摘 要 明確“互聯(lián)網+”背景下“創(chuàng)意表達”的語境內涵，以綜合性學習《我們的互聯(lián)網時代》為例，探討借助互聯(lián)網多元手段驅動創(chuàng)意表達的教學路徑，結合實際教學案例分析其教學和使用方式。

關鍵詞 互聯(lián)網 創(chuàng)意表達 教學路徑

一、“互聯(lián)網+”背景下“創(chuàng)意表達”的語境內涵

利用互聯(lián)網平臺發(fā)展起來的微視頻和翻轉課堂直接改變了傳統(tǒng)語文課堂教學模式，將語文學科的特點與互聯(lián)網的自主性和共享性相融合，為教學創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，有助于優(yōu)化語文教學模式并提高教學效果。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，以學習任務群的形式組織和呈現語文課程內容，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”是新課標設置的六大學習任務群之一，旨在“引導學生在語文實踐活動中通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗”。而創(chuàng)意表達是使文學閱讀縱深發(fā)展的必由之路。

互聯(lián)網背景下，教師可以借助多元化的手段，在實際語文教學中實現“創(chuàng)意表達”的應用。創(chuàng)意表達是通過表達內容、形式、媒介、功能等方面的創(chuàng)新要求，激發(fā)學生的表達積極性和創(chuàng)造熱情，這需要教師改革僵化的寫作教學內容和方式。

創(chuàng)意表達的“創(chuàng)新”體現在多個層面。第一，表達媒體創(chuàng)新。通過綜合傳統(tǒng)文字、聲音、圖像與信息時代的新媒體，如互聯(lián)網、社交媒體等，以全新的方式呈現信息。第二，資源或材料創(chuàng)新。資源或材料的創(chuàng)新是指在閱讀時獲得創(chuàng)意表達的靈感。第三，方法創(chuàng)新。方式方法的創(chuàng)新主要是指在文學閱讀和表達中借鑒其他學科、領域的概念、原理或方法。

二、綜合性學習《我們的互聯(lián)網時代》課例展示

1.引入：設定情境

師：外地的親戚朋友來到揚州，你們會帶他們做什么？在互聯(lián)網時代，我們可以用什么方式推廣揚州美食呢？

生：利用網絡直播。

師：如果要做一個揚州美食的直播間，我們可以借助互聯(lián)網查詢美食，學習他人的美食推薦詞語，自己來當主播。

（1）活動一：揚州美食我來尋

師：我們首先來說說如何在互聯(lián)網上搜尋到揚州美食？

生：我們可以利用像“百度”“搜狗”“國學大師”等傳統(tǒng)的搜索引擎去搜尋相關知識。

師：又比如觀看專題紀錄片、網上圖書館查詢文獻資料、云游覽博物館看展覽等。我們班一個同學很了解國學大師這個語文學習網站，我們有請他來介紹一下。

……

師：最后，老師給大家總結一下借助互聯(lián)網學習語文的方法，我們一起來朗讀一下“確定搜索關鍵詞——利用各種網絡途徑——篩選后組織利用”。

（2）活動二：推薦之詞我來評

師：我們剛剛過了中秋節(jié)，所以很多電商都在賣月餅。他們是如何賣月餅的呢？首先看第一個視頻。12班學習小組的同學很熟悉電商直播，他們自己進行了一小段直播。

生：可以用網絡用語但是不要多。

師：日常生活中，你們如何看待網絡流行語的使用呢？

生：分場合、分對象、雙面性；這些詞語讓我們的生活更加有趣；寫作文不能這么使用。

師：（總結）一方面，交流變得輕松有趣，豐富漢語詞匯。另一方面，書面表達中使用規(guī)范語言，口語表達中分場合、分對象。

師：下面我們來看最近非常流行的董宇輝直播間。大家來評價一下他的直播間對于我們寫推薦詞有什么啟發(fā)。

明確：董宇輝賣的不僅是月餅，更是柔情詩畫，是寄語思念。另外，他善于運用象征手法。董宇輝這樣高文化程度的主播，以及他具有文學性的產品推薦詞，才是互聯(lián)網直播走上正軌的標志，而不是詞匯匱乏的主播，他們只會豎起大拇指說“好吃、好看、666”。

師：下面我們看一看作家筆下的揚州美食。（學生分享課前預習內容）

師：這對于我們寫直播間揚州美食推薦詞有什么幫助呢？其實就是運用多種手法，突出事物特征。（板書）

（3）活動三：帶貨主播我來當

師：請大家按小組共同完成一份網絡推薦詞，80字左右，推薦詞需要包含以上的語言特征。我們來推薦揚州美食——揚州早茶，寫完之后每組推選一個代表，我們現場進行直播間主播的比拼。

（課堂進行網絡直播表演）

2.總結

首先，君子生非異也，善假于物也：今天課堂所學有利于借助互聯(lián)網學習語文。其次，他山之石，可以攻玉：我們也要注意批判性地學習新興事物。最后，絕知此事要躬行：只有親自實踐才能真正掌握知識。

三、借助互聯(lián)網手段實現創(chuàng)意表達的課例總結

本節(jié)課的主要任務是學習如何用準確的語言文字直播推薦揚州美食。這種網絡直播推薦語的編寫和現場表演是創(chuàng)意表達的一種方式。

從教學情況來看，本課借助互聯(lián)網熱點，實現創(chuàng)意表達的教學和使用。新課標提到，中學語文教學要建立生活化課堂，提高學生的知識運用能力和解決實際問題的能力。這堂課把生活和語文課聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。語文課設置了“今天我來當主播”活動，探究如何在直播平臺上使用規(guī)范的語言，利用網絡熱點實現了語文教育和使用。

從教學任務來看，本課借助網絡平臺的功能，實現創(chuàng)意表達的培訓和使用。學生們上課前要完成一些預習工作：在網上搜索揚州美食，搜索作家寫的揚州美食。用搜索引擎學習語文是教學過程中的一部分，有利于借助互聯(lián)網建立獨特的語文知識體系。

從學習主體來看，本課借助互聯(lián)網語言的辨析，實現創(chuàng)意表達的教學和使用。這節(jié)課把課堂還給學生，讓學生成為教學的主體?；顒又荚谂囵B(yǎng)學生利用網絡學習語文的能力，在學習如何撰寫直播推薦詞的過程中培養(yǎng)篩選網絡用語的能力，培養(yǎng)在網絡時代背景下寫出多種推薦詞的能力。同時，在此過程中對學生進行語言規(guī)范的引導。

網絡信息手段為教學提供了充分的延伸和擴展，教學質量和水平也得到了進一步提高。為了在語文課堂教學中更好地實現創(chuàng)意表達，教師應在課堂上針對主題和學生的實際情況，將創(chuàng)新作為教學的驅動和原則，應用網絡信息技術豐富教學內容和形式，使學生能夠更有創(chuàng)意地進行表達。

[本文系江蘇省十五期教研課題“審美視域下初中語文‘文學閱讀與創(chuàng)意表達’學習任務群教學實踐研究”（立項號：2023JY15-L293）研究成果]

[作者通聯(lián)：江蘇揚州市京華梅嶺中學]