【摘要】單元整體教學主張根據(jù)學生個人發(fā)展需求組織教學活動，凸顯數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)化特點，以整體的方式呈現(xiàn)教學資源，從而促進學生全面發(fā)展.文章在解讀單元整體教學的同時，分析了小學數(shù)學教學中實施單元整體教學的價值，并結(jié)合小學數(shù)學教學案例指出教師可以通過明確目標、創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計問題鏈、組織實踐活動、布置單元作業(yè)等方式落實單元整體教學，旨在為教師教學提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；單元整體；教學策略

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）指出：改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).此背景下，在小學數(shù)學教學中開展單元整體教學勢在必行.教師要把握《新課標》要求，基于數(shù)學知識特點優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，促進單元整體教學的順利落實.

一、解讀單元整體教學

單元整體教學強調(diào)以單元整體作為教學單位，以整體學習情境和整體學習任務(wù)為顯性形式，以可視化作業(yè)的形式呈現(xiàn)學習成果，把學習、整本書教學和學科實踐活動整合為一體，使學生通過完成具體的任務(wù)實現(xiàn)個性化學習.單元整體教學的突出特點即為整體化、整合性、結(jié)構(gòu)化，是促進學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑.

二、小學數(shù)學實施單元整體教學的價值

單元整體教學是由教師將一個單元視為一個相對自足的學習整體，在明確的學習目標統(tǒng)領(lǐng)下對一個單元的學習內(nèi)容和活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，以清晰路徑引導(dǎo)學生參與學習的教學手段.將其用于小學數(shù)學教學中，對學生發(fā)展、教學質(zhì)量提升具有重要作用：

（一）有助于學生完善知識結(jié)構(gòu)，強化核心素養(yǎng)

單元整體教學以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為宗旨，旨在通過結(jié)構(gòu)化教學來幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)更加立體、富有層次化的知識體系.學生在參與學習的過程中，根據(jù)教師設(shè)計的學習任務(wù)積極參與實踐，可以在訓練中通過自主探究、合作交流等途徑，深入挖掘數(shù)學本質(zhì)，體會單元知識間的潛在規(guī)律.通過主動整理，可以使學生把握學科本質(zhì)與內(nèi)涵，跳出碎片化學習桎梏，建立各部分知識內(nèi)容間的有效銜接，在腦海中構(gòu)建更加完善的知識網(wǎng)絡(luò).長此以往，在參與單元整體學習期間，學生自身核心素養(yǎng)將逐步得以形成、發(fā)展，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ).

（二）有助于凸顯數(shù)學本質(zhì)，提高整體教學質(zhì)量

單元整體教學設(shè)計是以教材中的單元為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由教師進行的整體化教學設(shè)計.教師在設(shè)計的過程中要充分挖掘數(shù)學知識內(nèi)部蘊含的規(guī)律與特征，通過多元化的教學方法來呈現(xiàn)這種特征，啟發(fā)學生通過學習建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識，最終達到對主題的深入理解與認知.區(qū)別于常規(guī)碎片化的教學方式，學生在單元整體學習中能夠建立內(nèi)容要素間的有機關(guān)聯(lián)，梳理基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，在主動參與中積累學習經(jīng)驗，逐步提高學習收益.隨著學生的廣泛參與，課堂整體教學質(zhì)量也將得到顯著提升.

三、小學數(shù)學單元整體教學策略

在小學數(shù)學教學中實施單元整體教學，教師需要遵循以生為本的教育理念，在關(guān)注學科知識結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，利用多元化的教學手段，體現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性與實用性，更好地激發(fā)學生學習興趣，保障他們能夠在結(jié)構(gòu)化的學習中掌握所學.以下，筆者對具體的實施方法進行總結(jié)，以供參考：

（一）合理分析教材，明確單元整體目標設(shè)計

教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn).明確的教學目標能夠指引小學數(shù)學單元整體教學工作開展的目的性與方向性，確保單元整體教學發(fā)揮其真正的育人作用.新課標背景下，教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心目標組織教學活動.基于此，教師在教學活動開始前需要深入分析教材內(nèi)容，明確單元中各部分知識的聯(lián)系，在設(shè)計教學目標期間兼顧學生能力發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入目標當中，為實施單元整體教學篤定方向，使學生通過對目標的閱讀與分析，了解實施單元整體教學法的實際價值.

