【摘要】文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的有效策略，如情境教學(xué)法、實(shí)例探究法、合作學(xué)習(xí)模式、反思日志法以及評(píng)價(jià)激勵(lì)法等。借助這些手段，教師能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂中，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐證明，上述策略不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；情境教學(xué)法；案例分析法；合作學(xué)習(xí)模式

【基金項(xiàng)目】本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度德育專項(xiàng)課題“基于生活德育視角下流動(dòng)兒童心理環(huán)境建設(shè)策略研究（課題編號(hào)：DY20210005）”之研究成果。

作者簡(jiǎn)介：葛亞鵬（1982—），男，江蘇省海安市城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)。

在人的全面發(fā)展教育的組成部分中，德育處于引領(lǐng)地位。將德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效幫助學(xué)生形成健全的道德認(rèn)知和道德情感，使其獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的同步提升。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，將德育元素融入教學(xué)情境

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)德育，教師可以通過設(shè)計(jì)一系列充滿德育元素的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。具體而言，教師可將數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活中的道德議題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究解題方法和規(guī)律的同時(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀［1］。例如，教師在教學(xué)“加減法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的超市購物情境，要求學(xué)生計(jì)算商品總價(jià)和找零金額，同時(shí)滲透誠(chéng)信與公平等品質(zhì)的重要性。通過角色扮演的方式，學(xué)生不僅能夠在情境活動(dòng)中提升計(jì)算能力，還能增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

在講授“比例的基本性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師充分運(yùn)用情境教學(xué)法，巧妙地將德育要素融入數(shù)學(xué)課堂中。具體來說，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“綠色餐桌行動(dòng)”的情境，以某學(xué)校食堂的日常運(yùn)營(yíng)為背景，設(shè)計(jì)食物的準(zhǔn)備與分配問題。首先，教師給學(xué)生展示了一組數(shù)據(jù)：食堂每天準(zhǔn)備的食材可以制作100份餐點(diǎn)，但實(shí)際統(tǒng)計(jì)顯示，有20份餐點(diǎn)因?yàn)楦鞣N原因未能被消費(fèi)而被丟棄。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比例的基本性質(zhì)計(jì)算食物浪費(fèi)的比例（即20/100=20%）。這個(gè)計(jì)算過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)比例概念的理解，還能讓他們加強(qiáng)對(duì)食物浪費(fèi)問題的重視。最后，教師組織學(xué)生基于計(jì)算結(jié)果展開小組討論，探討浪費(fèi)的弊端、浪費(fèi)對(duì)環(huán)境的影響，以及個(gè)人可以采取的減少浪費(fèi)的措施。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極提出建議，如根據(jù)需求取餐，避免過量；推廣清盤行動(dòng)，珍視每一粒食物；設(shè)置食物回收點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源再利用等。

整個(gè)活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和應(yīng)用意識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注度和社會(huì)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食、減少浪費(fèi)不僅是個(gè)人優(yōu)秀品德的體現(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)資源的一種尊重和保護(hù)。

二、采用案例分析法，探究數(shù)學(xué)史中的德育故事

為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育內(nèi)容，教師可充分挖掘數(shù)學(xué)史中富含德育價(jià)值的人物及其背后的故事，讓學(xué)生了解我國(guó)卓越的數(shù)學(xué)家是如何在物質(zhì)條件匱乏和技術(shù)水平不高的環(huán)境下，憑借著對(duì)知識(shí)的熱忱、對(duì)真理的執(zhí)著、非凡的才智以及堅(jiān)忍不拔的精神，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域譜寫出不朽篇章。

比如，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)巨匠華羅庚的事跡，他的生命歷程是對(duì)勤奮與執(zhí)著最鮮活的注解。盡管出身貧寒，華羅庚還是憑借著對(duì)數(shù)學(xué)的熾熱激情與不懈努力，突破重重障礙，終成世界級(jí)數(shù)學(xué)大家。他的經(jīng)歷告訴我們：不論起點(diǎn)高低，只要懷揣堅(jiān)定的理想并持之以恒地奮斗，便能攀上知識(shí)的巔峰。課堂上，教師可通過詳細(xì)介紹華羅庚如何在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)探索中展現(xiàn)非凡的韌性和創(chuàng)新精神，來鼓舞學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)保持不屈不撓的精神，勇敢地探索未知，永不放棄。

再如，教學(xué)“圓周率與圓的周長(zhǎng)公式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古代杰出數(shù)學(xué)家祖沖之的偉大功績(jī)。作為中國(guó)乃至全世界數(shù)學(xué)史上的明星，祖沖之的名字象征著中國(guó)古代科學(xué)智慧的最高成就。教師可以詳盡介紹祖沖之的生活經(jīng)歷及成就，講述祖沖之是如何在簡(jiǎn)陋書房中運(yùn)用原始的計(jì)算工具，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行圓周率的精密計(jì)算的。正是這種超越常人的堅(jiān)持與努力，讓祖沖之成功突破時(shí)代局限，將圓周率的計(jì)算精確到了前所未有的小數(shù)點(diǎn)后第七位。這項(xiàng)成就不僅震驚了當(dāng)時(shí)的整個(gè)學(xué)術(shù)界，也為后來的數(shù)學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了寶貴的思路與啟示。此外，在講述祖沖之的成就時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出其成就背后所彰顯的寶貴精神。祖沖之的故事不僅是個(gè)人智慧與才能的體現(xiàn)，更是中華民族兒女勇于探索未知、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈追求科學(xué)真理精神的真實(shí)寫照。

