摘 要：在教育改革持續(xù)深入發(fā)展的今天，各種新穎的教學觀念、教學方法普及推廣，議題式教學應時而生。議題式教學主要指借助教學內(nèi)容，將“議”作為教學主要方式，可加深學生對所學內(nèi)容的理解，讓學生在全身心投入過程中，運用自身所掌握的知識，解決實際生活問題，有助于強化學生的知識運用能力，促進學生核心素養(yǎng)良好發(fā)展。為此，文章將基于核心素養(yǎng)導向下，探索高中政治議題式教學對策，希望為高中政治教師提供教學新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；議題式教學

在高中政治教學組織中，將議題式教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為本的教學目標，通過議題的提出與深入學習，加深學生對所學內(nèi)容的理解，使學生在實踐探索中，獲得良好的學習體驗。為此，高中政治教師要依照學生的學習基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為導向，將教學內(nèi)容與議題相互融合，使學生在議題討論中，摩擦出思維的火花，形成完整的知識體系，強化學生的批判性思維能力與創(chuàng)新能力。

一、議題融合，增加議題廣度

議題融合的關(guān)鍵點體現(xiàn)在增加議題廣度，在高中政治教學組織中，教師要引用學生熟知的素材，使學生進一步了解社會現(xiàn)象[1]，增加學生對生活的感知力，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，保證學生的學習效率。由于高中政治學科的知識理論性十足，學習內(nèi)容以制度、政策為主，這也在一定程度上增加學生的學習難度。在核心素養(yǎng)導向下，高中政治教師運用議題融合模式，根據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)多個議題，并引導學生基于生活層面、學術(shù)層面、社會層面進行深入討論，可讓學生突破學習難點，提高學生的學習效率。

例如：以人教版高中政治《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》一課為例，圍繞教學內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)多元議題，對教學內(nèi)容進行拓展延伸，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，主議題內(nèi)容為“中國特色社會主義為什么能促進中國發(fā)展”，使學生明確中國特色社會主義作為黨與基層人民歷經(jīng)艱難險阻、付出巨大代價取得的基本成就，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必經(jīng)之路。隨后，教師圍繞教學內(nèi)容，設(shè)置多個分議題：（1）黨帶領(lǐng)人民圍繞新主題如何持續(xù)推進理論創(chuàng)新發(fā)展？學生通過獨立思考，總結(jié)概括中國特色社會主義理論體系，使學生體會到中國特色社會主義思想理論具有科學性、先進性。（2）中國特色社會主義怎樣建立起來？通過小組合作學習的方式，總結(jié)概括改革開放歷史性成就，使學生形成：“共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民，創(chuàng)建中國特色社會主義道路，建立中國特色社會主義理論體系，制定中國特色社會主義制度，推進中國特色社會主義文化發(fā)展”，讓學生對中國特色社會主義產(chǎn)生深入理解。（3）新時期如何推動中國特色社會主義發(fā)展？這一議題融合屬于開放性環(huán)節(jié)，可加深學生對四個自信的理解與認知。在議題式教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)多個議題，將其與中國特色社會主義發(fā)展相互融合，增強議題的廣度與深度，學生不但能基于生活實踐、社會現(xiàn)象、社會發(fā)展的層面感悟新知，還學會從聯(lián)系、全面、發(fā)展的層面正確分析問題，加深學生對中國特色社會主義發(fā)展過程中政策、理論與行為實踐的理解，不斷開闊學生的學習視野，促進學生政治素養(yǎng)良好發(fā)展。

二、知行合一，培養(yǎng)學科思維

在核心素養(yǎng)導向下，高中政治課程的時事政治內(nèi)容占比明顯增加，由于不同時期學生的心理特點都不盡相同[2]，學習時事政治也是為學生構(gòu)建科學觀念的有效路徑。為此，高中政治教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維及引導能力，深入學生群體之中，全面分析學生的生理特征、心理特征，從而優(yōu)化議題式教學內(nèi)容，調(diào)動學生對時事政治的驅(qū)動力，培養(yǎng)學生的學科思維，實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標。高中政治教師在議題式教學創(chuàng)設(shè)中，要遵循知行合一的基本原則，教學組織中，使學生做到知行合一，培養(yǎng)學生的學科思維能力，增強學生的學科素養(yǎng)。

