摘要：初中歷史教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)，首先教師要基于教材課時(shí)教學(xué)任務(wù)確定初中歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)。其次教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教、學(xué)、評(píng)一體化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需自主參與到課堂授課中通過多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師還要根據(jù)與教與學(xué)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教、學(xué)、評(píng)一體化；實(shí)踐研究

初中歷史教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)指的是在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂的評(píng)價(jià)目標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的閉環(huán)式整體。授課過程中，教師不僅要保證初中歷史教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性，而且要能夠讓學(xué)生深度參與其中，要強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)，并讓學(xué)生在多元化多維度多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中對(duì)自身的初中歷史核心素養(yǎng)有清醒的認(rèn)知，有效提升學(xué)生的歷史核心能力。

一、基于教材課時(shí)教學(xué)任務(wù)確定初中歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)

初中歷史教材不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的核心培養(yǎng)目標(biāo)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際確定教、學(xué)、評(píng)一體化核心培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一體化的重要依據(jù)，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課堂所有授課活動(dòng)都要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。教師首先要明確課時(shí)教學(xué)任務(wù)，了解具體的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉和確定與之相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)既要對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)掌握程度提出相應(yīng)的要求，也要對(duì)學(xué)生的歷史思維能力和歷史情感態(tài)度以及歷史文化素養(yǎng)的全面提升提出相應(yīng)的要求。教師要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面掌握教材中所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等基本知識(shí)，形成完整的歷史知識(shí)體系。授課過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因、過程和影響，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問題的能力，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。教師還要通過講述歷史人物的故事、歷史事件的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、民族自豪感和歷史責(zé)任感，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。學(xué)生了解了不同歷史時(shí)期的文化特點(diǎn)、文化傳承以及文化交流，不僅能夠拓展文化事業(yè)，而且能夠增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。如在《遼、西夏與北宋的并立》授課之前，教師要確定與學(xué)生歷史素養(yǎng)基礎(chǔ)相契合的符合教材教學(xué)單元對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面，了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立，契丹、黨項(xiàng)民族逐步興起、建立政權(quán)的史實(shí)。教師要讓學(xué)生把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)，正確認(rèn)識(shí)渲淵之盟對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用等。針對(duì)學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以讓不同層次的學(xué)生達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置初中歷史教、學(xué)、評(píng)一體化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需自主參與到課堂授課中通過多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，教師需要設(shè)置一套教、學(xué)、評(píng)一體化的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)保持一致性，還要具有科學(xué)性和有效性。學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。依據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)教師可以讓不同層次的學(xué)生自主領(lǐng)取不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身在課堂上需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和技能。課堂授課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過提問、討論、展示等方式加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生可參與多元化的課堂活動(dòng)，從不同的角度理解和掌握歷史知識(shí)，通過自主探究和合作研討去閱讀教材、觀看視頻、小組討論、案例分析等。如在《抗美援朝》學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師要讓學(xué)生完成與教學(xué)目標(biāo)相一致的分層化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過講述志愿軍的故事培養(yǎng)了表達(dá)和交流的能力，在有條件采訪抗美援朝老兵的過程當(dāng)中了解了中國抗美援朝的原因，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解歷史問題、運(yùn)用歷史材料分析問題的能力。學(xué)生或可進(jìn)行歷史角色扮演，或可進(jìn)行歷史故事講述以及歷史現(xiàn)場模擬，還可以用多媒體展示搜集到的相關(guān)抗美援朝的資料，在不同的歷史活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)到了歷史，感悟到了歷史，從不同的角度理解和掌握了歷史知識(shí)。

三、以多元化的以教與學(xué)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)和反饋引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略

教師要注重針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地以與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)方式要呈現(xiàn)多元化和層次化，讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂評(píng)價(jià)中有效認(rèn)知自身的歷史素養(yǎng)和綜合能力，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師也要根據(jù)課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難。如在《冷戰(zhàn)后的世界格局》課堂授課結(jié)束之前，為了了解學(xué)生是否真正掌握了冷戰(zhàn)后的世界格局，那么根據(jù)以教與學(xué)目標(biāo)相一致性的評(píng)價(jià)目標(biāo)教師采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要有教師針對(duì)學(xué)生的課堂生成所產(chǎn)生的實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生通過小組合作的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。評(píng)價(jià)方式既包括進(jìn)行性評(píng)價(jià)，也要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)。師生都要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)估，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

總之，初中歷史教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)，教師不僅要確立核心素養(yǎng)目標(biāo)，而且要能夠整合教學(xué)資源，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成與核心素養(yǎng)相一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要采用多元化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，促進(jìn)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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