摘"要：實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校專業(yè)知識體系的重要形式和核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。海洋科學(xué)是以調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)科，其專業(yè)面廣，涉及的學(xué)科多、研究的問題廣、交叉性強，對實踐教學(xué)的要求高。該文在研究海洋科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從實驗教學(xué)、科教融合、產(chǎn)教融合、課外科技活動四個維度對本專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足及有效發(fā)展措施進(jìn)行充分探討，旨在為本專業(yè)的實踐教學(xué)探尋正確的發(fā)展途徑，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)；應(yīng)用型；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建與探索；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）S1-0043-04

Abstract：Practicalteachingsystemisanimportantformandcorecontentoftheprofessionalknowledgesystemofapplieduniversities，andalsothekeytorealizingthegoalofapplication-orientedtalenttraining.Marinescienceisasurvey-baseddiscipline，whichinvolvesawiderangeofdisciplines，wideresearchproblemsandstrongcross-over，whichhashighrequirementsforpracticalteaching.Basedonthestudyofpracticalteachinginmarinescience，thispaperfullydiscussedthedeficienciesandeffectivedevelopmentmeasuresofprofessionalpracticeteachingsystemfromfourdimensions：experimentalteaching，scienceandeducationintegration，industryandeducationintegration，andextracurricularscientificandtechnologicalactivities.Theaimistoexplorethecorrectdevelopmentwayforthepracticalteachingofthismajor，andensurethequalityofapplicationtalents.

Keywords：marinescience;appliedtype;practiceteachingsystem;constructionandexploration;talentstraining

自黨的十八大提出海洋強國戰(zhàn)略以來，海洋科學(xué)專業(yè)受到越來越多的重視和支持，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)海洋科學(xué)本科專業(yè)，到2019年，國內(nèi)設(shè)置海洋科學(xué)專業(yè)的高校增加到70余所[1]，其中不乏一些地方高校轉(zhuǎn)型海洋。2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》后，地方高校普遍開始探索轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校。實踐教學(xué)是本科教育教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺。實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校專業(yè)知識體系的核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在[2]。

海洋科學(xué)專業(yè)應(yīng)用性和操作性極強，涉及的學(xué)科多、研究的問題廣、交叉性強，其實踐教學(xué)不同于其他專業(yè)，需要對不同的海洋環(huán)境開展水文、化學(xué)、生物、地質(zhì)調(diào)查及采樣，要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，具備較高的實踐動手能力和儀器操作能力。因此，實踐教學(xué)在海洋科學(xué)類專業(yè)中顯得尤為重要，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的社會競爭力[3-5]。然而地方新建海洋科學(xué)類本科院校由于設(shè)立時間短，在實際教學(xué)過程中普遍存在師資力量不足、專業(yè)實踐教學(xué)成果和經(jīng)驗積累不足、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等問題[6]。并且由于各高校海洋科學(xué)專業(yè)所依托的龍頭學(xué)科不同，實踐教學(xué)體系的建設(shè)情況也千差萬別，實踐教學(xué)體系尚處于不斷探索之中。如何提高海洋類人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)合格人才，是涉海高校需要面對的重要問題[7]。

海南熱帶海洋學(xué)院于2015年9月由原瓊州學(xué)院更名，轉(zhuǎn)型發(fā)展為海洋類高校，其辦學(xué)定位是：立足海南，面向南海，面向東盟，服務(wù)海南自由貿(mào)易港、海洋強國、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略布局，服務(wù)海南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。2017年學(xué)校招收第一批海洋科學(xué)專業(yè)本科生，由于學(xué)校辦學(xué)歷史較短，加之海洋科學(xué)是一門內(nèi)涵較為寬泛的學(xué)科，涵蓋了物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)等多個學(xué)科門類，這對專業(yè)實踐教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

一"海洋科學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

海南熱帶海洋學(xué)院海洋科學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括實驗課、實習(xí)見習(xí)（專業(yè)見習(xí)、海洋綜合調(diào)查實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展等。基于專業(yè)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，在修訂培養(yǎng)方案時，盡可能增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。但在實際培養(yǎng)過程中，受制于師資力量不足、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等，海洋科學(xué)實踐教學(xué)體系還存在著許多問題。