例如，教師在組織蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”教學期間，通過對教材的閱讀與分析發(fā)現(xiàn)：本單元是在學生已經(jīng)學習了一維圖形的基礎(chǔ)上進行的，學生需要在掌握單位計算方法以及進率知識的基礎(chǔ)上，能夠用所學知識解決實際問題.從單元整體視角分析，本單元內(nèi)容屬于小學數(shù)學“圖形與幾何”領(lǐng)域里“圖形的認識與測量”這一主題.考慮到學生抽象思維能力較弱，且對圖形測量充滿著好奇與疑問，根據(jù)本單元知識的結(jié)構(gòu)化特點及核心素養(yǎng)實際要求，教師可以設(shè)計以下目標：

1.通過看一看、量一量等方法加強對長方形與正方形特征的理解，感悟圖形度量之間的關(guān)聯(lián)，認識到周長與面積之間的共性.

2.分析長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握這兩個面積計算公式，能夠用數(shù)學語言進行表達與描述.

3.挖掘生活中的圖形，利用所學面積知識解決實際問題，深化對長方形及正方形面積計算公式的理解.

以上目標體現(xiàn)了學生在單元學習中需要形成的核心素養(yǎng)及單元重點學習任務(wù)，可以為學生指明學習方向，保障后續(xù)教學活動的順利落實.

（二）依據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)真實情境，提升興趣

《新課標》強調(diào)“使學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，發(fā)展學生運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力”.為避免學生在單元整體學習期間產(chǎn)生抵觸心理，影響教學質(zhì)量.教師可以以學生心理感受與個性化發(fā)展需求為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行導(dǎo)入.具體來說，教師可以圍繞單元主題借助信息技術(shù)手段，利用視頻、圖片等立體的影像資料創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，幫助學生建立學科知識與實際生活的橋梁，啟發(fā)學生由現(xiàn)象出發(fā)運用數(shù)學知識解決問題，使其產(chǎn)生主動參與探究的興趣，切實提高學生的參與效率.

例如，教師在組織蘇教版四年級上冊“升和毫升”教學期間，圍繞“容量”這一教學主題，為喚醒學生的學習興趣，在教學活動開始前，教師可以借助信息技術(shù)手段為學生展示自己在超市中拍攝的圖片信息.圖片中包含不同商品的容量，如豆?jié){、豆油、牛奶、洗衣液等.期間，教師可以在情境中與學生開展對話，如：大家能夠在圖片中看到哪些信息？為什么有的數(shù)字后用“mL”來表示，有的則用“L”來表示？基于熟悉的生活情境引發(fā)學生的探究欲望，能夠使其主動參與探究，通過自主閱讀、小組討論等方式獲得容量的基本概念.同時，在講解重要知識點“1000mL=1L”期間，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生分享不同容量的水杯，啟發(fā)學生通過動手操作的方式對比“mL”和“L”單位之間的區(qū)別，通過動手操作的方式加深對容量單位的認知，深化對“毫升比升小”的理解.

以上，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的手段進行導(dǎo)入，能夠降低知識學習難度，更好地提高學生學習體驗，使單元整體教學自然而然地實現(xiàn)，順利引發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習自主性.

（三）圍繞知識結(jié)構(gòu)設(shè)計問題鏈，促進思維發(fā)展

問題是促進學生深度思考，驅(qū)動學生思維發(fā)展的有效手段.在實施單元整體教學期間，教師需要關(guān)注對學生自主探究能力及學習能力的培養(yǎng)，以問題探究手段開展單元整體教學，從而引導(dǎo)學生經(jīng)歷問題探究、假設(shè)、分析等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)深度學習，完善知識結(jié)構(gòu).為確保學生的廣泛參與，在設(shè)計問題期間，教師還要根據(jù)單元整體教學的結(jié)構(gòu)化特點，安排多個問題，按照難易程度將其設(shè)計為問題鏈的形式，幫助學生在循序漸進探索問題的過程中加深對學習內(nèi)容的認知，順利達成教學目標.

