[摘 要]隨著融媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各種新興的媒介層出不窮，傳統(tǒng)的融媒體行業(yè)也在經(jīng)受著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的洗禮。紅色文化作為中國(guó)共產(chǎn)黨歷史文化的重要組成部分，在高校思政教育中發(fā)揮著極為重要的作用。正確地運(yùn)用好融媒體技術(shù)為高校思政教育帶來(lái)了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合融媒體的背景，分析了紅色文化融入高校思政教育的優(yōu)勢(shì)，闡述了紅色文化在高校思政教育應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了融媒體背景下紅色文化在高校思政教育的應(yīng)用策略，旨在研究高校思政教育與融媒體技術(shù)有效銜接，以豐富高校思政工作的形式及內(nèi)容，達(dá)到協(xié)同發(fā)力的目的。

[關(guān)鍵詞]融媒體；紅色文化；思政教育

做好新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作，提高育人質(zhì)量，是各級(jí)黨委和高校肩負(fù)的重要政治責(zé)任。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固馬克思主義在青年一代中的傳承地位?！盵1]紅色文化作為馬克思主義中國(guó)化的重要成果，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，蘊(yùn)含中華民族和中華文明的精神標(biāo)識(shí)，具有很強(qiáng)的思想感召力、價(jià)值引領(lǐng)力、精神凝聚力。充分發(fā)揮紅色文化在新時(shí)代大學(xué)生思政教育中的獨(dú)特作用，對(duì)于引導(dǎo)廣大青年堅(jiān)定理想信念、筑牢愛(ài)國(guó)主義情感、夯實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、融媒體背景下紅色文化融入高校思政教育的優(yōu)勢(shì)

（一）符合新時(shí)代青年獲取信息和成長(zhǎng)的需求

新媒體平臺(tái)結(jié)合視頻、圖像、語(yǔ)音、互動(dòng)等多元化表現(xiàn)形式，這些具有鮮活性、直觀性和體驗(yàn)性的載體更符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，基于5G和VR/AR技術(shù)打造身臨其境的紅色主題數(shù)字館，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)更能喚醒大學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣和熱情[2]。此外，短視頻平臺(tái)也提供了創(chuàng)新性表達(dá)紅色文化的空間，紅色I(xiàn)P改編的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、微電影等具有強(qiáng)大感染力，這些都契合當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性化和碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使紅色文化真正融入他們的學(xué)習(xí)生活中。

（二）有利于突破紅色文化資源點(diǎn)線面分布的局限

長(zhǎng)期以來(lái)，紅色文化資源分布存在區(qū)域不平衡的問(wèn)題。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的名校名院紅色文化資源較為豐富，而多數(shù)高校尤其是西部地區(qū)高校的紅色文化建設(shè)還比較薄弱。這在一定程度上制約了紅色文化在高校思政教育中的廣泛運(yùn)用。融媒體技術(shù)為這一問(wèn)題帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。數(shù)字化使文字、圖像、音頻、視頻等紅色文化資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化編碼，網(wǎng)絡(luò)化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將編碼后的資源進(jìn)行存儲(chǔ)和高效傳輸。這使得紅色文化資源可以突破地域限制實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)和共享。通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的紅色文化云平臺(tái)，各高校可以共建共享高質(zhì)量的紅色文化數(shù)字資源，解決資源點(diǎn)面化分布的問(wèn)題。此外，融媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)不同類型紅色文化資源的有機(jī)聚合，構(gòu)建系統(tǒng)化的紅色文化知識(shí)體系。以數(shù)字紅色主題博物館和紅色主題數(shù)字景區(qū)為代表的新型數(shù)字平臺(tái)，可以使文字、圖片、實(shí)物、場(chǎng)景等不同類型的紅色文化資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化整合，從碎片到系統(tǒng)地展現(xiàn)紅色文化，這為高校思政教育提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐[3]。