（一）"教學(xué)資源有限，實踐效果難以達(dá)到預(yù)期效果

學(xué)校由原來師范類院校轉(zhuǎn)型為海洋類高校，在師資、實驗課程建設(shè)、野外實踐教學(xué)平臺等方面存在不足。專業(yè)新引進(jìn)年輕教師較多，缺少開展實踐教學(xué)的經(jīng)驗，實踐教學(xué)雖能按計劃開展，但體系夠完善。如在實驗教學(xué)方面，缺少系統(tǒng)的梳理和協(xié)調(diào)，部分實踐內(nèi)容與相應(yīng)理論課程內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，綜合設(shè)計實驗設(shè)置較少，導(dǎo)致實驗教學(xué)深度不夠，不能高效、高質(zhì)量完成專業(yè)技能的訓(xùn)練。海洋科學(xué)是以調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)科，野外實踐教學(xué)是必不可少的一環(huán)[1]，學(xué)校海洋科學(xué)專業(yè)設(shè)置較晚，缺乏穩(wěn)定的野外實踐教學(xué)基地，以海洋綜合調(diào)查實習(xí)為例，目前主要靠租賃船只完成海上實習(xí)，受船時和經(jīng)費限制，實踐教學(xué)時間往往較短，實習(xí)效果不理想。

（二）"產(chǎn)教融合深度不夠，培養(yǎng)學(xué)生與社會需契合度不高

目前，國內(nèi)海洋科學(xué)專業(yè)雖有定位分為研究型、應(yīng)用型或復(fù)合型，但在培養(yǎng)模式上相對單一，培養(yǎng)方案的制定基本遵循《海洋科學(xué)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。地方應(yīng)用型高?？蒲兴狡毡椴桓?，與地方企業(yè)聯(lián)系不夠密切，學(xué)生實習(xí)、實踐內(nèi)容單一，實習(xí)管理與評價缺乏質(zhì)量控制體系，實習(xí)效果不理想，培養(yǎng)學(xué)生與社會需求契合度不高。

（三）"科教融合理念認(rèn)識不足，科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化率低

教師通過科研提高教學(xué)水平，學(xué)生才能與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。一方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)?？己梭w系的影響，教師普遍將大多數(shù)時間和精力都放在科研方面；另一方面，學(xué)?？蒲匈Y源與教學(xué)共享平臺、師資不足等，對科研與教學(xué)二者的認(rèn)知很大程度上停留在觀念層面，對二者相融度的關(guān)注不夠，科研與教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，難以在專業(yè)層面上形成規(guī)范的特色課外科技活動，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[8]。

二"實踐教學(xué)體系的改革措施及成效

海南熱帶海洋學(xué)院海洋科學(xué)專業(yè)在建設(shè)過程中逐漸構(gòu)建了“二制四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“二制”指本科生導(dǎo)師制和實驗室開放制，“四結(jié)合”是指理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)實驗與課外實踐活動相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外實習(xí)實踐相結(jié)合，知識教育與思政教育相結(jié)合。專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)各項實踐教學(xué)改革，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)體系，積極開展學(xué)科競賽等創(chuàng)新活動，深化校企協(xié)同育人方式，形成了涉海特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

（一）"強化專業(yè)課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識等[9]。專業(yè)在現(xiàn)有實驗教學(xué)體系基本能夠做到層次分明，邏輯合理，如在第1學(xué)期開設(shè)海洋科學(xué)導(dǎo)論課程，其相應(yīng)的實踐課程由原來的海洋學(xué)基礎(chǔ)實驗修訂為海洋觀測實踐，從單純地開展實驗改為集講座、參觀、實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對海洋學(xué)基本現(xiàn)象進(jìn)行探索，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣；2—4學(xué)期主要開展學(xué)科基礎(chǔ)實驗；5—6學(xué)期開設(shè)專業(yè)課相對應(yīng)的實驗，主要包括海水分析化學(xué)實驗、化學(xué)海洋學(xué)實驗、物理海洋學(xué)實驗、海洋調(diào)查方法實驗、海洋生物學(xué)實驗、海洋生態(tài)學(xué)實驗、海洋資源化學(xué)實驗和海洋環(huán)境化學(xué)實驗等；第7學(xué)期開設(shè)海洋綜合調(diào)查實習(xí)，從基礎(chǔ)實踐到專業(yè)實踐再到綜合性實踐，形成了較為合理的實驗教學(xué)體系。