例如：以人教版高中政治《我國的社會保障》一課為例，教師圍繞教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)“二選一：高薪或者保障？”的議題項目，教師全面把控議題任務、實踐活動、問題分析等多個議題式教學環(huán)節(jié)。首先，教師圍繞議題項目，精心創(chuàng)設(shè)議題情境，如“小紅作為高校畢業(yè)生，通過激烈競爭，最終有兩家企業(yè)向小紅拋出橄欖枝，愿意聘請小紅，一家企業(yè)屬于私營性質(zhì)，月薪12000元，但是需要小紅自行繳納社保，如若需要企業(yè)繳納社保，需在月薪中扣除3000元；另一家企業(yè)為國營，月薪6000元，企業(yè)承擔社保繳納項目”。隨后，教師運用小組合作教學方式，依照學生的理解自由選擇小組，并讓學生基于“有社?！焙汀盁o社?！眱蓚€方面進行討論，學生能夠在小組內(nèi)自由表達自己的看法觀點。最終，教師整合每個小組成員的意見，一方面，選擇“高薪”的理由為：收入作為決定消費的前提條件，高薪使小紅的消費水平進一步提升；投資理財可獲得更高的回報，以便提高小紅的生活質(zhì)量；對社保未來支付逾期、通脹貶值風險十分擔心等。另一方面，選擇“保障”的理由為：社會保障可使日后收入預期提升，讓小紅擁有幸福感、安全感，消費更加放心；通過風險分攤與責任共擔，能夠在日后疾病、工傷、衰老的情況下得到基本的物質(zhì)保障等。如此一來，在議題式教學組織中，教師出于對學生學習基礎(chǔ)、接受能力的考量，凸顯議題教學的思辨性，通過構(gòu)建現(xiàn)實生活中“找工作難題”情境，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，使學生通過自主思考、總結(jié)分析的方式，展開熱情辯論，能讓學生在思辨中深入理解社會保障的內(nèi)在本質(zhì)，強化學生的政治認同感、科學精神，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、縱觀社會，創(chuàng)設(shè)社會議題

在核心素養(yǎng)導向下，高中政治議題式教學組織中，議題的創(chuàng)設(shè)也要和社會發(fā)展有一定聯(lián)系[3]，除去常規(guī)的社會現(xiàn)象分析，還要精心設(shè)計具有社會性質(zhì)的議題項目，激發(fā)學生的深入探索興趣，使學生在討論中，知曉隱藏在背后的事件，加深學生對學科知識的理解，使學生基于社會發(fā)展的層面，理性看待問題，增強學生的社會性，提高學生的政治認同感。

例如：以人教版高中政治《使市場在資源配置中起決定性作用》一課為例，為讓學生內(nèi)化供求關(guān)系影響價格、價值決定價格的拓展知識點，使學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。運用議題式教學方法，教師引用社會大眾關(guān)注的話題“10元錢大蔥”為議題項目，運用小組合作教學方法，將學生劃分為多個學習小組，使學生對周邊市場、超市進行走訪調(diào)查，了解當前大蔥的價格。同時創(chuàng)設(shè)分議題“大蔥價格為什么如此之高？”學生在實踐調(diào)查期間，深入探究大蔥價格漲幅的根本原因。學生在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導致大蔥價格上漲的原因與物流、天氣、物價、囤貨等因素有關(guān)，由于每個學習小組分析討論的價格影響因素比較多，所以在教學組織中，教師通過合作教學，讓學生將共性問題進行整合分析，發(fā)現(xiàn)主要為囤貨因素、物價因素、天氣因素。根據(jù)小組討論的結(jié)果，教師還可對學生的討論內(nèi)容進行深入提煉，指導學生分析供求關(guān)系與價格變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學生基于生活層面，了解事件發(fā)展的內(nèi)在實質(zhì)，讓學生學會理論與實踐有機融合的方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

四、素養(yǎng)培養(yǎng)，注重價值滲透

核心素養(yǎng)導向下，高中政治議題式教學的主要目標，讓學生通過議題式學習，獲得學習情感，并將其轉(zhuǎn)換成一種政治觀念、情感認同[4]，使其與學生未來發(fā)展有機融合，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。在高中政治議題式教學組織中，教師要選取能夠激發(fā)學生熱情討論的議題內(nèi)容，指導學生利用自身的生活經(jīng)驗，對社會現(xiàn)象進行分析，根據(jù)學生所掌握的學科知識，對議題內(nèi)容展開深入思考與熱情討論，掌握相應的學習方法，最終完成討論任務，使學生能夠把自己所思所想的內(nèi)容融入素養(yǎng)之中，形成正確的價值觀念。

例如，以人教版高中政治《弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》一課為例，教師圍繞這一內(nèi)容，引用熱點問題：“開展中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利79周年紀念日活動”，將這一內(nèi)容當作議題式教學切入點，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，正所謂“理越辨越明”，通過組織學生議題式討論活動，使學生深入理解活動紀念行為這一內(nèi)容；同時，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，提高學生的凝聚力、向心力。利用議題式教學方法，教師引導學生對這些社會中的不良思想展開深入分析，讓學生基于社會現(xiàn)象的層面了解本質(zhì)，全面把控問題考點之所在，在學生學習期間，教師培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的愛國意識，確保學生的行為、思想和社會價值觀念相一致，讓學生把自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，使個人夢想融入中國夢。

