摘 "要：為滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的人才需求，適應(yīng)鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，該文從課程定位和模塊化教學(xué)2個(gè)板塊研究農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程的建設(shè)與實(shí)踐，介紹在涉農(nóng)高職農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程的具體實(shí)施過(guò)程，重點(diǎn)以課程內(nèi)容定位與實(shí)施的創(chuàng)新模式為核心展開相關(guān)敘述。通過(guò)課程定位和模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐，構(gòu)建一套適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程體系?？蔀槠渌孓r(nóng)高職院校在類似課程建設(shè)中提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；鄉(xiāng)村振興；課程思政；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）22-0010-04

Abstract： In order to meet the talent demand of the IoT （Internet of Things） technology in the application of modern agricultural production and adapt to the development of agricultural information technology application in the context of rural revitalization， this paper studies the construction and practice of the agricultural IoT technology application course from the two sections of course positioning and modular teaching， and introduces the specific implementation process of the agricultural IoT technology application course in agricultural vocational colleges affiliated with agriculture. It focuses on relevant narrations centered around the innovative model of course content positioning and implementation. Through the research and practice of course positioning and modular teaching， a set of agricultural IoT technology application course system that adapts to the needs of modern agricultural production has been constructed， thereby can provide useful references and lessons for other agricultural vocational colleges in similar course construction.

Keywords： agricultural IoT technology; rural revitalization; ideological and political education in all courses; practical teaching; curriculum reform

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迅速推進(jìn)的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要技術(shù)支撐[1]。在涉農(nóng)高職院校中，開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程建設(shè)與實(shí)踐探究具有深遠(yuǎn)意義。在此背景下，研究如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目所需的程序設(shè)計(jì)、測(cè)試、系統(tǒng)集成、項(xiàng)目安裝調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)支持、市場(chǎng)營(yíng)銷等崗位要求的應(yīng)用型人才就顯得十分必要[2]。

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程作為高職院校的專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)知和實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，在為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)專業(yè)人才方面有著不可忽視的意義。該課程涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工與流通、農(nóng)產(chǎn)品追溯和農(nóng)業(yè)機(jī)器人等應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)際農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用推廣，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和展望，掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)典型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的系統(tǒng)搭建框架、應(yīng)用原理和方法實(shí)施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、設(shè)施安裝與調(diào)試、系統(tǒng)集成應(yīng)用和設(shè)備維護(hù)。致力于培養(yǎng)具備從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、管理及維護(hù)等方面知識(shí)與能力的高素質(zhì)技能型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對(duì)高素質(zhì)、高技能農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員的迫切需求。該課程最初主要以理論導(dǎo)學(xué)為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的案例，課程內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、枯燥乏味，與企業(yè)脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重，在教學(xué)上忽視了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的職業(yè)教育理念，對(duì)于剛接觸農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，更難以按照新時(shí)代背景下職業(yè)教育的要求培養(yǎng)出應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。因此，本文主要從課程的定位、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程進(jìn)行改革探究。

1 "農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容定位

1.1 "對(duì)照崗位需求確定課程目標(biāo)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興，重點(diǎn)在人才，關(guān)鍵在教育[3]。在鄉(xiāng)村振興的背景下，職業(yè)教育應(yīng)能為農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要提供服務(wù)，以就業(yè)為目的，走產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展道路。因此，高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才[4]。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。各類農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)具備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才需求也日益增加。通過(guò)深入分析農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的需求，我們能夠明確課程目標(biāo)的方向。

知識(shí)目標(biāo)：①學(xué)生能夠理解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、原理和體系架構(gòu)。②熟悉各種農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，如傳感器技術(shù)、通信技術(shù)等。③掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在不同農(nóng)業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用案例和方法。

技能目標(biāo)：①具備安裝、調(diào)試和維護(hù)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的能力。②能夠運(yùn)用相關(guān)軟件和工具進(jìn)行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的采集、分析與處理。③可以根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案。

情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣和熱情，激發(fā)探索精神。②增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的責(zé)任感和使命感。③使學(xué)生樹立對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的積極態(tài)度和信心。

課程思政目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展。②強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的重要性。③注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

1.2 "以新質(zhì)生產(chǎn)力理念創(chuàng)新課程內(nèi)容

作為先進(jìn)生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)形式，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用[5]。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，正深刻改變著農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和管理模式。然而，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往存在著滯后性，難以適應(yīng)快速變化的技術(shù)發(fā)展和實(shí)際需求。以新質(zhì)生產(chǎn)力理念為指導(dǎo)，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

第一，要注重融合多學(xué)科知識(shí)。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程中，除了核心的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)融入農(nóng)業(yè)科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科內(nèi)容。例如，結(jié)合農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)；引入數(shù)據(jù)分析和人工智能知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)的分析方法處理農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，挖掘潛在價(jià)值。

第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力突出實(shí)踐導(dǎo)向，課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際農(nóng)業(yè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目。比如，模擬智能溫室的環(huán)境監(jiān)測(cè)與調(diào)控，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的部署和應(yīng)用；開展農(nóng)產(chǎn)品溯源項(xiàng)目，使學(xué)生了解如何利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品全流程的追溯和質(zhì)量管控。

