趙圓 張礫月名師工作室成員，昆明潤(rùn)城學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師，昆明市西山區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。曾在全國(guó)“十四五”重點(diǎn)科研規(guī)劃課題優(yōu)秀成果征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；云南省小學(xué)語(yǔ)文“統(tǒng)編教材我來上”活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀課；兩節(jié)課例被選入昆明市師訓(xùn)網(wǎng)。

在張祖慶的《教育可以不同：讓教育多一種可能》這本書中，我找到了與自己一樣，作為小學(xué)班主任的理念與實(shí)踐共鳴。正如書中強(qiáng)調(diào)的那樣，教育不應(yīng)該是一成不變、固步自封的體系，而應(yīng)該是生動(dòng)、多樣且充滿愛的交流過程，這本書以鮮明的觀點(diǎn)和深入的研究為基礎(chǔ)，以教育的變革與創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何關(guān)愛學(xué)生的重要性，并呼吁教育界關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求和個(gè)性。我愿嘗試濃縮書中的精華，與我的教育實(shí)踐相結(jié)合，以此表達(dá)我對(duì)這本書的理解與感激。

教育的本質(zhì)在張祖慶看來不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是情感的交流、創(chuàng)造力的激發(fā)和個(gè)性的尊重。作為一名班主任，我的角色遠(yuǎn)不止于教授科目知識(shí)，更是學(xué)生情感的港灣、價(jià)值觀的塑造者和成長(zhǎng)引路人。在繁忙的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)給予學(xué)生關(guān)愛是我的核心使命，這與張祖慶在書中提倡的“以愛為教育之本”不謀而合。

在書中，講到應(yīng)該通過多樣的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而不是單一地追求學(xué)業(yè)成績(jī)。在班級(jí)管理中，我嘗試創(chuàng)辦各類課間社團(tuán)，通過學(xué)生自行組織活動(dòng)，或參與角色扮演游戲，從而促進(jìn)班級(jí)管理的多樣化和個(gè)性化。在課堂教學(xué)上，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、分享想法，甚至讓學(xué)生充當(dāng)“教師”角色，承擔(dān)課堂的準(zhǔn)備和實(shí)踐任務(wù)。在這樣的過程中，學(xué)生們養(yǎng)成了批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和自我管理的能力，也學(xué)會(huì)了敢于嘗試與承擔(dān)責(zé)任。

另外還提醒我們，教師要有同理心，理解每個(gè)孩子都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)。在具體工作中，我耐心傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的情感需求。當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，我并不急于給出答案，而是鼓勵(lì)他們自己思考，協(xié)助他們找到解決問題的途徑。在班會(huì)課上，我經(jīng)常組織分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們談?wù)撟约旱膲?mèng)想和困惑，我們一起探討如何去實(shí)現(xiàn)、如何去克服。這不僅培養(yǎng)了他們解決問題的能力，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

《教育可以不同》這本書最打動(dòng)我的地方在于張老師對(duì)于未來教育的展望。他提到教育要面向未來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。我在工作中，嚴(yán)格要求自己不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。我們班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出的魄力和對(duì)新事物的好奇心，讓我堅(jiān)信他們?cè)谖磥砟軌蛴赂业赜用恳粋€(gè)挑戰(zhàn)。

書中所提倡的“因材施教”，也時(shí)刻提醒著我，在日復(fù)一日的教育實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在。我逐漸學(xué)會(huì)了觀察學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)。通過個(gè)性化的指導(dǎo)，我?guī)椭鷮W(xué)生們找到他們的興趣所在，并在此基礎(chǔ)上拓展他們的視野。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到樂趣，更讓他們?cè)谏钪信囵B(yǎng)出自信心。

在讀完《教育可以不同》之后，我以更加開放的心態(tài)去思考教育的意義，以更加深入的方式去執(zhí)行愛的教育。書中的理念成為我執(zhí)教之路上的明燈：關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，是教育工作者永恒的命題與追求。不再固守傳統(tǒng)的教育模式，而是讓教育變得生動(dòng)活潑、多元包容，最終的目標(biāo)是為了讓每一個(gè)孩子都能在這個(gè)世界中找到自己的位置，展現(xiàn)自己的光彩。

本書不僅為我提供了教育理念上的啟示，更讓我在具體的教育實(shí)踐中找到創(chuàng)新與突破的方向。在我的未來工作中，我將繼續(xù)將張祖慶的教育理念傳播給每一位學(xué)生，幫助他們成為有愛心、有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的新時(shí)代公民。讓教育回歸本質(zhì)，不只是知識(shí)的傳遞，更是心靈的觸碰，性格的塑造，靈魂的滋養(yǎng)?！督逃梢圆煌愤@本書，對(duì)于渴望教育創(chuàng)新與發(fā)展的我來說，是一盞指路明燈，照亮了我為每一位學(xué)生綻放可能性的征途。

原著作者簡(jiǎn)介：

張祖慶，新媒體獨(dú)立教育人，浙江省特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，谷里書院主理人，全國(guó)百班千人讀寫研究院院長(zhǎng)，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，全國(guó)首屆“有重大影響力”寫作卓越名師。出版《張祖慶講語(yǔ)文》《非連續(xù)性文本教學(xué)與測(cè)評(píng)》《童年不可錯(cuò)過的文學(xué)課》《光影中的創(chuàng)意寫作課》《給語(yǔ)文教師的新建議》《給青年教師的36條成長(zhǎng)建議》《從課堂到課程：教師專業(yè)成長(zhǎng)12講》，為兒童編著《名家名篇里的寫作密碼》《小學(xué)生蕭紅讀本》《小學(xué)生小童話100課》（10+N卷）及“名家筆下的中國(guó)老城市叢書”（10+N卷）。