例如，教師在組織蘇教版四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”教學期間，圍繞本單元核心主題“平面圖形”，教師可以向?qū)W生分享生活中的三角形、平行四邊形和梯形事物，啟發(fā)學生在情境中觀察圖形特點，運用數(shù)學語言描述圖形.根據(jù)單元整體教學法的特質(zhì)，教師將本單元核心問題設(shè)計為“如何推理多邊形面積計算公式”.由于學生學習經(jīng)驗不足，難以迅速解答這一問題，教師按照單元內(nèi)知識順序，先從長方形和平行四邊形出發(fā)，指導(dǎo)學生在方格紙上繪制長和寬、底和高數(shù)值相等的圖形，并利用數(shù)方格的方式獲取其面積數(shù)據(jù)，思考問題：長方形和平行四邊形之間存在什么聯(lián)系？長方形的長相當于平行四邊形的哪條邊？長方形面積應(yīng)如何計算？類比長方形的面積，平行四邊形的面積公式是什么？這樣，通過提出此類問題驅(qū)動學生尋找圖形之間的聯(lián)系，可以更好地提高學生遷移能力，學會建立新舊知識的鏈接，充分掌握圖形面積的推理方法.類似的，在學習三角形及梯形面積計算知識時，教師同樣可以設(shè)計難度層層遞進的小問題，使問題組合成為問題鏈，幫助學生順利通過解決問題積累經(jīng)驗，最終順利解決本課核心問題，構(gòu)建轉(zhuǎn)化思想.

實施單元整體教學期間，教師利用問題鏈的設(shè)計串聯(lián)單元內(nèi)各部分重點知識，啟發(fā)學生應(yīng)用所學知識解決問題，能夠更好地驅(qū)動學生思維發(fā)展，幫助學生在自主探究中積累學習經(jīng)驗，逐步提升思維水平.

（四）組織單元實踐活動，落實核心素養(yǎng)

實施單元整體教學對突出學生主體地位，提升整體教學質(zhì)量具有積極意義.但小學階段的學生尚未養(yǎng)成良好學習習慣，在參與中容易出現(xiàn)積極性不足、缺乏主動思考意識等相關(guān)問題.為解決這些問題，更好地激發(fā)學生學習興趣，教師可以通過實踐活動的設(shè)計優(yōu)化單元整體教學，營造良好的學習環(huán)境，進一步幫助學生夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學以致用的目標.具體來說，教師可以圍繞單元主題，聯(lián)系學生個性化發(fā)展需求安排實踐活動，指引學生以小組為單位積極參與，利用所學知識解決實際問題，在實踐中感受數(shù)學的魅力以及其在生活中的重要作用.這樣既能增強學生參與意識，也能促進學生素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)單元整體教學的實質(zhì)目的.

例如，教師在組織蘇教版五年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”教學期間，使學生通過學習能夠在具體的統(tǒng)計活動中認識復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能對統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析.基于單元整體思想，為進一步幫助學生體會數(shù)據(jù)中蘊含的豐富信息，增強數(shù)據(jù)分析的觀念與能力，教師根據(jù)學生能力分組后，為他們設(shè)計了這樣一項活動：

節(jié)約資源是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù).請以小組為單位利用課后時間收集上一年每個季度的電費繳納情況，結(jié)合所學知識設(shè)計統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖，并分析小組內(nèi)誰家全年繳納電費總額最少，并結(jié)合生活經(jīng)驗提出合理化的節(jié)約用電建議.

本次活動與生活息息相關(guān)，在體現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)特點的同時，要求學生通過合作完成活動.這樣，不僅能促進學生學以致用，還能幫助他們在探索中形成良好合作習慣，強化協(xié)作精神.

將生活與學科學習相結(jié)合，利用單元整體教學設(shè)置實踐活動，可以幫助學生在學數(shù)學、用數(shù)學的過程中體會數(shù)學之于生活的重要性，繼而強化學生應(yīng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力.

（五）合理布置單元作業(yè)，助推教學發(fā)展

作業(yè)是幫助學生鞏固、復(fù)習的重要材料.教師在結(jié)束單元整體教學后，為檢測學生的知識掌握情況，可以依據(jù)學生的學習能力與個性化需求，設(shè)置不同類別的課后作業(yè)，以此幫助學生在練習中更好地把握自己知識掌握程度，串聯(lián)知識，形成更具結(jié)構(gòu)化的思維體系.

通過單元作業(yè)的設(shè)計可以實現(xiàn)單元整體教學的延伸，滿足學生個性化學習需求，幫助其通過完成作業(yè)形成良好學習習慣，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中落實單元整體教學，能夠在突出數(shù)學知識本質(zhì)特點的基礎(chǔ)上，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，對推動小學數(shù)學發(fā)展有積極意義.因此，在教育改革背景下，教師要及時更新自身教育理念，科學設(shè)計單元整體教學目標，利用多元化的教學活動，啟發(fā)學生在真實情境中解決問題、參與實踐、完成有針對性的練習題目，繼而提高核心素養(yǎng).

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