【摘要】德育是小學教育的核心內容之一，它不僅關系到學生的身心健康，還對學生樹立正確的人生觀、價值觀起到非常重要的作用。主題班會指對學生進行有組織、有計劃的德育，幫助學生增強道德意識，使其能夠在學習和生活中自覺規(guī)范行為。

【關鍵詞】小學；主題班會；德育；環(huán)保

作者簡介：沈冬宇（1977—），女，江蘇省啟東市惠豐小學。

小學是學生養(yǎng)成正確行為習慣的關鍵階段，小學階段的德育對學生的思想起到重要的引導作用。主題班會活動是德育課程的重要組成部分之一，它不僅能給予學生更多互動、交流的空間，還能引導學生在實踐中逐漸感知德育的內涵，最終形成優(yōu)秀品德。因此，教師應重視主題班會的設計，采取多元化、趣味化的方式將德育滲透其中，引領學生樹立正確觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，收獲德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文以“保護環(huán)境，人人有責”的德育主題班會為例，對小學主題班會的開展策略進行闡述。

一、精準定位，確立班會主題

班會主題的確立要有明確的目的性和針對性，應以班級發(fā)展需求為導向。具體來說，就是要求班主任結合校情、班情、學情及學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題或需要強調的問題，從而確立相應的班會主題［1］。明確的主題，能使德育工作更加規(guī)范、專業(yè)且具更有實效性，從而有效提高德育工作的質量。

筆者通過觀察學生發(fā)現(xiàn)，他們存在踩踏草坪、亂扔垃圾、不節(jié)約用水等問題。學生是未來社會的建設者，培養(yǎng)他們樹立正確的環(huán)保意識顯得尤為重要。因此，筆者借助世界環(huán)境日這一契機，以“保護環(huán)境，人人有責”這一主題組織主題班會，旨在培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識，讓他們了解保護環(huán)境的重要性，學會從點滴做起，養(yǎng)成良好的生活習慣，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

如此，教師在組織主題班會前，深入觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生在德育方面的不足，并聯(lián)系德育內容，充分利用節(jié)日契機確立與學生日常生活緊密關聯(lián)的班會主題，能夠使學生更深入地接觸相關信息，從而充分發(fā)揮主題班會的德育功能。

二、創(chuàng)設情境，引起情感共鳴

在德育的過程中，教師一味地講解和說教，不僅不能讓學生留下深刻的印象，還可能會讓學生產生抵觸的情緒。教師在開展主題班會時，可以選擇多樣的形式，創(chuàng)設真實情境，將德育的內容借助情境表現(xiàn)出來，這不僅可以激發(fā)學生的興趣，還有助于讓學生留下深刻的印象。

筆者向學生呈現(xiàn)《地球感冒了》這一繪本，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生扮演繪本里的角色。筆者將學生分成幾個小組，讓他們自主決定自己的角色和表演內容。學生經過協(xié)商討論后決定，一組扮演地球，一組扮演大地、海水，一組扮演小男孩、男人和女人，一組扮演云彩、太陽，還有一組扮演工廠、汽車。

故事開始—地球生活在濃濃的黑煙里，根本沒辦法呼吸。有一天，它感冒了，忍不住打了一個噴嚏。于是，大地開始顫抖，海水溫度升高，海浪大得能瞬間將房屋吞沒。地球非?？鄲溃胗檬职驯亲佣伦〔淮驀娞?。此時，一切都安靜下來了，男人和女人豎起耳朵，他們都聽到了地球在輕輕地抽泣。有一個小男孩，他看到地球那么難受，決定要保護地球，讓工廠和汽車不再吐黑煙。小男孩抓住了一片云彩，然后輕輕地擠壓，細雨開始落下，凈化了一切。太陽出來了，大地和海水都恢復了平靜，地球也恢復了健康，停止了哭泣。

