【摘要】幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)在提升幼兒審美情趣、激發(fā)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展及豐富幼兒情感表達(dá)方面具有重要的價(jià)值。教師在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要遵循主體性、全面性、互動(dòng)性和循序漸進(jìn)四個(gè)原則，通過(guò)營(yíng)造藝術(shù)氛圍、提供豐富材料、鏈接興趣經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注創(chuàng)作過(guò)程，幫助幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)與自我成長(zhǎng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；幼兒園；幼兒；美術(shù)創(chuàng)作

作者簡(jiǎn)介：茅雙雙（1991—），女，江蘇省南通市海門區(qū)王浩幼兒園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?？梢?jiàn)，藝術(shù)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界并表達(dá)此種認(rèn)識(shí)的有效載體。幼兒園應(yīng)充分借助藝術(shù)課程激發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施幼兒審美教育的重要途徑。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，并用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）提升審美情趣

美術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為提升幼兒審美品質(zhì)的重要課程。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)欣賞各種美術(shù)作品，并親自參與各種類型的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，獲得美的浸潤(rùn)，逐漸提升對(duì)美的感知及鑒賞能力，慢慢形成自己的審美理念與審美情趣。

（二）促進(jìn)創(chuàng)造表現(xiàn)

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)則為幼兒提供自由表達(dá)的空間，促進(jìn)幼兒充分進(jìn)行想象與創(chuàng)造。幼兒可以借助畫筆或其他創(chuàng)作輔材，將內(nèi)心的獨(dú)特世界展現(xiàn)出來(lái)，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的美術(shù)作品。這樣的過(guò)程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)習(xí)使用不同的繪畫工具和材料，調(diào)用手眼協(xié)調(diào)能力完成創(chuàng)作［1］。在此過(guò)程中，為了獲得更多的創(chuàng)作靈感，幼兒還需要欣賞不同風(fēng)格、不同主題的美術(shù)作品，從而促進(jìn)感知能力、思維能力的發(fā)展。

（四）豐富情感表達(dá)

美術(shù)創(chuàng)作是幼兒表達(dá)情感的方式之一。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒沉浸在繪畫與手工的世界里，借助色彩、線條、形狀等豐富的美術(shù)元素自由地表達(dá)自己的內(nèi)心想法和情感。這樣的經(jīng)歷能幫助幼兒有效釋放情緒，緩解壓力，獲得豐富的情感體驗(yàn)與感受。

二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)原則

（一）主體性原則

教師應(yīng)充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容、材料和方式，促使幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與美術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造。教師還要密切關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）全面性原則

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)靈活開展小組合作創(chuàng)作、情感體驗(yàn)表達(dá)、作品分享交流、多樣化材料探索及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感表達(dá)、社會(huì)交往等多方面能力的發(fā)展；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓幼兒在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維。

（三）互動(dòng)性原則

良好的師幼互動(dòng)可以讓幼兒感到幸福，獲得安全感。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)與幼兒建立積極良好的互動(dòng)關(guān)系，更多地關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和情感體驗(yàn)，成為幼兒的伙伴和支持者，與他們共同探索、創(chuàng)作和分享，必要時(shí)及時(shí)給予幼兒有效的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流和合作，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互啟發(fā)，不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（四）循序漸進(jìn)原則

教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理安排美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，布置難度逐漸提高的任務(wù)，確保每名幼兒都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步［2］。教師還要根據(jù)幼兒的活動(dòng)反饋靈活調(diào)整活動(dòng)策略，使活動(dòng)進(jìn)一步契合幼兒的發(fā)展需求。

三、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展策略

（一）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍是激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望與靈感的關(guān)鍵。充滿藝術(shù)元素的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對(duì)美的感知，促使幼兒在輕松愉悅的氛圍中自然而然地進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作的世界［3］。

