摘要：高職院校輔導(dǎo)員如何利用班團活動提升育人成效，構(gòu)建活動課程體系成為一個重要課題。從五育并舉背景出發(fā)，運用訪談法、觀察法了解高職院校晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況、晚自習(xí)時間開展班團活動現(xiàn)狀、晚自習(xí)開展五育活動課程情況及建議，從活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動實施、活動評價方面提出構(gòu)建學(xué)生五育活動課程體系的思路，為輔導(dǎo)員開展第二課堂五育活動課程提供實踐參考，強化育人成效，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉；高職院校；輔導(dǎo)員；活動課程

引言

陶行知先生認(rèn)為“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活或活動本身具有教育意義，關(guān)鍵在于挖掘教育資源，開發(fā)課程體系，多元促進學(xué)生成長成才?；顒诱n程是通過各種類型的活動，設(shè)定活動教育目標(biāo)，促進學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開放思維、團結(jié)協(xié)作、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的一種教育形式?；顒臃秶▽W(xué)校內(nèi)部和外部的各種實踐活動、實驗活動、社會服務(wù)、文化體驗等[1]。高職院校學(xué)生因缺乏自控能力，存在晚自習(xí)利用效率不高的現(xiàn)象，如何利用好晚自習(xí)時間，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高輔導(dǎo)員班級管理的科學(xué)性和有效性，已成為當(dāng)前亟須改善和優(yōu)化的課題。將“五育”活動課程融入高職院校晚自習(xí)時間，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四要素方面構(gòu)建活動體系，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展之需要。

一、五育并舉基本內(nèi)涵

課程是踐行五育育人的重要途徑，“五育”即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育是首要任務(wù)，學(xué)校要落實立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)和道德情操，具備真、善、美的優(yōu)良品質(zhì)，明辨是非，樹立正確的價值觀念，塑造正向道德行為；智育是關(guān)鍵，教師在傳授系統(tǒng)知識和學(xué)習(xí)方法中發(fā)揮重要作用，不僅傳授知識還傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)知識，通過閱讀書籍、參加競賽、講座等途徑提高智力水平；體育是基礎(chǔ)，身體健康是從事一切活動的基礎(chǔ)，通過體育課程、身體鍛煉，提高學(xué)生的身體免疫能力，增強體質(zhì)，促進身體生長發(fā)育；美育是靈魂，通過組織各種類型的活動培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立健康的審美觀，美不僅限于事物外在美，更重要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈美，以欣賞的眼光去看待世界；勞動教育是保障，通過開展勞動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動思維、勞動技能等勞動素養(yǎng)發(fā)展，養(yǎng)成勤奮勞動、獨立自主的良好品質(zhì)。五育并舉共同育人對學(xué)生的成長成才不可忽視，5個方面構(gòu)成有機整體，相互影響、相互融合、相互促進，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀及開展五育活動課程的建議

（一）調(diào)研樣本基本情況

筆者從當(dāng)前學(xué)生上晚自習(xí)情況、晚自習(xí)時間開展活動的類型、學(xué)生對五育發(fā)展的認(rèn)識、當(dāng)前學(xué)生在校參加的社會實踐活動、學(xué)生對晚自習(xí)時間開展五育活動課程的訴求和建議等方面展開詳細訪談，以及輔導(dǎo)員對晚自習(xí)學(xué)生管理情況、學(xué)生自律情況、五育發(fā)展育人的認(rèn)識和認(rèn)同情況、晚自習(xí)開展五育活動課程的建議和困難等內(nèi)容展開了解。隨機選取40名醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理專業(yè)的大學(xué)生進行訪談，其中男生15人，女生25人； 大一學(xué)生24人，大二學(xué)生12人，大三學(xué)生4人。

（二）調(diào)查現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生上晚自習(xí)情況

當(dāng)前學(xué)生上晚自習(xí)存在缺乏自律和自控能力、部分學(xué)生老師不在時存在玩手機、聊天等現(xiàn)象，還有部分學(xué)生因為病假、社團活動等其他原因請假，個別學(xué)生反映上晚自習(xí)感覺是完成任務(wù)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待改善，影響部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，少數(shù)學(xué)生會堅持利用晚自習(xí)時間復(fù)習(xí)當(dāng)天及預(yù)習(xí)明天的課程內(nèi)容。輔導(dǎo)員如何管理學(xué)生晚自習(xí)、建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)成為現(xiàn)今重要的問題。

2.高職院校學(xué)生對“五育并舉”育人的認(rèn)識

62%的學(xué)生認(rèn)為“五育并舉”活動發(fā)展不均衡，過度注重德育和智育發(fā)展，教育方式單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參加的自主性有待提高。26%的學(xué)生通過第二課堂參加志愿服務(wù)、打掃衛(wèi)生、社團活動等，認(rèn)為活動效果不顯著，為了滿足達到畢業(yè)要求的學(xué)分而參加活動，自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足。12%的學(xué)生想通過豐富多彩的活動全面發(fā)展，但機會較少。