通過角色扮演活動，學生能夠更直觀地感受環(huán)境污染所帶來的影響。筆者抓住教育契機，向學生提出問題：“同學們有沒有感冒過呢？感冒以后，身體會出現(xiàn)哪些反應？”學生回答：“感冒過。感冒之后會發(fā)燒、打噴嚏、流鼻涕?！惫P者又問：“同學們覺得地球為什么會感冒呢？”學生回答：“地球之所以會感冒，是因為人類破壞了環(huán)境?！惫P者繼續(xù)問“怎樣才能不讓地球感冒呢？具體該怎么做呢？”學生回答：“我們應該保護環(huán)境，比如進行垃圾分類、節(jié)約用水、植樹造林、不使用一次性餐具……”

如此，筆者在組織德育主題班會時，引導學生扮演不同的角色，能夠有效激發(fā)學生的參與興趣，使學生了解保護環(huán)境的重要性。

三、設計活動，提高實踐能力

（一）開展游戲，科普環(huán)保知識

教師在主題班會中引入游戲可以有效激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的積極性，使學生主動參與［2］。學生在參與游戲活動的同時，能夠在不知不覺中學到知識，并且留下深刻的印象。

垃圾分類是保護環(huán)境的有效方法之一。要在日常生活中真正實施垃圾分類，學生需要清楚了解各種垃圾的屬性，掌握正確分辨垃圾種類的方法。因此，筆者組織學生開展垃圾分類小游戲。

首先，筆者準備四個垃圾分類筐，分別貼上可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾及其他垃圾；制作代表生活中常見垃圾的小卡片，如餐巾紙、塑料盒、易拉罐、玻璃瓶、舊衣物、一次性飯盒等。其次，筆者將小卡片分發(fā)給各個小組，讓各個小組分析討論，將分到的小卡片投入四個垃圾分類筐中。最后，筆者將四種垃圾分類的標準告訴學生：“紙箱、塑料瓶是可以循環(huán)再生的，屬于可回收垃圾；電池、過期藥品都含有有害成分，會對人體和自然環(huán)境造成危害，屬于有害垃圾；菜葉、剩飯、果皮等是在食品加工、飲食服務、單位供餐等活動中產生的垃圾，屬于廚余垃圾；食品袋、毛發(fā)這些在可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾的范圍之外，屬于其他垃圾?！?/p>

如此，筆者組織學生開展垃圾分類小游戲，將環(huán)保知識和游戲巧妙結合，能夠充分激發(fā)學生的積極性，讓學生了解生活常見垃圾的不同屬性，從而促使學生在日常生活中正確開展垃圾分類這一環(huán)保活動。

（二）變廢為寶，開展手工制作活動

教師可以通過引導學生利用廢棄物進行創(chuàng)作的方式來培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。學生能夠在變廢為寶的過程中感受環(huán)保的意義和價值，從而積極主動地投身到環(huán)保活動中去。

通過垃圾分類小游戲，學生能夠知道生活中有許多垃圾是可以回收利用的。因此，筆者組織學生利用自己收集到的廢品開展變廢為寶的手工制作活動，并組織學生舉辦“變廢為寶”手工展。

首先，筆者向學生展示一些用廢棄物品制作的手工作品，讓學生知道廢棄物品也可以變得美觀實用，從而激發(fā)學生動手制作的興趣。其次，筆者告訴學生：“可回收循環(huán)利用的垃圾很多，如生活中隨處可見的快遞箱、產品的外包裝，它們大多都是用瓦楞紙制成的，可以用來制作紙盒機器人；廢舊報紙、宣傳單，可以用來制作紙花、杯墊；廢棄塑料飲料瓶可以用來制作各種造型的筆筒、花盆、擺件等?！痹俅?，筆者讓學生運用垃圾分類的知識回收廢棄物品，并觀察廢棄物品的特性，發(fā)揮想象，挖掘廢棄物品的使用價值。最后，當學生完成變廢為寶的作品后，筆者將學生的作品和原材料一并展出，并讓學生講述自己的創(chuàng)作想法和過程，鼓勵學生積極主動地投身到變廢為寶的環(huán)保行動中去。

如此，筆者組織學生自己收集生活中可回收利用的廢棄物品來進行手工創(chuàng)作，不僅有助于學生將學到的環(huán)保知識應用于生活實際，還有助于鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力。學生在變廢為寶的過程中，可以認識到可回收垃圾的再生價值，增強環(huán)保意識。