音樂(lè)的巧妙選擇是營(yíng)造藝術(shù)氛圍的重要方法。教師可以選擇與活動(dòng)主題相契合的輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)播放。以中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“秋天的樹林”為例。當(dāng)幼兒步入美術(shù)區(qū)，悠揚(yáng)的鋼琴曲《寂靜森林》輕輕響起，迅速將他們帶到一個(gè)寧?kù)o而深遠(yuǎn)的秋日世界。幼兒在音樂(lè)中放松心情，自由想象，思緒隨著音符的跳躍而翩翩起舞。

視覺(jué)元素的添加也是營(yíng)造藝術(shù)氛圍的途徑。教師可以巧妙運(yùn)用各種材料來(lái)布置美術(shù)區(qū)域，使其成為一個(gè)充滿藝術(shù)魅力的空間。如在“秋天的樹林”美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師利用很多落葉來(lái)模仿劉海粟的油畫作品《林間小徑》，布置出寧?kù)o蕭瑟的秋景。教師還在展示架上懸掛與秋天相關(guān)的畫作，如《秋日私語(yǔ)》《金色的秋天》《麥田與收割者》《月下把杯圖》《向日葵》等，從而增強(qiáng)區(qū)域的藝術(shù)氛圍。如此環(huán)境可以給予幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)幼兒對(duì)秋天的探究興趣，也為幼兒提供豐富的審美素材。幼兒仿佛置身于充滿詩(shī)情畫意的秋日秘境，創(chuàng)作的靈感呼之欲出。

濃郁的藝術(shù)氛圍，不僅激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，還激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒不僅能夠自由想象，盡情揮灑創(chuàng)意，還能夠在與同伴、教師的交流分享中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（二）提供豐富材料，滿足不同需求

充足的材料是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)。多樣化的材料能讓幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行各種創(chuàng)作活動(dòng)，從而更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)提供豐富多樣的材料供幼兒選擇和使用，滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求［4］。

以大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“春日的花花集市”為例。為了充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作欲望，教師與幼兒共同準(zhǔn)備了各種材料：質(zhì)地、厚薄不一的彩色紙張，碎布料，樹葉，干花，玻璃瓶，扭扭棒，彩色毛線，紐扣，鋁箔紙等。在活動(dòng)中，有的幼兒選擇用彩色紙張創(chuàng)作剪紙作品，剪出各種各樣的紙花；有的幼兒選擇用碎布料，通過(guò)裁剪、縫制或粘貼，制作布藝花朵；有的幼兒利用干花和樹葉，扎出漂亮的花束。整個(gè)區(qū)域彌漫著濃郁的春日氣息，幼兒仿佛置身于真實(shí)的“花花世界”中。為了提高幼兒的創(chuàng)作能力，教師給幼兒提供鉛筆、小剪刀、貼紙及各種顏料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用這些工具進(jìn)一步美化作品，使作品更加生動(dòng)。教師還引導(dǎo)幼兒巧妙地利用樹枝、輪胎、桌子等物品搭建作品展示臺(tái)。通過(guò)共同努力，教師和幼兒把活動(dòng)區(qū)域變成“春日的花花集市”。在“集市”上，幼兒展示自己的成果，互相交流和分享創(chuàng)意靈感，充分體驗(yàn)了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教師給幼兒提供豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，是對(duì)幼兒自由創(chuàng)作的一種支持。幼兒看到繽紛多彩的創(chuàng)作材料，能夠激發(fā)創(chuàng)作的欲望，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

（三）鏈接興趣經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富主題

豐富的主題能夠讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中產(chǎn)生更多的靈感與創(chuàng)意。教師要關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，從而更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與熱情。

