摘" 要：隨著高等學(xué)校課程思政建設(shè)的深入開展，課程思政建設(shè)理念正在逐步向課程鏈視域轉(zhuǎn)換，為此，文章對電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈建設(shè)進(jìn)行了探索。以哈爾濱工程大學(xué)為例，構(gòu)建涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程的電子商務(wù)專業(yè)課程鏈，圍繞“守正創(chuàng)新”的核心思政要素，確定課程思政鏈的育人目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向，探索電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政內(nèi)涵、思政元素、思政案例等內(nèi)容，以期最大限度的實(shí)現(xiàn)課程思政鏈的整體立德樹人的效果。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；課程思政鏈；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：F713.361.1; G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.17.046

Abstract： With the deepening of courses ideological and political construction in higher education， the idea of courses ideological and political education is gradually shifting towards the perspective of courses chains. Therefore， this paper explores the construction of courses ideological and political chains in e-commerce major courses. Taking Harbin Engineering University as an example， this paper constructs the e-commerce major courses chain. And then centering on the core ideological and political elements of \"uphold fundamental principles and break new ground\"， the paper determines the educational goal and value orientation of the courses ideological and political chain， explores the ideological and political connotation， elements， and cases of the e-commerce major courses ideological and political chain， so as to maximize the overall effect of the cultivate virtue and cultivate talents in the ideological and political chain of e-commerce major courses.

Key words： electronic commerce major; ideological and political chain; curriculum construction

0" 引" 言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程”[1]。隨著教育部課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的深入推進(jìn)，高校也越來越重視課程思政建設(shè)。電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)中規(guī)模最大、表現(xiàn)最活躍、發(fā)展勢頭最好的新業(yè)態(tài)[2]，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級、助力脫貧攻堅(jiān)、擴(kuò)大就業(yè)、促進(jìn)雙循環(huán)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，電子商務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，在人才培養(yǎng)體系中挖掘與提煉思政元素，促進(jìn)課程與思政教育相結(jié)合，提高育人效果。哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，不僅全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案、編制教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，更是從專業(yè)課程出發(fā)，充分考慮課程間的聯(lián)系，建立由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程組成的全環(huán)節(jié)課程思政鏈，把思想政治教育貫穿于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，發(fā)揮專業(yè)課程鏈整體育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。

1" 相關(guān)研究進(jìn)展

“課程思政”的概念源于中國，國外與之相似的概念是道德教育、隱性教育等。道德教育歷來被國外理論界所重視，當(dāng)代西方道德教育學(xué)派的代表人物杜威指出“在德育的實(shí)施中，要結(jié)合智育達(dá)到德育的目的”[3]，這與將思政教育融入專業(yè)課程理念不謀而合。國外學(xué)者也研究了不同國家隱性教育途徑對學(xué)生的影響，Elizabeth et al[4]指出美國把思想政治教育滲透在受教育群體的生活、學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中；Tan[5]發(fā)現(xiàn)新加坡把共同價(jià)值觀教育融入到專業(yè)課的教學(xué)中。雖然不同國家的德育培養(yǎng)方案存在差異，但是都大力支持高校開展思政教育，以調(diào)動(dòng)受教育者的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

國內(nèi)學(xué)者自課程思政提出以后對課程思政內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，何玉海[6]指出，課程思政是通過運(yùn)作整個(gè)課程，全員參與對學(xué)生予以全方位、全過程的思想政治教育的活動(dòng)與過程。王學(xué)儉等[7]指出課程思政是將思想政治教育元素融入到各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響?？偨Y(jié)起來，可以看出關(guān)于課程思政內(nèi)涵的詮釋都明確了課程思政是通過課程進(jìn)行的思想政治教育，是一種滲透品德培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造的育人理念和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。此外，學(xué)者還從不同課程出發(fā)探索了具體課程思政如何建設(shè)[8-9]。

“課程鏈”是指圍繞特定主題、傳授特定知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生特定能力設(shè)立的一組課程[10]。課程鏈理論源于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的產(chǎn)業(yè)鏈思想，是從知識(shí)、能力等角度整合學(xué)生在校所學(xué)的課程體系，將課程相互銜接、相互關(guān)聯(lián)而形成的彼此連接的鏈，其最重要特征是課程框架的系統(tǒng)性與邏輯性[11]。隨著課程鏈理論的推廣，一些學(xué)者將課程思政與課程鏈理論相結(jié)合[12-13]，以發(fā)揮多課程的協(xié)同育人效應(yīng)，開展專業(yè)層面的課程思政建設(shè)。