專業(yè)加大實驗教學(xué)的改革力度，修訂學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗的教學(xué)大綱，選擇能夠與理論知識緊密結(jié)合的實驗項目，適當(dāng)減少驗證減少性實驗，最大限度地增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例，課程小組進(jìn)行充分討論，精心確定每個實驗項目的目的、理論、實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析和課后思考題等內(nèi)容，確定不同類型實驗項目開展方式。例如，對于海洋調(diào)查方法實驗課程，由于條件有限，在實驗室開設(shè)的項目相對簡單、基礎(chǔ)，專業(yè)一方面致力于搭建虛擬仿真平臺，利用虛擬仿真實驗教學(xué)促進(jìn)實踐教學(xué)成效。同時專業(yè)教師積極拓展野外實驗課程，建設(shè)了“昌江小角灣砂質(zhì)基巖海岸觀測”等實驗項目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，獨立完成野外調(diào)查采樣及實驗室樣品測定工作，讓學(xué)生不但對該課程有更為直觀的認(rèn)識，而且極大激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和潛能。

專業(yè)積極利用校外優(yōu)質(zhì)、開放、共享的海洋類實習(xí)實踐教學(xué)平臺，開展實踐教學(xué)活動。專業(yè)累計選派12人次教師參加由中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)院深?？茖W(xué)與工程研究所等單位組織的大洋科考，為實踐教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。每年選派師生參加中國海洋大學(xué)在“東方紅3”號船開設(shè)的海洋科考認(rèn)知實踐課程，開展海上普適性實訓(xùn)課程的觀摩學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐。專業(yè)教師于2021年7月帶隊參加由廈門大學(xué)、中國海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)聯(lián)合舉辦的“長江口及其鄰近海域海洋科學(xué)野外綜合實踐教育基地項目”，根據(jù)其理念和開展方式，在海南開發(fā)建設(shè)具有熱帶特色的校外實習(xí)基地，形成穩(wěn)定支撐本校學(xué)生實踐活動的校外實踐基地，提高專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力。至此，專業(yè)已初步形成了具有完整性、連續(xù)性和銜接性的實驗教學(xué)內(nèi)容。

（二）"加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

深入推進(jìn)產(chǎn)教融合是高校培育應(yīng)用型人才的重要途徑，應(yīng)用型本科院校致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，學(xué)校須立足自身辦學(xué)優(yōu)勢，注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。海南熱帶海洋學(xué)院地處三亞，島內(nèi)有中國科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所、海南省海洋與漁業(yè)科學(xué)院、國家海洋局?？诤Ｑ蟓h(huán)境監(jiān)測中心站及其下轄的9個海洋環(huán)境監(jiān)測臺站、海域海島環(huán)境科技研究院（三亞）有限公司、三亞珊瑚礁生態(tài)研究所等幾十個專業(yè)對口的企事業(yè)單位，開展產(chǎn)教融合基礎(chǔ)較好。

為深化產(chǎn)教融合，專業(yè)一方面調(diào)整實習(xí)實踐環(huán)節(jié)開展時間節(jié)點，如本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)見習(xí)，由原來的三年級開展一次改為一年級和三年級各開展一次，讓學(xué)生更早地了解行業(yè)對專業(yè)人才的需求，提升學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。從2020年開始，海南熱帶海洋學(xué)院借助深?？茖W(xué)與工程研究所的“探索二號”船只完成專業(yè)的海洋綜合調(diào)查實習(xí)，形成了完整的文件和視頻記錄，這些資料為我們以后開展教學(xué)和調(diào)查類的實習(xí)活動提供了詳實的參考，同時在實習(xí)過程中，通過知識教育與課程思政相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生投身海洋事業(yè)的決心。另一方面，專業(yè)深入調(diào)研行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求修訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系，以行業(yè)要求為參照，深化以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。如專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容在參照國內(nèi)現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，逐漸將行業(yè)規(guī)范引入到實驗教學(xué)中，邀請行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)交流，與企業(yè)共同開發(fā)實踐項目，共同制定實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容、技能要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等，確保教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究和社會應(yīng)用實踐的密切聯(lián)系。同時專業(yè)從相關(guān)涉海企事業(yè)單位選聘企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以留在企業(yè)中工作，從而實現(xiàn)學(xué)校育人、企業(yè)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到三方共贏。另外，專業(yè)充分發(fā)揮高校的技術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，主動為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，及時解決企業(yè)遇到的技術(shù)難題，目前，專業(yè)共有6位“雙師雙能型”教師被企業(yè)聘為指導(dǎo)顧問。專業(yè)密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強與企業(yè)共建實習(xí)實踐基地，通過多元化的校地、校企、校所等合作模式，真正讓企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，最終形成平臺共建、資源共用、成果共享的共建共享機制，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

（三）"深化科教融合，強化科研資源育人功能

科教融合是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的兩種主要職能，倡導(dǎo)科教融合，就是通過源源不斷的科研成果知識化或?qū)W術(shù)化，為豐富大學(xué)教育、教學(xué)資源提供不竭的動力[11]。專業(yè)基于科教融合理念在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開展了大量的工作，并取得了一定的成績。

