人物描寫是小學語文習作教學的重點，純熟而有創(chuàng)造性地把握這一知識模塊，利于學生寫作技法技巧的運用，打下堅實的文學素養(yǎng)基礎，綜合提升語文能力。教學中，教師要準確把握課程標準，深入研究教材，關注學生習作起點，精準定位教學目標，以教學目標為統(tǒng)領，讓學生牢固樹立“塑造人物，形象必鮮明”的意識。

一、以教材為本，多角度感知鮮明人物形象的豐富

統(tǒng)編版教材中對人物細致描寫刻畫的課文文體主要有童話、寓言、神話、小說等，且總體占比較大，都是貼近小學生心理的文體，符合小學生的趣味需求，對他們有著巨大的吸引力。人物描寫習作教學時，教師要適時地鏈接童話、寓言、神話、小說所給的人物描寫方法，巧妙靈活地分析這幾類文章中，擬人、比喻、夸張、排比、反問等描寫人物用上的修辭手法，讓學生看到其對寫出個性鮮明、有血有肉、栩栩如生人物的幫助。通過分析課文中人物的心理、神態(tài)、語言、動作等內容的描寫，引導找到刻畫人物形象的方法，使學生在人物描寫的習作中找到遷移運用人物描寫方法的路徑。另外，教師還要用好教材提供的支架，緊緊圍繞培養(yǎng)學生寫人的能力這條主線，以具體冊次的人物描寫目標驅動學生的學習，將課文教學目標集中指向相應人物描寫的習作能力上來。如四年級上學期的重點是寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來，下學期的重點是學習從多方面寫出人物的特點；五年級上學期的重點是結合具體事例寫出人物的特點，下學期的重點是進一步學習寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。

二、以閱讀體驗為依，多側重學習形象塑造的方法

（一）抓人物的外貌特征描寫

外貌描寫是對人的長相、身材、衣著打扮的描寫，可以表現(xiàn)人內心情緒，可以揭示人物的身份地位，可以顯示人的個性習慣，也可以反映人物所受遭遇和所處社會環(huán)境。對人物外貌描寫必須高度重視，指導訓練到位。

1.獨一無二。抓住人物外貌中獨特的、與眾不同的、獨一無二的特征展開。人物外貌應具體形象，不泛泛而談；也不能面面俱到，從頭寫到腳，眉毛胡子一把抓，否則會淹沒一個人的主要的、與眾不同的特征。要引導學生善于留心觀察、捕捉描寫對象的最鮮明的外貌特征，加上細膩的語言，把人物形象栩栩如生地寫出來，準確反映人物的性格特點，使其鮮活地展現(xiàn)在讀者面前。

2.讀文知人。有的學生寫作文時，常常把人的長相寫成一樣的大眾臉譜，不論男女老少都是“圓圓的臉蛋，水汪汪的大眼睛，烏黑的頭發(fā)”，這樣的外貌描寫就失去了人物的本真，少了靈魂。人物外貌要寫得像描寫對象本人，要“人如其面”又忌“千人一面”。描寫人物外貌時，要讓學生養(yǎng)成靜心觀察的習慣，鍛煉遣詞造句的能力，避免把人物外貌描寫得臉譜化、大眾化；不可不管恰當與否，把別人的東西直接抄過來用；更不能生搬硬套背誦復制作文。外貌描寫要真實，讓人讀了就知道寫的是誰，讀文知人，這樣的描寫才算把人物寫成功，有生命力。

（二）抓人物的動作描寫

動作描寫就是對人物的動作細致觀察和準確刻畫，用恰當?shù)膭釉~準確地表達。動作描寫以凸顯人物在個性、習慣、品格、心理等方面的特征為目的，讓學生通過描寫人在做什么、怎么做、為什么要這樣做而不那樣做，來描寫刻畫人物。

1.動作分解，寫出連貫性的動作。人的動作就和電影動畫一樣，由多個細小動作連貫組合起來。一個大的動作則可以細化分解為幾個單一、細小的動作。有的學生覺得人物動作不好寫，一兩個動詞就寫完了，那是因為人的動作是連貫且快速的，一閃而過，既不容易觀察到，又難以準確描寫。如果把動作分解成多個單一動作，對每一個單一動作觀察、描寫，再把動作連貫起來，就容易把人的動作寫形象、寫具體、寫連貫，這樣人物動作描寫自然就成功了。一位學生的作文《跳遠高手》里，有這樣的描寫：他先身體下蹲，雙臂規(guī)律地擺動，最后使出全身的力氣向前一跳，向上騰空而起，只見他舒展身體，把身體全部打開，接著向前收起小腿，在空中完美形成一個半圓，最后著地站穩(wěn)。這個片段中的一連串動作可以分解為四步：身體下蹲，擺動；向前一跳，騰空；舒展身體，打開；收起小腿，站穩(wěn)。這一描寫連續(xù)用了“下蹲、擺動、跳、騰空、舒展、打開、收起、站穩(wěn)”八個連貫性的動詞，展現(xiàn)了跳遠高手的特點。

2.恰當用詞，結合事例寫動作。描寫人物的動作時，要準確、恰當?shù)厥褂脛釉~，如實描寫人物的細小動作，寫清楚人物是怎樣做的。人物的動作描寫不能脫離實際，不能單獨為寫動作而寫動作，要在敘事過程中穿插描寫，必須放在一件或幾件具體的事例中來描寫人物的典型動作和一連串的動作，以此刻畫性格特點、精神品質等人物形象。

