚勞動(dòng)精神，爭當(dāng)力行少年。

促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，多舉措強(qiáng)化教育合力。第一，學(xué)校設(shè)立班級(jí)、學(xué)校兩級(jí)家委會(huì)，增強(qiáng)家校聯(lián)系，為學(xué)校民主決策、膳食管理等提供支持和保障。第二，學(xué)校建立健全家訪制度，引導(dǎo)每名教師制訂家訪規(guī)劃，做到有名冊(cè)、有詳細(xì)家庭信息、有具體幫扶措施，每學(xué)期完成15次以上的家訪活動(dòng)，尤其是對(duì)各類特殊學(xué)生的家訪。第三，學(xué)校加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，隔周開展一次家庭教育培訓(xùn)，每月開展一次校園開放日活動(dòng)，每學(xué)期召開一次全校家長會(huì)，助力家長學(xué)習(xí)家庭教育方法，建立更好的親子關(guān)系，與學(xué)校協(xié)同促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

四、織彩團(tuán)隊(duì)，把握關(guān)鍵促發(fā)展

提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校辦人民滿意教育的根本抓手。在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，以學(xué)校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、學(xué)校教師違反職業(yè)道德行為處理意見等制度為支撐，完善師德建設(shè)、考核、管理制度體系，并且定期在新媒體平臺(tái)上推送“實(shí)小師者”“烏楊樹下的故事”板塊內(nèi)容，助力榜樣教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。

學(xué)?；凇吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建“五彩階梯”教師梯隊(duì)發(fā)展模式，強(qiáng)化教師成長內(nèi)驅(qū)力。具體來說，學(xué)校實(shí)施“啟航計(jì)劃”，助推教齡3年以內(nèi)教師迅速成長為“點(diǎn)彩”新秀教師；實(shí)施“薪火計(jì)劃”，賦能教齡4～10年教師穩(wěn)步成長為“星彩”新銳教師；實(shí)施“領(lǐng)軍計(jì)劃”，激勵(lì)教齡11～15年教師爭當(dāng)“繒彩”骨干教師；實(shí)施“登峰計(jì)劃”，助力教齡16～29年教師向“溢彩”品牌教師沖刺；實(shí)施“余暉計(jì)劃”，在教齡30年以上的教研組長、備課組長、名師工作室主持人中選拔、樹立一批“萃彩”功勛教師。

學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)、良性發(fā)展的關(guān)鍵在于骨干教師隊(duì)伍具有高水平專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校以課程開發(fā)為載體，推動(dòng)骨干教師專業(yè)素養(yǎng)與傳、幫、帶能力提升，引導(dǎo)他們通過自主構(gòu)建“潤心”德育、“智悅”智育、“強(qiáng)體”體育、“向美”美育、“悅勞”勞育“五彩”課程體系，增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成更加科學(xué)規(guī)范的校本課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)方法。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

土家織錦“西蘭卡普”以五彩經(jīng)緯織就民族文化之美，蘊(yùn)藏經(jīng)世不朽的匠心。恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)”）立足本土特色，聚焦“讓生命出彩”文化主題，構(gòu)建“織彩一絲一縷，成才一朝一夕”辦學(xué)理念，致力打造“織彩教育”辦學(xué)特色。