關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；大問(wèn)題；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版課標(biāo)”）提出，教師應(yīng)“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元目標(biāo)和教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成”。如何理解、用好牛津譯林版《英語(yǔ)》新教材，加強(qiáng)英語(yǔ)單元教學(xué)的整體性，是我們廣大一線教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、以“Big question\"為引領(lǐng)，在整體中把握單元育人目標(biāo)

新教材中，單元育人目標(biāo)是“整合”的理由和依據(jù)，教師不但要注意從單元整體的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容和育人目標(biāo)的整合，避免顧此失彼或各說(shuō)各話。新教材三（上）第五單元的主題是“家庭”，涉及“人與自我”“人與社會(huì)”這兩大主題范疇，要以“我”為視角，學(xué)會(huì)介紹自己的家人；以“社會(huì)”為視角，掌握如何詢(xún)問(wèn)他人的家庭成員。第五單元的“Big question”是“What makes afamily？”。2024年江蘇省小學(xué)英語(yǔ)牛津譯林版新教材三（上）培訓(xùn)會(huì)上展示了三節(jié)優(yōu)秀單元示范課。三位授課教師結(jié)合本單元的話題，以“Big question”：“What makes a family？”為引領(lǐng)，在厘清了第五單元整體內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，明確了單元的整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)第一課時(shí)Lead in和Cartoon time、第二課時(shí)Story time以及第三課時(shí)Wrap-up和Assessment time的教學(xué)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容與育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了單元教學(xué)的整體性。圖1呈現(xiàn)了該單元的整體內(nèi)容框架。

在厘清單元整體內(nèi)容框架、提煉出單元主題意義的基礎(chǔ)上，教師需要建構(gòu)由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體玄。在新教材中，“Big question”作為單元教學(xué)的引領(lǐng)和核心，貫穿了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在設(shè)置各層級(jí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以這些“大問(wèn)題”為主線，從整體性人手，在遵循英語(yǔ)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，為學(xué)生逐步建構(gòu)起整體化的知識(shí)體系，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本單元“Big question”為“What makes afami-ly？”，據(jù)此設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)為：①學(xué)生能向他人介紹自己的家庭成員（學(xué)習(xí)理解）。②學(xué)生能進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)他人家庭成員的身份（應(yīng)用實(shí)踐）。③學(xué)生能談?wù)撟约旱募彝コ蓡T，形成正確的家庭觀念和親情意識(shí)（遷移創(chuàng)新）。具體課時(shí)目標(biāo)見(jiàn)表1。

如表1所示，本單元的目標(biāo)設(shè)定遵循了層次性、漸進(jìn)性、可達(dá)成性的原則，以“Big question”為引領(lǐng)，在整體中把握單元育人目標(biāo)，構(gòu)成了螺旋上升的目標(biāo)體系，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人的融合和統(tǒng)一。

二、以“Big question\"為依托，在聯(lián)系中聚焦單元主題意義

新教材為加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，依托“Big question”，通過(guò)不同板塊的教學(xué)，層層啟發(fā)、步步引導(dǎo)學(xué)生探尋單元的主題意義。以新教材第五單元的教學(xué)可以看出，教材圍繞“家庭”這一主題，通過(guò)多樣化的文本引領(lǐng)學(xué)生介紹自己的家庭成員。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)通過(guò)小貼士的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育。例如，“Love can make a happy family.”“We should love our family.”等，這樣“口號(hào)式”地灌輸往往并不能幫助學(xué)生深入理解單元主題意義。

（一）依托“Big question”，細(xì)化設(shè)計(jì)課時(shí)問(wèn)題

在新教材中，“Big question”的設(shè)計(jì)通常聚焦本單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該依托這些“Big question”，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，細(xì)化設(shè)計(jì)基于課時(shí)的子問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能?；谛陆滩牡谖鍐卧陌鍓K教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)子問(wèn)題（如表2所示），從詢(xún)問(wèn)他人的家庭成員到介紹自己的家庭成員，再到談?wù)撟约旱募彝?。這三個(gè)子問(wèn)題“How do you ask who some-one is？”“How do you introduce your family mem-bers to others？”“How do you talk about your family？”都與本單元的大問(wèn)題“What makes afamily？”相呼應(yīng)，三課時(shí)對(duì)應(yīng)的子問(wèn)題層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在每個(gè)課時(shí)中探究的問(wèn)題都各有側(cè)重，高效地幫助學(xué)生厘清了單元教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)知識(shí)變得更有意義，而非簡(jiǎn)單的“儲(chǔ)存知識(shí)”，做到真正意義上的“活學(xué)活用”。