以美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“艾瑪?shù)牟噬澜纭睘槔?。教師觀察到，班級(jí)幼兒因?yàn)槔L本《花格子大象艾瑪》而對(duì)色彩世界產(chǎn)生濃厚的探究興趣。幼兒經(jīng)常聚集在閱讀區(qū)反復(fù)翻閱這本繪本，并熱烈地討論，如“艾瑪?shù)纳砩峡偸俏孱伭?，那么它最喜歡哪種顏色呢？”“如果給艾瑪穿上斑馬一樣的條紋衣服會(huì)有什么效果呢？”“艾瑪會(huì)喜歡小花的裝扮嗎？”幼兒還自發(fā)地在美術(shù)區(qū)自主嘗試用各種顏色對(duì)其他物體進(jìn)行涂抹，以此推測(cè)這些顏色涂在艾瑪身上的效果。捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)一系列色彩主題活動(dòng)，讓幼兒在熟悉和感興趣的情境中展開創(chuàng)作。美術(shù)區(qū)域主題活動(dòng)“艾瑪?shù)牟噬澜纭睉?yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)主題下，布藝扎染、漆扇制作、流體畫創(chuàng)作、蒙德里安格子畫模仿、波點(diǎn)畫嘗試、紙藝鑲嵌及顏料轉(zhuǎn)盤等一系列生動(dòng)形象的活動(dòng)有序開展。豐富有趣的作畫形式及多樣化的創(chuàng)作任務(wù)，給幼兒提供自由發(fā)揮的空間，促使幼兒在創(chuàng)作中提升藝術(shù)審美情趣與表現(xiàn)水平。

教師將幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)中，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感與參與熱情，還能給幼兒提供充滿挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)空間，使幼兒能快速確定創(chuàng)作對(duì)象，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作依據(jù)，找到創(chuàng)作素材，增強(qiáng)創(chuàng)作信心。

（四）關(guān)注創(chuàng)作過(guò)程，適時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，在細(xì)致觀察中深入了解幼兒的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)作流程及遇到的困難。教師要給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，以幫助幼兒更好地表達(dá)自我［5］。

例如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“ef824c95dc11739cbeb37567e99903cf拼拼湊湊的世界”中，一名幼兒準(zhǔn)備利用各種顏色的卡紙完成拼貼畫《恐龍》。一開始這名幼兒顯得有些迷茫，不知道如何下手。教師捕捉到他無(wú)助的表情，輕輕坐到他的身邊，自言自語(yǔ)道：“我來(lái)拼一只恐龍吧！拼一只什么顏色的恐龍呢？”隨后，教師取出綠色的卡紙，邊操作邊介紹：“我拼一只綠色恐龍吧！我先剪出大大的橢圓形當(dāng)作恐龍的身體，然后剪一些小長(zhǎng)方形當(dāng)作恐龍的四肢，再用一些深綠色的小三角形當(dāng)作恐龍背上的刺?！苯處煹难孕薪o了這名幼兒充分的暗示。他隨即開始行動(dòng)，用紅色的大三角形當(dāng)作恐龍的身體，用細(xì)長(zhǎng)的橢圓形當(dāng)作恐龍的四肢，用小小的深咖色半圓形當(dāng)作恐龍背上的花紋。他還自發(fā)地用其他顏色的卡紙為恐龍?zhí)砑友劬妥彀?，使恐龍看起?lái)更加生動(dòng)有趣。很快，一只威猛、形象的恐龍“站”到了展示臺(tái)上。教師引導(dǎo)其他幼兒贊美這只恐龍，使這名幼兒增強(qiáng)了美術(shù)創(chuàng)作信心。

教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)作熱情。因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要留心觀察幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，以陪伴者與支持者的身份給予幼兒適時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)創(chuàng)作有助于培養(yǎng)幼兒的審美品質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展。在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給幼兒提供適合藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍；給幼兒提供多樣化的創(chuàng)作材料，讓幼兒自由選擇取用；結(jié)合幼兒的興趣經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)豐富的主題活動(dòng)；在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒，及時(shí)指導(dǎo)幼兒，從而幫助幼兒在活動(dòng)中更好地實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)與自我成長(zhǎng)，享受藝術(shù)創(chuàng)作的

樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］鄭巧晶.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的探究與實(shí)踐：以《創(chuàng)意繪畫》為例［J］.考試周刊，2024（15）：159-162.

［5］康海燕.創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)師幼互動(dòng)［J］.教育家，2024（25）：56.