（三）有助于拓展紅色文化在高校中的應(yīng)用空間

傳統(tǒng)的紅色教育主要集中在思想政治理論課這一主渠道，應(yīng)用范圍和空間較為狹窄。而融媒體技術(shù)為紅色文化提供了一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，有利于紅色文化與其他領(lǐng)域的跨界融合，將紅色教育從主渠道延伸到方方面面。例如，可以建立紅色文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，運(yùn)用數(shù)字化手段研發(fā)紅色文化類電子游戲、動(dòng)漫、VR體驗(yàn)項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，將紅色元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。還可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)紅色心理輔導(dǎo)平臺(tái)，將紅色人物事跡、精神譜系與心理健康知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用正向心理學(xué)和認(rèn)知行為療法等，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值取向。此外，也可以運(yùn)用數(shù)字手段打造特色化網(wǎng)絡(luò)思政課堂，實(shí)現(xiàn)紅色文化與專業(yè)教學(xué)的深度融合等。

二、紅色文化在高校思政教育應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）紅色文化與新媒體融合程度不高

當(dāng)前，許多高校數(shù)字化建設(shè)紅色文化資源庫(kù)或開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課程時(shí)，資源或課程內(nèi)容多還停留在簡(jiǎn)單地將文字、圖片、音視頻等靜態(tài)資源數(shù)字化，缺乏與新媒體高度交互、多元表現(xiàn)的深度融合。一些校園新媒體平臺(tái)也很少會(huì)推送豐富多樣的紅色內(nèi)容給學(xué)生。而短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件等新媒體平臺(tái)卻深受當(dāng)前大學(xué)生喜愛(ài)[4]。這種傳統(tǒng)紅色文化單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，與大學(xué)生喜好的新興媒體場(chǎng)景脫節(jié)，在一定程度上影響了紅色文化在高校學(xué)生群體中的傳播效果，難以發(fā)揮應(yīng)有的感染力和親和力。

（二）紅色教育載體單一，應(yīng)用場(chǎng)景有限

現(xiàn)階段部分高校的紅色教育主要還是依托思想政治理論課這一傳統(tǒng)載體，形式較為單一。加之部分院校師資力量相對(duì)薄弱，課程設(shè)置和教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知行合一。這與大學(xué)生喜好豐富多變的網(wǎng)絡(luò)虛擬場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，也與當(dāng)前推進(jìn)高校課程體系優(yōu)化整合、推動(dòng)分類育人的總體要求不完全契合。這在一定程度上制約了紅色文化在高校教學(xué)運(yùn)行中的廣泛和有效應(yīng)用。

（三）區(qū)域差異明顯，資源共享不暢

當(dāng)前，東部沿海地區(qū)高校在紅色文化建設(shè)方面總體實(shí)力較強(qiáng)，積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)的紅色文化教育資源，而中西部地區(qū)很多普通高校在資源儲(chǔ)備和生產(chǎn)方面則相對(duì)薄弱。這種區(qū)域差異現(xiàn)象在一定程度上制約了紅色文化在部分高校特別是中西部地區(qū)高校思政教育工作中的應(yīng)用。同時(shí)，目前各高校紅色文化數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)也比較分散，優(yōu)質(zhì)資源難以在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效配置和共享。一些地方高校數(shù)字化進(jìn)程比較慢，也難以與東部高校的數(shù)字資源平臺(tái)對(duì)接，獲取優(yōu)質(zhì)資源。這種資源共享不暢的現(xiàn)狀，也不利于紅色文化在全國(guó)高校范圍的廣泛應(yīng)用。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

當(dāng)前，一些高校開(kāi)展紅色教育主要依托思想政治理論課教師隊(duì)伍。但部分教師的理論水平與推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化實(shí)踐要求還不完全契合，教學(xué)方法和手段較為傳統(tǒng)，未能充分運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展教育場(chǎng)景，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。另一方面，熟悉紅色文化并能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)手段開(kāi)展教育的專業(yè)師資隊(duì)伍還比較短缺，這制約了紅色文化與新媒體的深度融合，也限制了紅色文化元素在多個(gè)場(chǎng)景的應(yīng)用[5]，而且與當(dāng)前高校深化新時(shí)代教育理念和方式改革的總體要求還不完全適應(yīng)。