（三）觀察調研，規(guī)范自身行為

德育不僅要培養(yǎng)學生良好的思想品質，還要讓學生能夠在實際生活中自覺規(guī)范自身行為。教師可以將德育內容融入學生喜聞樂見的實踐活動中，讓學生DpYIeYNb+p1O9lU8Z1ghvg==在親身體驗的過程中深入領悟實踐活動的意義，同時反思自己在實踐活動中的表現(xiàn)，真正內化主題班會中的德育知識［3］。

為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、實踐能力和良好的行為習慣，筆者充分利用主題班會的契機，組織學生圍繞身邊的環(huán)保問題開展觀察調研活動。首先，筆者將學生分成A、B、C三個小組，并讓每個小組選一名學生作為組長。學生小組需要觀察、調研周邊的環(huán)境保護情況。其次，筆者向學生提出問題：“同學們都知道保護環(huán)境的重要性，那么你們自己或者身邊有沒有一些破壞環(huán)境的行為呢？我們可以做些什么來保護環(huán)境呢？”在問題的驅動下，學生小組合作，開啟環(huán)保探索之旅。最后，通過觀察、調研，學生總結以下

報告。

A組組長報告：“我們小組主要圍繞身邊的垃圾分類情況進行調研。我們發(fā)現(xiàn)，有的社區(qū)設有分類的垃圾箱，這些社區(qū)的居民大部分會進行垃圾分類，但他們有時候并不能正確地判斷垃圾的種類；有的社區(qū)根本沒有設置分類的垃圾箱，那里的居民都是把垃圾直接丟入同一個垃圾箱，甚至還有一些居民將垃圾隨意丟棄在路邊。我們認為，可以先從自身做起，做好垃圾分類，不亂扔垃圾，并向周圍的人宣傳亂扔垃圾的危害和科普垃圾分類的知識。”

B組組長報告：“我們小組主要圍繞人們綠色出行的情況進行調研。我們發(fā)現(xiàn)，大部分家庭有汽車。在公共交通更加方便的情況下，很多人會選擇乘坐公共交通出行；在天氣不好的情況下，很多人更傾向于自己開車或者乘坐出租車出行。我們認為，應該宣傳綠色出行的環(huán)保理念，提高人們對綠色出行的認識，讓人們更多地選擇公交、地鐵、騎行、步行等綠色低碳的出行方式，從而減少汽車尾氣的排放、緩解交通

擁堵。”

C組組長報告：“我們小組主要圍繞身邊用水、用電等資源利用情況進行調研。我們發(fā)現(xiàn)，有的人不記得隨手關燈，有的人洗完手不關水龍頭，這些都是浪費資源的行為。我們認為，應該增強節(jié)約資源的意識，厲行節(jié)約，反對浪費，從珍惜一滴水、一度電、一張紙等小事做起，弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。”

如此，筆者組織學生從身邊的環(huán)境問題入手，以各種形式觀察、調研身邊的環(huán)境保護情況，有助于充分調動學生的積極性，讓學生持續(xù)深化對環(huán)境保護的認知，并讓學生在今后的生活中能夠自覺規(guī)范自己的行為。學生通過深入觀察、調研身邊的環(huán)境保護情況，能夠增強自身的環(huán)保意識和實踐能力，并能夠自覺承擔起“環(huán)保小衛(wèi)士”的責任，將環(huán)境保護理念真正落實到具體的行動中。

結語

綜上所述，主題班會是重要的德育手段。教師在組織主題班會時，要注意把握合適的德育時機，從學生的實際情況出發(fā)，設計符合學生身心發(fā)展規(guī)律的德育方案，并通過營造輕松活躍的班會氛圍，有效幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生未來的發(fā)展和進步夯實基礎。

【參考文獻】

［1］魏元珍.小學主題班會課中德育的實施策略［J］.甘肅教育，2020（12）：45.

［2］蘇麗.基于小學高年段游戲式主題班會的實踐分析［J］.新課程，2017（7）：244.

［3］王小玲.讓德育之花在小學主題班會中綻放光彩［J］.中小學班主任，2023（23）：52-53.