【摘要】伴隨社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國很多領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也在加快改革的腳步，以緊跟時代的發(fā)展。與此同時在新課標(biāo)下，也讓初中英語教學(xué)面臨著改革的局面。英語作為國際通用語言，會在很大程度上影響跨文化交流的效果，所以務(wù)必要圍繞新課標(biāo)來對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革。而正是在這一背景下，大單元教學(xué)方法應(yīng)運而生，該方法對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升起到了顯著的作用。那么接下來，本文就來具體地討論一下初中英語應(yīng)如何在新課標(biāo)下實施大單元教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)" 初中英語" 大單元教學(xué)" 策略

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0070-03

大單元教學(xué)是新課標(biāo)下所誕生的一種初中英語教學(xué)模式。其主要是在迎合新課程要求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語水平。該教學(xué)法不但能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，更為重要的是可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。接下來，本文就具體討論一下初中英語應(yīng)如何在新課標(biāo)下實施大單元教學(xué)策略。

一、新課標(biāo)下初中英語大單元教學(xué)的價值

（一）能夠提高學(xué)生的語言能力

學(xué)生想要學(xué)好一門語言，至少要具備較強(qiáng)的語言能力。尤其初中階段正是培養(yǎng)語言能力的重要階段，而這就需要采用大單元教學(xué)法。該教學(xué)模式講求整體性、連貫性，提倡將理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生在真實的語境下參與學(xué)習(xí)活動，從中鍛煉語言能力。

聽說讀寫作為英語學(xué)習(xí)的基本技能，有著不可替代性。而大單元教學(xué)可將這些技能結(jié)合到一起，讓學(xué)生在逼真的語境下學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，可借助多種多樣的閱讀資源和所作出的深入分析，使學(xué)生學(xué)會英語的表達(dá)方式，最終提升語言能力。

（二）基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

伴隨全球交流的不斷深入，初中英語教學(xué)已不能只停留在表面，而是要突破局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠了解到更多的文化知識，鍛煉學(xué)生的跨文化交際水平，而大單元教學(xué)法則能夠很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。

大單元教學(xué)講求整體性和連貫性，主要是建立一個文化主題，然后把語言和文化知識相結(jié)合，使學(xué)生在逼真的語言環(huán)境下感受到語言文化的魅力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化意識。大單元教學(xué)法提倡建立教學(xué)情境，采用生活化的元素，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。

比如在教學(xué)中可以以節(jié)日、習(xí)俗等為主題，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上，深入感受到英語國家的文化魅力。通過這種方式，除了可使學(xué)生對語言知識有一個深入的理解以外，還會對異國文化有所了解，進(jìn)而樹立學(xué)生的文化意識。

（三）基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

大單元不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，甚至還可以提升學(xué)生的思維能力。大單元教學(xué)主要是將若干個教學(xué)內(nèi)容融為一體，構(gòu)建出彼此之間具有緊密關(guān)聯(lián)性的教學(xué)單元。而這便能夠讓學(xué)生意識到各種知識之間也存在著關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。

大單元教學(xué)在重視知識講解的基礎(chǔ)上，也注重提升學(xué)生的思維能力。與此同時，教師也由以往的知識講解者轉(zhuǎn)變成了知識輔導(dǎo)者。即教師提問，學(xué)生分析和解答，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

（四）基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)非?？粗刂黝}的完整性，同時還重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，其目的在于讓學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建出屬于自己的知識體系。該教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

大單元教學(xué)能夠讓學(xué)生主動去思考問題。教師可向?qū)W生提出問題，使學(xué)生在思考的過程中充分掌握知識和技能。如此一來，學(xué)生便能夠按照自己的想法和興趣，挑選自身擅長的主題去分析。由此可見，大單元教學(xué)可充分樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對問題進(jìn)行自主分析后，在腦海中構(gòu)建出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)習(xí)水平，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新課標(biāo)下初中英語大單元教學(xué)的原則

（一）以生為本的原則

在新課標(biāo)下，大單元教學(xué)受到了關(guān)注。該教學(xué)法倡導(dǎo)以生為本的原則，即圍繞學(xué)生的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一原則能夠讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出自己的個性，并且還注重學(xué)生間的個體差異，可充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在進(jìn)行教學(xué)時，教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己分析問題，并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生通過活動樹立自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識；同時還要調(diào)動學(xué)生主動探究意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）互動溝通原則