三、融媒體背景下紅色文化在高校思政教育的應(yīng)用策略

（一）深化紅色文化與新媒體內(nèi)容融合

為進(jìn)一步增強(qiáng)紅色文化作品的親和力和感染力，需要深入挖掘紅色文化與新媒體之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)層面的深度融合。首先，高校可以組建師生混合的紅色文化數(shù)字內(nèi)容制作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員既有思想政治教師，也有文化傳播專業(yè)教師及學(xué)生代表。可以定期舉辦高校學(xué)生原創(chuàng)紅色文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，動(dòng)員學(xué)生自主選擇紅色題材，運(yùn)用新媒體表現(xiàn)手段，如微視頻、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等形式展現(xiàn)紅色文化。一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使他們從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；另一方面，能使紅色文化作品更契合大學(xué)生視聽(tīng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通。同時(shí)，要構(gòu)建開(kāi)放的校園紅色文化數(shù)字資源庫(kù)。學(xué)校圖書館、檔案館、校史館等職能部門要采取有效措施，重點(diǎn)對(duì)紅色革命歷史文獻(xiàn)、英雄人物事跡文獻(xiàn)、紅色景觀圖片及圖像資料進(jìn)行數(shù)字化處理，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，建立科學(xué)的分類和檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)數(shù)字資源的規(guī)范化管理、動(dòng)態(tài)更新和高效利用。還要鼓勵(lì)利用國(guó)家和地方財(cái)政專項(xiàng)資金支持紅色數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)，不斷充實(shí)豐富其內(nèi)容。通過(guò)師生共同參與的內(nèi)容生產(chǎn)和數(shù)字資源建設(shè)，可以推動(dòng)紅色文化向融媒體化、特色化、創(chuàng)意化方向發(fā)展，為高校思政教育提供持續(xù)原動(dòng)力。

（二）構(gòu)建紅色文化融媒體應(yīng)用生態(tài)

為了最大限度地?cái)U(kuò)大紅色文化在高校中的應(yīng)用場(chǎng)景和受眾覆蓋面，需要打造一個(gè)開(kāi)放共享的紅色文化新媒體使用生態(tài)環(huán)境。首先，高校要統(tǒng)籌利用現(xiàn)有平臺(tái)資源，建設(shè)一個(gè)集紅色新聞發(fā)布、紅色論壇交流、紅色主題博物館瀏覽、紅色網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)等功能于一體的綜合性紅色文化新媒體傳播平臺(tái)，形成一站式信息獲取和交流的“紅色文化云”。此平臺(tái)要適配多種終端如電腦網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)App，支持師生通過(guò)多種新媒體終端來(lái)使用，提供豐富的紅色文化信息服務(wù)和人機(jī)交互功能。其次，這個(gè)傳播平臺(tái)需要與學(xué)校已有的其他虛擬教學(xué)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和深度融合。例如，與網(wǎng)絡(luò)課堂和數(shù)字圖書館對(duì)接，將紅色主題教育資源深度嵌入網(wǎng)絡(luò)課程體系和數(shù)字圖書館資源體系中，方便學(xué)生選課和自主檢索學(xué)習(xí)；與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)對(duì)接，將紅色文化元素融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也汲取紅色營(yíng)養(yǎng)；與心理健康教育網(wǎng)站對(duì)接，運(yùn)用紅色故事開(kāi)展在線心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正向心態(tài)。此外，還應(yīng)面向社會(huì)開(kāi)放部分功能模塊，實(shí)現(xiàn)校地互動(dòng)等。構(gòu)建這樣一個(gè)場(chǎng)景豐富、功能完備的紅色文化融媒體應(yīng)用生態(tài)，就可以使紅色文化滲透和延展到高校的教學(xué)過(guò)程、科研活動(dòng)、文體活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)紅色元素廣泛而深入地應(yīng)用于高校工作的方方面面。這也為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)與空間，可以隨時(shí)隨地、主動(dòng)自發(fā)地汲取紅色文化的精神營(yíng)養(yǎng)[6]。