（三）抓人物的語言描寫

語言能夠反映人的思想，表現(xiàn)人的性格，可以自然而然地表現(xiàn)出人物之間的關系。

1.人物語言的描寫要與該人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點相匹配。不同的人需要用不同的語言來表達他們的情感和思想，以此體現(xiàn)人物之間的關系。人物語言的描寫，要充分彰顯人物個性，反映人物的特征，要和人物的性格特點相融合，讓人如聞其聲，如見其人。

2.寫清楚提示語有助于內容的準確表達。人物的語言描寫離不開提示語，提示語一定要和人物的心理、動作、神態(tài)搭配使用，把提示語的位置（提示語在前、中、后）加以靈活調整，文章的立體感才出得來。

（四）抓人物的心理活動描寫

心理描寫就是對人物內心活動所思所想所念的表達，同樣能很好地刻畫人物的性格。人的內心世界是極其豐富的，內心活動非常頻繁，喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等情緒變化多樣。但人物不是隨時隨地都會產生心理活動，作文中也不是每個片段都適合寫心理活動，刻畫人物的心理時，要抓住人物情感的細微波瀾，寫出人物復雜的內心變化過程。如統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第十四課《窮人》中的一段話：“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”這段話是桑娜抱回孩子后的心理活動。從桑娜“忐忑不安”的心理活動，可以看出有擔心，也有自責，更有決斷，真實地反映了沙俄治下人民的苦難生活和勞動人民的高尚品德。

（五）抓人物的神態(tài)描寫

臉是人感情的晴雨表，人物的神態(tài)和思想情感密切關聯(lián)，互相照應，內心常常寫在臉上：心里苦惱，就緊鎖雙眉；心里高興，就喜上眉梢；春風得意，就眉飛色舞；內心憂愁，就愁容滿面。只有琢磨清楚人物的心理活動，知道人物在想什么，才能把人物的神態(tài)寫好。

1.眉目傳情。人物神態(tài)描寫的重點是眼睛，因為眼睛最能體現(xiàn)人的心情和內心的想法，眼睛、眼神寫得好了，人的神態(tài)描寫就成功，人物自然也寫得生動鮮活了。

2.巧妙結合。神態(tài)描寫不可以離開要表現(xiàn)的主題和思想情感基調，不能為寫神態(tài)而刻意寫神態(tài)，一定要把人物的思想感情通過神態(tài)表現(xiàn)出來，神態(tài)描寫一般要與動作描寫和語言描寫結合，神態(tài)描寫自然了，文章的表現(xiàn)力增強，人物也才鮮活。

（六）抓人物的綜合特點描寫

人物的綜合特點，其實就是一個人與別人不同的多樣概括。想要所寫人物給讀者留下較深刻的印象，就要把人物鮮明的特點寫出來。一般從興趣、外貌體型、性格特點、道德品質等方面找尋：喜歡書法繪畫或愛好打籃球是興趣特點；尊老愛幼或關心同學是道德品質特點；啰唆或直爽，溫柔或粗暴是性格特點；胖瘦高矮是外貌特點。找到與眾不同的特點，才能寫好人的性格特征。

（七）抓典型事例描寫

只有在事件中才能充分表現(xiàn)出一個人的性格和品質。作文要有真實感和說服力，就必須與具體事例相結合。選擇事例時，最好選擇兩三件事情來表現(xiàn)這個人的特點。事例的選擇，既要新穎典型有代表性，又要真實動人有感染力。事例不可胡編亂造，要親身經(jīng)歷，能說明問題，方能給人印象深刻。要引導學生，首先想到的事例一般別用，用后想到的，因為容易想到的事例別人也容易想到，選擇的事例易與他人雷同，作文就沒有新意，沒有吸引力。

（八）抓微小的細節(jié)描寫

人物描寫要善于抓細節(jié)，以展現(xiàn)文章的中心，讓讀者留下深刻的印象。

1.著眼小處。雖然細節(jié)描寫關注點小，不起眼，但可以烘托、突顯大主題，表現(xiàn)大內涵。細節(jié)描寫的針對性、指向性是很強的，實現(xiàn)不了這個目標，是不算細節(jié)描寫的。

2.重抓典型。細節(jié)描寫一定要是大多數(shù)人身上沒有的，不容易被發(fā)現(xiàn)的，與眾不同的細微動作。細節(jié)描寫必須要有典型性，不然會起反作用，給人冗長煩瑣的感受。

3.確保真實。對人物的言行真實描寫，可以增加人物的表現(xiàn)力，讓人物更鮮活。如果細節(jié)描寫瞎編亂造，不真實，那就會把人物寫得不像其人或是成為虛假的人。這樣不但無法達到預想的效果，而且還會讓讀者反感，沒有繼續(xù)閱讀下去的欲望。

4.準確用詞。細節(jié)描寫需推敲、錘煉詞語，使用恰當?shù)脑~語，方能生動傳神，以少勝多，特別是動詞、形容詞選用，更需推敲。細節(jié)描寫中要巧妙運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，以增強語言的可讀性、生動性、形象性、趣味性，來吸引讀者持續(xù)、癡迷地閱讀下去。