在新課標(biāo)下，初中英語大單元教學(xué)還要遵循互動溝通的原則。該原則倡導(dǎo)的是師生之間要經(jīng)常進(jìn)行友好的互動溝通。而溝通不應(yīng)只是停留在知識層面，同時還要就不同的觀點進(jìn)行系統(tǒng)性的探討。

師生溝通互動是英語教學(xué)必不可少的部分。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并勇于表達(dá)自己的想法，而教師應(yīng)盡量地去接受學(xué)生的想法，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

此外，教師還要通過和學(xué)生的溝通，及時地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度，以及學(xué)生的優(yōu)勢和存在的問題，從而使學(xué)生合理地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

（三）實踐探索原則

在新課標(biāo)下，大單元教學(xué)法遵循實踐探索原則，可使學(xué)生展現(xiàn)出自身的主體地位。其注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，在自主分析和實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種方式可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，還能夠形成批判意識。而教師可憑借多樣性的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究，由此豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)解決問題的能力。

三、新課標(biāo)下初中英語大單元教學(xué)的策略

（一）圍繞大單元主題意境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在新課標(biāo)下，初中英語注重對教學(xué)主題意義的深入分析，然后再與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。伴隨社會的進(jìn)步，學(xué)生的眼界也比以往更為開拓，而這也讓學(xué)生對生活的方方面面提出了更高的要求。但這也意味著需要對英語大單元教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。而為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)圍繞大單元主題，深入理解教材語言，然后再根據(jù)學(xué)生的能力和要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，即在教學(xué)期間圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入講解知識內(nèi)容，最終達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)從以下幾點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排：（1）教學(xué)內(nèi)容要迎合大單元主題。學(xué)生對主題如何理解，主要是由語篇邏輯所決定。所以有必要對教學(xué)內(nèi)容順序作出調(diào)整；（2）要根據(jù)大單元主題來安排課程內(nèi)容。比如以更改句子的方式讓原本毫無價值的句子變得具有“生命力”，以此迎合大單元主題。

比如教材Unit 4 Topic 3提出了“人類是否會擁有機(jī)器人”這一問題。該單元的主題是“人和社會的關(guān)系，并對怎樣推動社會和人類的進(jìn)步進(jìn)行了深入的討論”。其中采納了“你認(rèn)為你會擁有自己的機(jī)器人嗎？”這一語篇。目前，機(jī)器人在平時的生活中隨處可見，很大程度地方便了人們的生活?？紤]到實際狀況，直接要求學(xué)生對文章進(jìn)行分析有些不切實際。所以特意添加了“No Match for AlphaGo”和“Computers that can think”，目的是將關(guān)乎計算機(jī)思維的課文當(dāng)作群體閱讀材料。通過該篇文章重點討論AI話題，讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，討論機(jī)器人能不能夠擁有人的思維，由此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，調(diào)動他們對于問題思考的主動性和積極性。

而在教材Unit 1里，可利用相關(guān)例子分析“What’s the matter？”該單元的重點是“人類怎樣對自己有一個客觀的認(rèn)識，討論如何使自己變得更加健康，以及怎樣面對生活和生活的意義”。在進(jìn)行全面研究后，對內(nèi)容順序進(jìn)行了改動，把和聽力有關(guān)的內(nèi)容調(diào)整到了第二課時，目的是讓學(xué)生更加容易地掌握保持身體健康的秘訣，并由此讓學(xué)生提升表達(dá)能力。調(diào)動學(xué)生的思維，由此鍛煉學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的品質(zhì)和價值取向。在作出調(diào)整后，大單元主題會更為形象具體，更適合學(xué)生去進(jìn)行思考。

（二）聯(lián)系遷移，變單元“切割化”為“模塊化”