（三）推進(jìn)紅色文化融媒體師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)紅色文化廣泛深入應(yīng)用于高校思政教育的重要保證。一是要加大紅色文化師資培養(yǎng)力度。教育主管部門要加大對(duì)高校開(kāi)設(shè)紅色文化師資培訓(xùn)專項(xiàng)課程的支持。高校也可以自主設(shè)置紅色文化傳播方向的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)紅色文化的研究生給予充分的資助。重點(diǎn)培養(yǎng)一批既熟悉馬克思主義理論，又具備文化傳播專業(yè)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的復(fù)合型師資。二是建立區(qū)域均衡的師資交流機(jī)制。在教育部統(tǒng)一規(guī)劃下，選取一批東部高水平大學(xué)與中西部普通高校結(jié)成幫扶對(duì)子，建立師資交流基地。實(shí)現(xiàn)高水平師資到中西部掛職授課，中西部教師到東部大學(xué)進(jìn)修完善的雙向交流。這不僅能夠推動(dòng)中西部地區(qū)紅色文化師資水平的整體提高，也能促進(jìn)東部師資對(duì)中西部高校紅色教育需求的了解，更好地提高教學(xué)針對(duì)性。三是延攬社會(huì)力量。高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)策展人、文創(chuàng)企業(yè)家等社會(huì)人才擔(dān)任兼職教師；聘請(qǐng)先進(jìn)代表如老紅軍、老工人充實(shí)思政課教學(xué)隊(duì)伍；與文化傳媒公司合作，引進(jìn)媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)人員，全面提升新媒體應(yīng)用能力。

（四）提升思政教師的融媒體應(yīng)用能力

思想政治理論課教師隊(duì)伍是高校紅色教育的主力軍，提升他們的融媒體應(yīng)用能力，對(duì)增強(qiáng)紅色教育的吸引力和影響力具有重要作用。一是加強(qiáng)培訓(xùn)。高校和教育主管部門要定期舉辦新媒體技術(shù)運(yùn)用師資培訓(xùn)，內(nèi)容包括數(shù)字化課程建設(shè)、虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織管理等。采取專家講座結(jié)合教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)思政課教師積極參與培訓(xùn)，全面提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。二是組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高?？梢越M建若干個(gè)由思想政治理論課教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員組成的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，專門從事紅色教育數(shù)字資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)方法改革。在項(xiàng)目操作中提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是構(gòu)建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。打造校際間思政課教師融媒體應(yīng)用技能交流平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻課程展示、網(wǎng)上教學(xué)比賽等活動(dòng)。組織優(yōu)秀教師到網(wǎng)絡(luò)直播間講授思政課，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。還可以選派教師到數(shù)字化程度高的高校進(jìn)行掛職鍛煉，開(kāi)闊視野。這些舉措的實(shí)施，將全面提升思想政治理論課教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，使其成為學(xué)生喜愛(ài)的“網(wǎng)紅教師”。使紅色教育的內(nèi)容和形式更好地適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

在融媒體背景下，紅色文化與高校思政教育的結(jié)合不僅是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校思政教育現(xiàn)代化的重要途徑。通過(guò)深化紅色文化與新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)融合、構(gòu)建紅色文化融媒體應(yīng)用生態(tài)、推進(jìn)紅色文化融媒體師資隊(duì)伍建設(shè)，以及提升思政課教師的融媒體應(yīng)用能力等策略，可以有效地將紅色文化的豐富資源和內(nèi)涵融入高校的思政教育中，使之更加生動(dòng)、貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)的高校思政教育應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，結(jié)合新時(shí)代青年的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的新要求，不斷優(yōu)化紅色文化的傳播方式和教育方法，以紅色文化育人，以文化自信鑄魂，讓紅色文化在高校思政教育中煥發(fā)新的生命力和時(shí)代光彩。

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作者簡(jiǎn)介：熱亞提·吐拉甫（1993— ），男，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義研究。

管金玲（1976— ），女，漢族，新疆哈密人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：馬克思主義研究。

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)社科治疆方略專項(xiàng)課題“新疆紅色資源譜系傳承與創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：2023VZJ006）。