五、聯(lián)系生活，提高認同觀念

在高中政治議題式教學策劃中，教師要以教學目標、教學內(nèi)容作為切入點，根據(jù)學生的日常生活，深入挖掘豐富的教學素材，為學生構(gòu)建真實的學習情境，讓學生基于生活層面感知學科知識，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識和生活實例有機結(jié)合，強化學生的學習效率。因高中學生的生活過于枯燥，缺少生活經(jīng)驗、社會閱歷，學生容易對學科知識產(chǎn)生錯誤認知，阻礙學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：以人教版高中政治《侵權(quán)責任與權(quán)力界限》一課為例，教師可為學生創(chuàng)設(shè)“實際生活中，乘坐火車經(jīng)常會遇到無票的尷尬情境”。此時乘客要購買站票，但是站票與正常票價相同，作為一名乘客，我支付正常票的價格，但是沒有享受應有的服務，這種現(xiàn)象是正常的嗎？”議題內(nèi)容，由于這一議題和學生日常生活息息相關(guān)，可在一定程度上降低學生的理解難度，調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使學生以小組的方式對這一議題展開熱烈討論。學生借助互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)學習資料，使學生進一步了解鐵路運輸服務機制。如此一來，學生的學習視野更加開闊，還能感知生活中隱藏的權(quán)利與義務關(guān)系，提高學生的政治認同素養(yǎng)。

六、遵守法律，培養(yǎng)法律觀念

盡管高中學生已經(jīng)形成一定的自我意識，但是因?qū)W生缺少生活經(jīng)驗、社會閱歷，導致學生的法律意識不足，使學生在自身權(quán)益受到他人侵害時，只會用武力解決問題，不會利用法律保護自己的基本權(quán)益。為此，高中政治教師在議題式教學組織中，可指導學生基于社會發(fā)展的層面，提高自身的法律觀念，讓學生了解法律對社會發(fā)展起到的推動作用，明確法治在國家建設(shè)中的重要價值，不斷提高學生的法律觀念，懂得用法律武器保障自身的權(quán)益。

例如：以人教版高中政治《文化發(fā)展的必然選擇》一課為例，教師圍繞教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)“成人網(wǎng)站是否可以合法化”的議題項目，引導學生對新時代教育模式展開深入探索，讓學生進一步思考：許多國家將成人網(wǎng)站合法化，但是我國推行安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，未成年人模式覆蓋范圍逐步打大。針對這一現(xiàn)象分析：是因為我國法律制度比其他國家更加嚴厲嗎？是文化發(fā)展的必然選擇？……教師圍繞議題內(nèi)容，指導學生展開熱烈討論，進一步分析社會發(fā)展實際情況，并與其他國家相比較。由于這些內(nèi)容學生甚少接觸，通過探討社會現(xiàn)象，學生還談及自己對未來的迷茫和困惑，教師借此時機，向?qū)W生傳授相應的法律知識，能夠提高學生的法律觀念，懂得用法律武器捍衛(wèi)基本權(quán)利。

七、積極參與，提高公眾意識

公共參與可展現(xiàn)社會大眾當家做主的責任擔當，高中政治教師在教學組織中，應注重培養(yǎng)學生的公共參與意識，提高學生的集體主義精神品質(zhì)，讓學生享受為人民服務的過程，積極行使自身人民當家作主的基本權(quán)利。在核心素養(yǎng)導向下，公共參與內(nèi)涵豐富的核心素養(yǎng)元素，且公共參與公共事務有不同的路徑，對大多數(shù)高中學生而言，主要以時事政治討論為主。高中政治教師可利用議題式教學方式，激發(fā)學生對社會時政的討論熱情，教師結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、接受能力，選取學生感興趣的時政內(nèi)容，使學生能夠勇敢表達自己的不同看法?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)議題內(nèi)容，讓學生基于正面與反面展開深入分析，從而形成正確的公共參與觀念，促進學生政治核心素養(yǎng)良好發(fā)展。

高中政治教師培養(yǎng)學生公共參與意識過程中，可引用“垃圾分類我先行，志愿活動齊參與”的社會新聞，為學生創(chuàng)設(shè)“垃圾可以劃分為哪幾種類型？”“自從實施垃圾分類政策以來，小區(qū)中的垃圾桶有哪些改變？”等問題內(nèi)容，教師指導學生將自己收集的信息在班級中分享，使學生在“任務安排”“信息收集”“分享互動”環(huán)節(jié)中，引發(fā)自己對“垃圾分類”這一問題的關(guān)注，學生利用自身的生活經(jīng)驗，積極投身于文明城市建設(shè)之中，通過自己的實際行動，不斷提高學生的公共參與意識與社會責任感。

結(jié)束語

綜上所述，議題式教學作為一種有效的教學手段，將其運用于高中政治教學組織中，可強化學生的團結(jié)合作精神與思辨能力。在高中政治教學組織中，教師要不斷總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，從學生的實際生活入手，精心創(chuàng)設(shè)議題內(nèi)容，以便實現(xiàn)理論知識與實踐探究的相互融合，讓學生在合作討論中，深入理解所學內(nèi)容，突破學生的學習障礙，保障學生的學習質(zhì)量。為此，高中政治教師要以核心素養(yǎng)為教學導向，改變固有的教學認知、教學方式，借助議題式教學優(yōu)勢，使學生的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

參考文獻

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