2" 電子商務(wù)專業(yè)的課程鏈構(gòu)成

依據(jù)最新版的哈爾濱工程大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案，電子商務(wù)專業(yè)共設(shè)置專業(yè)課程19門，其中大類教育平臺(tái)課程11門，因此，建設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程鏈涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程等三大類，8門課程。具體的哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程鏈信息如表1所示。

3" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的育人目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向

3.1" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的育人目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的育人目標(biāo)旨在結(jié)合技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等多學(xué)科的思政元素，把思政育人貫穿于電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過知識(shí)傳授（專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程）、實(shí)踐探索（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程）、創(chuàng)新挑戰(zhàn)（學(xué)科競賽）三個(gè)進(jìn)階式培養(yǎng)環(huán)節(jié)使學(xué)生成長為愛國、專業(yè)、守正、創(chuàng)新的新時(shí)代電子商務(wù)人才。

3.2" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈育人的價(jià)值導(dǎo)向定位

哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的建設(shè)在價(jià)值導(dǎo)向上圍繞“守正創(chuàng)新”這一核心思政要素展開?！笆卣斌w現(xiàn)在“德正”和“行正”兩個(gè)維度，其中，“德正”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；“行正”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品質(zhì)、正確的行業(yè)職業(yè)道德和商業(yè)倫理觀?！皠?chuàng)新”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

圍繞“守正創(chuàng)新”，電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈建設(shè)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，以弘揚(yáng)愛國主義為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、職業(yè)道德和商業(yè)倫理觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、民族振興的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成勇于創(chuàng)新、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品質(zhì)，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)思踐悟電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

4" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政內(nèi)涵

電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的建設(shè)以電子商務(wù)專業(yè)課程鏈為基礎(chǔ)，結(jié)合課程鏈中課程的教學(xué)模塊篩選對應(yīng)的課程思政案例、提煉思政元素。建設(shè)的哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政內(nèi)容框架如圖1所示。

專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子商務(wù)概論》聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)，通過對電子商務(wù)知識(shí)體系的梳理，理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、技術(shù)能力與管理素養(yǎng)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、創(chuàng)新素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品質(zhì)，樹立遵章守規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)?！峨娮由虅?wù)安全技術(shù)》等5門專業(yè)核心課程通過電子商務(wù)細(xì)分領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，塑造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，形成探索創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)，學(xué)思踐悟電子商務(wù)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》等2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中將藝術(shù)性、安全性、實(shí)用性有機(jī)融合，促進(jìn)實(shí)踐與創(chuàng)新的良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和商業(yè)倫理觀，形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

5" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政元素與思政案例

5.1" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政元素

依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政內(nèi)涵，對課程鏈所包含的8門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系與互動(dòng)性梳理，提煉形成課程思政鏈的思政元素，并據(jù)此凝練形成哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政價(jià)值體系，具體如表2所示。

5.2" 電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政案例

圍繞電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的育人目標(biāo)和教學(xué)體系，通過對理論課程核心知識(shí)板塊的提取與實(shí)踐課程教學(xué)流程的分解，結(jié)合教學(xué)模塊，圍繞課程思政鏈的思政元素，形成哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政案例體系，如表3所示。

6" 結(jié)束語

本文以哈爾濱工程大學(xué)為例，依據(jù)本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程的電子商務(wù)專業(yè)課程鏈，在此基礎(chǔ)上明確了電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的育人目標(biāo)，圍繞“守正創(chuàng)新”的核心思政要素確定了電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈育人的價(jià)值導(dǎo)向。在此指導(dǎo)下，建設(shè)了哈爾濱工程大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政內(nèi)涵，提煉形成電子商務(wù)專業(yè)課程思政鏈的思政元素與思政案例體系。通過本文的研究，拓展了電子商務(wù)專業(yè)課程思政研究，在更有效的發(fā)揮專業(yè)課程整體思政育人作用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、踐行教育立德樹人根本任務(wù)方面進(jìn)行了積極探索。

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