3.高職院校學(xué)生對晚自習(xí)時間開展五育活動課程的建議

經(jīng)調(diào)研，90%的學(xué)生認(rèn)為很有必要在晚自習(xí)開展班級活動，認(rèn)為這是一個鍛煉的平臺，加強同學(xué)間的交流。這些學(xué)生在晚自習(xí)開展五育活動課程的主觀能動性較強，并提出開展活動的想法，活動需要有計劃性和目的性，有善于組織活動的人來指導(dǎo)和參與，活動的形式新穎，用喜聞樂見的方式滿足大眾的喜好，活動本身要具有一定教育意義，在活動中能得到收獲和成長，同時，也能獲取學(xué)分。8%的同學(xué)想通過社團活動提高自身能力，不想在晚自習(xí)時間開展活動，認(rèn)為社團活動相對自由。

4.輔導(dǎo)員對晚自習(xí)開展五育活動課程的建議

經(jīng)調(diào)研，輔導(dǎo)員通過主題班會、班級活動、學(xué)習(xí)成績、實踐活動、社團活動、深入宿舍、談心談話等途徑來了解學(xué)生的成長情況，但由于班級人數(shù)較多，難以兼顧每一位同學(xué)的發(fā)展。因此，為踐行“三全”育人理念，部分輔導(dǎo)員對在晚自習(xí)開展五育活動課程提出活動范圍涉及每一位學(xué)生，活動要有針對性和目標(biāo)性，活動開展形式新穎，調(diào)動學(xué)生積極性，有效促進學(xué)生發(fā)展；活動的組織實施要引起學(xué)生重視，設(shè)置評價機制衡量活動的有效性和科學(xué)性，將第二課堂五育活動課程形成班級管理體系，學(xué)生通過在班級晚自習(xí)參加五育活動課程可以加相應(yīng)學(xué)分；活動資源和素材要豐富，可結(jié)合少數(shù)民族特色來開展。

三、高職院校構(gòu)建第二課堂五育活動課程體系

（一）以活動目標(biāo)為導(dǎo)向，制定活動計劃

活動目標(biāo)是核心，指引組織者和實施者開展活動，緊緊圍繞發(fā)展計劃、學(xué)生發(fā)展情況、身心發(fā)展特點、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、學(xué)校特點等多元素擬定活動目標(biāo)，由“1+1+1”師資力量即輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、特長教師共同構(gòu)建“五育+五大發(fā)展計劃+N目標(biāo)”模式，見圖1。以五育發(fā)展為目標(biāo)，制定五大發(fā)展計劃，搭建發(fā)展平臺，為學(xué)生成長成才提供有力支撐和條件，體現(xiàn)辦學(xué)特色，筑建五育活動體系，擬定五育活動課程計劃和活動方案，打造校本特色課程。

（二）以活動內(nèi)容為重點，提高學(xué)生綜合能力

大部分學(xué)生參加第二課堂的活動以公益性勞動為主，學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，“馬太效應(yīng)”明顯。性格內(nèi)向，不愿交際的學(xué)生選擇勞動鍛煉獲取學(xué)分，限制了自身發(fā)展?jié)撃?。將學(xué)分適當(dāng)下放至班級活動，利用晚自習(xí)時間開展五育活動課程，有利于輔導(dǎo)員更好掌握每一個學(xué)生發(fā)展情況，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高綜合能力?；顒觾?nèi)容上以醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)為例，讓學(xué)生分享“我身邊的道德榜樣”等故事，規(guī)范醫(yī)德行為，養(yǎng)成高尚職業(yè)情操；通過組織開展專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合競賽、演講等活動，促進學(xué)生技能發(fā)展；參加體操鍛煉與編排，鍛煉學(xué)生健康體魄和身體協(xié)調(diào)；整合少數(shù)民族資源如苗族舞蹈、苗族紋繡、石阡木偶戲、大方漆器等，學(xué)生在美甲上勾畫少數(shù)民族特有圖案，培養(yǎng)學(xué)生審美和動手操作能力；通過參加美甲、化妝、面部護理按摩等志愿服務(wù)活動，強化學(xué)生奉獻、服務(wù)精神，提升專業(yè)技能。

（三）以活動實施為抓手，強化學(xué)生身心健康

根據(jù)五大發(fā)展計劃衍生的活動歸納為不同的活動課程模塊，課程模塊可結(jié)合專業(yè)特點而適當(dāng)變化，在學(xué)分制管理模式下，根據(jù)學(xué)院“第二課堂成績單”學(xué)分計算標(biāo)準(zhǔn)明確活動學(xué)分。例如，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)五育活動課程體系分為醫(yī)德規(guī)范活動課、工匠精神活動課、健康人格活動課、審美創(chuàng)美活動課、社會服務(wù)活動課五大模塊，見表1?；顒觾?nèi)容圍繞五大發(fā)展計劃、五大模塊組織實施，活動內(nèi)容項目具有流動性，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展特點、專業(yè)特點、辦學(xué)特色等多維度元素進行選擇與整合。輔導(dǎo)員要做好活動策劃，確保活動達到育人的效果；在活動實施過程中，以學(xué)生為主體，注重全員發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性；活動結(jié)束后，要及時總結(jié)成效和不足，及時調(diào)整和更新。