在新課標(biāo)下，圍繞大單元教學(xué)的本質(zhì)，放棄將單元進(jìn)行切割的傳統(tǒng)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)而將各教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成“模塊化”，通過知識遷移讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，深入掌握新學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要將各部分的內(nèi)容融為一個整體，并對各單元的內(nèi)容做到深入的理解，然后提煉出相互之間具有關(guān)聯(lián)性的部分，再進(jìn)行整合。比如在講到The Great Wall的時候，可與The entire wall融為一體，圍繞各章節(jié)里和環(huán)保有關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生深入掌握該堂課的內(nèi)容“The entire wall， which has many branches， is about 8 800 kilometers long.”“It stretches from Shanhaiguan in the east to Jiayuguan in the west.”以及加深對有關(guān)單詞的理解。

（三）資源整合，實現(xiàn)整合性和延伸性

在新課標(biāo)下，圍繞大單元教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行初中英語教學(xué)，教師能夠在擺脫教學(xué)大綱束縛的同時，與各教學(xué)資源融為一個整體，以此擴(kuò)展教學(xué)框架。所以在進(jìn)行教學(xué)時，要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，實施包括任務(wù)驅(qū)動、小組合作等先進(jìn)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗，掌握合理的學(xué)習(xí)方式，并提升思維能力。比如在講到Unit 5 Playing Sports的時候，應(yīng)與Unit 5 Topic 3 融為一體。這些均在“人與自我”的范圍內(nèi)，內(nèi)容以學(xué)生認(rèn)識自我、平時所遭遇的問題等為主。Unit 5 Playing Sports的內(nèi)容以體育精神和體育的貢獻(xiàn)為主。學(xué)生閱讀體育名將的成長和運動員生涯的經(jīng)歷，并與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起后，便可樹立正確的人生價值觀，學(xué)會如何面對和解決生活中所遇到的難題。同時，通過單元學(xué)習(xí)還可讓學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（四）融會貫通，變能力單一化為綜合化

在新課標(biāo)下，大單元教學(xué)能夠開拓師生的眼界。在教學(xué)期間，應(yīng)將課內(nèi)外知識相結(jié)合，讓學(xué)生充分地參與生活實踐，從而培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生。比如在講到仁愛版初中英語Our School Life單元的時候，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容將學(xué)生分到若干個小組里，圍繞“A day at school”這一主題，讓學(xué)生利用所掌握的知識，然后結(jié)合生活實踐，并利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建令人難忘的校園生活事件，然后展現(xiàn)給全班同學(xué)，以此讓各知識點之間形成關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。

（五）關(guān)注大單元主題，開展相關(guān)活動

新課標(biāo)明確指出了初中英語教學(xué)活動對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要價值。在英語教學(xué)中積極開展教學(xué)活動，可顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而活動內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來決定。具體應(yīng)注意以下幾點：（1）背景要逼真，能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。只要內(nèi)容和實際生活具有關(guān)聯(lián)性，并且可讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的技能，那么學(xué)生就會積極地參與到活動當(dāng)中去；（2）對教學(xué)活動進(jìn)行分級，使學(xué)生站在更廣闊的角度對活動進(jìn)行分析和創(chuàng)新，由此鍛煉學(xué)生的語言能力和思維水平。

比如在講到Unit 8的時候，可將 Unit 7 Topic 1" When is your birthday？作為主題。該單元主要是對“人和社會的關(guān)系”進(jìn)行探索。為使學(xué)生之間能夠友好相處，可以以詢問學(xué)生生日的方式來加深彼此之間的關(guān)系。另外，還要為學(xué)生設(shè)定活動日程，明確合理的作息時間。圍繞“When is your birthday？”這一主題，除了建立數(shù)字游戲以外，還應(yīng)開展豐富的活動來讓學(xué)生對知識做到深入掌握。而為使學(xué)生能夠深入理解主題，還要創(chuàng)建學(xué)生的生日檔案。鼓勵所有學(xué)生參與到活動當(dāng)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行深入溝通，確保能夠準(zhǔn)確地記錄自己的生日。這樣一來，學(xué)生除了可充分掌握日期的概念以外，還會在今后更好地安排自己的日程。

四、結(jié)束語

初中英語通過大單元教學(xué)，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠使學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這迎合了新課標(biāo)下對于教學(xué)的要求。所以這就需要相關(guān)教育工作者作出進(jìn)一步的探索，優(yōu)化英語大單元教學(xué)的理念和方法，從而培養(yǎng)出更多具備綜合素養(yǎng)的英語人才。

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