（二）依托“Big question”，動(dòng)態(tài)建構(gòu)主題意義

在新教材中，每個(gè)單元板塊之間的銜接關(guān)系都十分緊密，每一課時(shí)的教學(xué)也是螺旋式上升的，這樣有助于學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐步探究單元的主題意義，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂走向生活實(shí)踐，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用、知行合一。結(jié)合第五單元的教學(xué)可以看出，三位授課教師在課后活動(dòng)中都以一首chant回應(yīng)了“Big question”，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)，完善了已有認(rèn)知，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考與探索。第一課時(shí)的chant：“Hey，hey，whatmakes afamily？ That's a BIG question. Mum anddad， hand in hand. Make a family， nice andgreat.”對(duì)“Big question”進(jìn)行了初步回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在禮貌地了解他人家庭的過(guò)程中，形成對(duì)“家庭”這一概念的初步印象。第二課時(shí)的chant：“Father，mother. Hand in hand. Brother， sister. Side byside. Baby， baby. Playing happily. Being together，they make a family.”繼續(xù)回應(yīng)了“Big question”，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，加深家庭觀念，學(xué)會(huì)自信地介紹自己的家人，進(jìn)一步探究單元主題意義。第三課時(shí)的chant：“Father，Mother，Brother，Sister.Together we make a happy family.I love you. Youlove me. Love can make a happy family.”對(duì)“Bigquestion”進(jìn)行總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地談?wù)撟约旱募彝?，在探究?shí)踐中幫助學(xué)生形成正確的家庭觀念和親情意識(shí)，深刻理解主題意義。

三、以“Big question\"為導(dǎo)向，在發(fā)展中探尋英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值

新教材“Big question”的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到全面發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。教師在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，要以“Big question”為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教材中學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效能，同時(shí)也要充分挖掘新教材的“隱性”育人價(jià)值，立足學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，讓新教材所蘊(yùn)含的“隱性”育人價(jià)值“顯性”地呈現(xiàn)出來(lái)。

（一）緊扣“Big question\"，關(guān)注教材活動(dòng)實(shí)施

在“Big question”的引導(dǎo)下，新教材在單元的每個(gè)板塊之后都設(shè)計(jì)了豐富的課后任務(wù)，這些課后任務(wù)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)，也更加關(guān)注學(xué)生的交流與合作。以第五單元Story time的板塊教學(xué)為例，授課教師在進(jìn)行“Let's do a role-play”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作表演之前，教師給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)“想象合理、語(yǔ)言豐富、表演生動(dòng)、合作默契”這幾點(diǎn)要求規(guī)范自己的表演，并在學(xué)生上臺(tái)表演之后進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，深刻體現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)的理念。此外，本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是運(yùn)用“翻牌游戲”，談?wù)撟约旱募胰?。授課教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己家人的特點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)他們的自畫(huà)像。在課中，運(yùn)用到了課前學(xué)生們準(zhǔn)備好的卡通自畫(huà)像，增加了課堂的趣味性，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。在課后，布置作業(yè)讓學(xué)生“Copy thewords on your picture card”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性，加深了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解與感悟。因此，在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該采用更加適切的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)反饋形式的針對(duì)性，以評(píng)促學(xué)；另一方面，教師應(yīng)該更加關(guān)注課前、課中、課后學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這樣才能把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效能，引導(dǎo)學(xué)生互助共學(xué)，落實(shí)素養(yǎng)提升。

（二）緊扣“Big question”，優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

新教材在Wrap-up time板塊提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其中的“Think and share”這一活動(dòng)啟迪了學(xué)生對(duì)于“Big question”的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)該以此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)施情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)新型作業(yè)，讓新教材所蘊(yùn)含的“隱性”育人價(jià)值“顯性”地呈現(xiàn)出來(lái)。以第五單元第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，授課教師設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)：①Read the car-toon lOuently and act it out with your finger puppetsto your parents.②Practice singing the song FingerFamily.Draw three people from your family.可見(jiàn)，第一課時(shí)的作業(yè)除了有作業(yè)①和②這樣基礎(chǔ)性的鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了作業(yè)③這樣的創(chuàng)新形作業(yè)。從該類(lèi)型的作業(yè)可以看出，作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要具有一定的趣味性、實(shí)踐性、探究性和綜合性。如果只是課堂呈現(xiàn)了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)仍然局限于教材的文本，那幺活動(dòng)的價(jià)值則不能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生就無(wú)法內(nèi)化所學(xué)、發(fā)展素養(yǎng)了。

綜上，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)要利用新教材發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)基于2022年版新課標(biāo)提出的相關(guān)課程理念進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師要立足單元，以“Big question”為主線；立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效能；注重引導(dǎo)，避免“假大空”式的說(shuō)教，在單元整體教學(xué)理念的引導(dǎo)下，充分挖掘教材的育人價(jià)值，貫穿單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。