（四）以活動評價為杠桿，完善評價體系

評價體系要著重優(yōu)化評價原則、評價標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞活動是否有利于大學(xué)生五育全面發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)上根據(jù)高校特色及情況體現(xiàn)五育發(fā)展內(nèi)容評價指標(biāo)[2]。活動內(nèi)容根據(jù)主題與時俱進、及時更新，所以要建立動態(tài)生成的課程“評價—監(jiān)控”機制，保障活動在開展過程中發(fā)現(xiàn)問題能得到有效解決，對活動課程起調(diào)整和改進的作用[3]。評價目的是以評促改、以評促建，使五育活動課程達到育人效果；評價內(nèi)容上，包括活動主題契合度、學(xué)生全面發(fā)展指標(biāo)、學(xué)生參與度和質(zhì)量、活動方案的改進與建議等；評價主體涉及高校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師以及興趣特長老師、學(xué)生自評互評；評價結(jié)果為下一次開展活動反思借鑒，及時優(yōu)化活動內(nèi)容，提升活動質(zhì)量。

四、五育并舉背景下高職院校晚自習(xí)開展第二課堂五育活動課程的策略

（一）完善活動課程體系，保障活動高效實施

從制度保障上，學(xué)校團委可將第二課堂活動適當(dāng)下放至班級活動中，學(xué)生在班上參加五育活動課程可獲取相應(yīng)學(xué)分，統(tǒng)一提交活動材料標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)分認(rèn)定，構(gòu)建“班級—系部—學(xué)?！鐓^(qū)”育人范圍；在活動課程的組織實施上，五大發(fā)展計劃的課程模塊根據(jù)學(xué)校辦學(xué)以及專業(yè)特點而制定，可納入人才培養(yǎng)方案中形成第二課堂活動課程發(fā)展特色；在活動實施中，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生在活動中的表現(xiàn)；在活動資源開發(fā)上；由于五育活動課程沒有特定的教材，活動內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同挖掘，因此可具有民族性、地域性和開放性；在活動評價上，形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生在活動中的成長和收獲。

（二）創(chuàng)新活動內(nèi)容，整合課程資源

活動是學(xué)生直接參與獲取知識經(jīng)驗的關(guān)鍵渠道，創(chuàng)新活動開展形式，豐富活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與積極性，結(jié)合辦學(xué)特色整理課程資源，打造精彩活動，形成校本特色資源。發(fā)揮學(xué)生作用，聽取學(xué)生的興趣愛好和需求，廣泛收集活動資源，輔導(dǎo)員綜合教研室和部分學(xué)生共同組成課程小組，集思廣益，篩選優(yōu)質(zhì)活動資源，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，推陳出新，將非遺文化、紅色故事、傳統(tǒng)手工技藝等有機整合在五育活動中，讓傳統(tǒng)文化繼承和弘揚注入青春力量。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思維，在非遺文化上出創(chuàng)新、造品牌、展亮點，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

（三）強化師資力量，提升育人水平

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生第二課堂社會實踐能力的發(fā)展，以創(chuàng)新型思維開展五育活動。在師資質(zhì)量上，可組織教師參加培訓(xùn)或參觀其他高校的社會實踐活動，取長補短，汲取營養(yǎng)成分。在活動成效上，為促進活動高質(zhì)量實施，可設(shè)置一定獎勵機制，將優(yōu)秀的活動案例進行學(xué)術(shù)沙龍分享，學(xué)?？烧骷o導(dǎo)員開展優(yōu)秀活動案例編入史冊，凝聚輔導(dǎo)員師資隊伍，對做得好的教師給予一定獎勵和表揚，提高輔導(dǎo)員組織、實施活動的積極性，提升育人的成效性。

結(jié)語

輔導(dǎo)員是學(xué)生潛能的激發(fā)者，要牢記立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，積極探索教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展貢獻青春力量，鑄健康魂、立健康業(yè)、育健康人。

本文系貴州健康職業(yè)學(xué)院2023年院級課題《高職院校輔導(dǎo)員基于五育并舉方針開展主題網(wǎng)絡(luò)活動的實踐研究》（項目編號：2024sz05）的研究成果。

參考文獻：

[1]于凌珊.立德樹人視域下高職學(xué)生活動課程體系構(gòu)建研究[J].才智，2024，（19）：73-76.

[2]魏浩天.“五育融合”視閾下大學(xué)生勞動教育研究[D].聊城大學(xué)，2023.

[3]代建軍.我國課程運行機制研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：貴州省銅仁市川硐教育園區(qū)貴州健康職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）