第三，關(guān)注前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。新質(zhì)生產(chǎn)力要求緊跟時(shí)代步伐，課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)納入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。如介紹新型傳感器的研發(fā)與應(yīng)用、5G通信技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)作用等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和前瞻性思維，為未來(lái)投身農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)事業(yè)做好準(zhǔn)備。

第四，要強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，在課程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決方案和應(yīng)用場(chǎng)景。例如，讓學(xué)生思考如何利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善農(nóng)業(yè)資源利用效率、提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)等問(wèn)題，并提出創(chuàng)新性的思路和方法。

第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅要考慮經(jīng)濟(jì)效益，更要關(guān)注社會(huì)和環(huán)境效益。在課程內(nèi)容中應(yīng)融入可持續(xù)發(fā)展的理念，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何助力綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

總之，以新質(zhì)生產(chǎn)力理念創(chuàng)新涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的必然要求。通過(guò)融合多學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用、關(guān)注前沿技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任等方面的創(chuàng)新，能夠使課程內(nèi)容更加豐富、實(shí)用和具有前瞻性，為培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)的高級(jí)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 "課程思政教育理念貫穿教學(xué)全程

2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》發(fā)布，課程思政首次被寫入教育部文件。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育”。課程思政已經(jīng)由區(qū)域?qū)用娴睦砟钌仙秊閲?guó)家政策[6]。課程思政是當(dāng)前高等職業(yè)教育為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要抓手，將思想政治教育全方位貫穿于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程中具有至關(guān)重要的意義。

鄉(xiāng)村要振興，關(guān)鍵還是要靠農(nóng)業(yè)科技人才?，F(xiàn)階段，農(nóng)村真正懂技術(shù)的人才不多，年輕人對(duì)農(nóng)村和農(nóng)事生產(chǎn)環(huán)境的了解還停留在落后、艱辛、貧窮等傳統(tǒng)觀念，缺乏對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和理解，以致大多數(shù)年輕人不愿意投身到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)道路工作中去[7]。要培養(yǎng)出愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)高級(jí)技能人才，就需要在教學(xué)中融入家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展和人民生活的重要意義，樹立為鄉(xiāng)村振興、為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的堅(jiān)定信念，讓他們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更擁有為農(nóng)奉獻(xiàn)的高尚品德和使命感，在投身農(nóng)業(yè)事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在課程初始階段，可向?qū)W生闡述農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、保障國(guó)家糧食安全以及促進(jìn)鄉(xiāng)村振興等方面的關(guān)鍵作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求緊密相連，從而激發(fā)他們的責(zé)任感與使命感。

在教學(xué)過(guò)程中，不斷挖掘與農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的思想政治素材。例如，通過(guò)講述農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技工作者的奮斗故事，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的態(tài)度；展示農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善農(nóng)民生活的實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民的情感和為人民服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)講解具體的技術(shù)原理和應(yīng)用時(shí)，適時(shí)引入思想政治元素。探討技術(shù)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、資源公平分配等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)其法治思維和社會(huì)責(zé)任感。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與實(shí)際的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)其協(xié)作精神和溝通能力。并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)環(huán)境、社會(huì)的影響，強(qiáng)化他們的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2 "優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)施模塊化教學(xué)

2.1 "以生產(chǎn)應(yīng)用場(chǎng)景劃分教學(xué)模塊

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域都存在著物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施工作的身影，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色。為了滿足實(shí)際生產(chǎn)需求，提高課程的實(shí)用性，設(shè)計(jì)在不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用場(chǎng)景中劃分教學(xué)模塊（表1），以情景式教學(xué)方式將學(xué)生帶入崗位角色，加深對(duì)自身所面臨的工作內(nèi)容的理解。

表1 "以生產(chǎn)應(yīng)用場(chǎng)景為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

2.2 "以典型案例引出關(guān)鍵技術(shù)

通過(guò)真實(shí)具體的案例情境，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能。案例教學(xué)更是能夠生動(dòng)直觀地展現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用和實(shí)際效果。在不同的教學(xué)模塊中，以不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)典型案例引出崗位所需掌握的關(guān)鍵技術(shù)（表2）。

2.3 "以實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)向提升實(shí)踐技能

在鄉(xiāng)村振興背景下，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)τ谔嵘呗氃盒W(xué)生農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)踐技能意義重大。通過(guò)引入真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生能親身參與從規(guī)劃到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)掌握設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵技能（表3、表4）。實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 "結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)2年時(shí)間的課程教學(xué)改革與探索，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面較以往趣味性更足、專業(yè)性更高、實(shí)用性更廣。擺脫了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更有針對(duì)性地對(duì)接鄉(xiāng)村和企業(yè)所需技能人才。由于該課程開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，符合課程建設(shè)的資源仍然存在較大的差距，因此，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程的建設(shè)仍需長(zhǎng)期深入探究和應(yīng)用實(shí)踐。

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