實施本科生導(dǎo)師制。專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始施行本科生導(dǎo)師制，即為每一位學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師。第一學(xué)期導(dǎo)師主要職責(zé)是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并引導(dǎo)學(xué)生確立正確專業(yè)思想，第二學(xué)期開始，有興趣的同學(xué)可以參加導(dǎo)師的科研項目，開展日?？蒲杏?xùn)練，導(dǎo)師定期聽取學(xué)生匯報工作進(jìn)展。在溝通交流過程中，將自己的科研方法潛移默化地傳授給學(xué)生，同時也能及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，針對相關(guān)思想問題進(jìn)行及時疏導(dǎo)。

積極指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐。學(xué)生在科研實踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，撰寫開放實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等項目，并在老師的指導(dǎo)下獨立完成，學(xué)生在本科期間得到了規(guī)范的科研訓(xùn)練。到四年級，學(xué)生可以在科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展深化，完成自己畢業(yè)論文（設(shè)計）。學(xué)生通過參與科研活動，從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，加深對理論知識的理解和運用，提高動手能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

鼓勵教師將自己的研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容。將部分科研實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)實驗項目；利用小學(xué)期開展系列學(xué)術(shù)報告，用教師的科研成果豐富學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野。

（四）"鼓勵學(xué)生參加課外科技活動

在高校，專業(yè)教育由教務(wù)處管理，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大都由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且指導(dǎo)老師多為學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，而不是由有專業(yè)背景的教師擔(dān)任，常常出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容與專業(yè)知識脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生參與積極性不高。針對這種情況，專業(yè)動員全體專任教師參與課外科技活動的指導(dǎo)，將指導(dǎo)學(xué)生的工作量納入年度考核指標(biāo)，同時積極聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師。專業(yè)十分重視引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技實踐活動，并將好的做法固化為專業(yè)常規(guī)工作，如通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生參加科研實踐、申報各類項目；利用小學(xué)期集中對一年級學(xué)生進(jìn)行開放實驗撰寫指導(dǎo)，對二年級學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、暑期“三下鄉(xiāng)”項目書、“挑戰(zhàn)杯”等的指導(dǎo)；實行開放實驗室制度，保障科研實踐活動順利開展。此外，專業(yè)在夯實學(xué)生理論知識和實踐操作的基礎(chǔ)上，舉辦豐富多樣的科研講座和公益活動。如舉辦“海洋之聲”系列講座，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)報告，引導(dǎo)學(xué)生把握海洋科學(xué)的發(fā)展前沿；每年舉辦“本科生科研實踐論壇”，為學(xué)生提供一個展示交流自己科研實踐成果的平臺；除此以外，以海洋科學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生為主體，成立了“海洋環(huán)境保護(hù)協(xié)會”，宣傳海洋知識，提升市民海洋保護(hù)意識，為學(xué)生提供豐富多彩的海洋主題活動參與機會。

經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，專業(yè)實踐教學(xué)成效顯著。近幾年，專業(yè)教師申請教改項目10余項，其中省級項目4項。專業(yè)學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目40余項，校級開放實驗項目50余項，深海所科創(chuàng)計劃項目4項，暑期三下鄉(xiāng)項目20余項，學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，申報專利6項，創(chuàng)辦公司3家。參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“航行器大賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽，獲得國家級獎項50余人次，省部級獎項140余人次，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，考研率逐年攀升。學(xué)生將各類科研項目拓展到畢業(yè)論文中，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。專業(yè)初步形成了實驗課教學(xué)—科研實踐—集中實習(xí)、實踐—畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)論文的實踐教學(xué)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三"結(jié)束語

我國的海洋科學(xué)專業(yè)起步較晚，在世界各國普遍重視開發(fā)利用海洋資源、加緊海洋科學(xué)研究和應(yīng)用的大背景下，將存在持續(xù)大量的海洋科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，但由于海洋科學(xué)涉及的學(xué)科非常廣泛，僅通過課堂理論教學(xué)和知識教學(xué)很難培養(yǎng)出合格的人才。只有深入實踐，才能在實踐中啟迪思想、提升技能，培養(yǎng)出適應(yīng)市場、滿足海南自貿(mào)港建設(shè)需求的高水平專業(yè)人才。這就需要我們將專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機融合，從實驗教學(xué)、科教融合、產(chǎn)教融合、課外科技活動四個維度構(gòu)建能著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的海洋科學(xué)實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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