通過這樣的講解，教師不僅能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)與輝煌成就的認(rèn)知，還能在學(xué)生心中根植民族自豪感與愛國(guó)情懷的種子，從而激勵(lì)他們?cè)谛聲r(shí)代背景下積極承擔(dān)起繼承并發(fā)揚(yáng)民族精神的責(zé)任與使命，為國(guó)家科技的發(fā)展與繁榮貢獻(xiàn)力量。

三、采取合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在素質(zhì)教育背景下，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作探索數(shù)學(xué)的奧秘。合作學(xué)習(xí)模式不僅能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，更重要的是還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的力量［2］。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生都扮演不可或缺的角色。通過對(duì)話與交流，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽、理解并尊重不同的觀點(diǎn)與意見。在解決問題的過程中，學(xué)生也能夠逐漸認(rèn)識(shí)到，個(gè)人能力有限，而團(tuán)隊(duì)的合力卻能產(chǎn)生巨大的效能，有效提高任務(wù)完成的效率。這樣的經(jīng)歷能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，為其未來融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注并考慮團(tuán)隊(duì)成員的需求與感受，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在引入合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)且充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作解決問題。例如，在教學(xué)“實(shí)際測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生開展小組合作測(cè)量活動(dòng)，要求小組學(xué)生精確測(cè)量教室或者校園某個(gè)特定區(qū)域的尺寸（長(zhǎng)、寬、高）。這樣的任務(wù)既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能極大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望。在測(cè)量活動(dòng)中，小組成員需明確各自的分工，如一部分學(xué)生負(fù)責(zé)使用測(cè)量工具（卷尺、激光測(cè)距儀等）進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量；另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，確保信息的準(zhǔn)確性；還有一部分學(xué)生扮演監(jiān)督者或協(xié)調(diào)者的角色，確保測(cè)量過程的有序進(jìn)行和團(tuán)隊(duì)成員間的有效交流。

這種分工合作的方式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握測(cè)量技能，增強(qiáng)量感，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)尊重并接納他人的不同意見。此外，小組在測(cè)量過程中可能會(huì)遇到各種難題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，小組成員需要共同努力、群策群力，通過集體討論和協(xié)商來尋找最優(yōu)解決方案。這一過程不僅能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)變化的能力。更重要的是，小組成員一起克服困難、成功完成測(cè)量任務(wù)后產(chǎn)生的成就感和自豪感能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

四、采取反思日記法，促進(jìn)學(xué)生自我反思

為了促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展，教師可以采取鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記的創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，促使學(xué)生在總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的同時(shí)，反思自身的道德行為，不斷提升自我。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得日記可以成為反映學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的一面鏡子，展現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)探索之旅中的成長(zhǎng)與表現(xiàn)［3］。學(xué)生可以一周為一個(gè)周期，定期記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)。所謂的挑戰(zhàn)不僅僅局限于數(shù)學(xué)題，還涉及道德選擇和實(shí)踐的情境。每一篇日記都可以成為學(xué)生與自我對(duì)話的一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得日記，通過正面激勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在反思中進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)的不斷提升。

小李是一名五年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，但在學(xué)習(xí)途中時(shí)常遭遇困難與挑戰(zhàn)。于是，教師建議小李撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記。小李欣然采納此建議，每周撰寫一篇日記，記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中的心得和反思。在日記中，他詳盡記錄了解題過程中遇到的困難、嘗試的策略，以及找到的解決之道。尤為特別的是，他會(huì)深思這些體驗(yàn)對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)的啟迪。

例如，某次，小李屢次嘗試攻克一道復(fù)雜的幾何題，皆未得果，深感挫敗，甚至萌生了放棄的想法。在日記中，他反省自身的種種消極情緒，并體悟到在面對(duì)難題時(shí)保持堅(jiān)韌與毅力的重要性。于是，他重新調(diào)整心態(tài)，再度投入解題，終以不懈努力找到正確答案。此次經(jīng)歷使小李深刻理解了“世上無難事，只要肯登攀”這一道理，亦增強(qiáng)了面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣與

毅力。

通過持續(xù)撰寫反思日記，小李的數(shù)學(xué)能力不僅有了顯著提升，更重要的是，他還學(xué)會(huì)自我反思、自我激勵(lì)，在面臨困難時(shí)能保持積極心態(tài)與堅(jiān)定意志。這些品德不僅對(duì)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益，也將會(huì)在他未來的人生旅程中發(fā)揮關(guān)鍵作用?？梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記這一手段有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展。

五、采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前教育改革的背景下，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將“立德樹人”教育理念融入評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建中，確保學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升道德素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。具體來說，教師可構(gòu)建一個(gè)多元化、綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還要將學(xué)生的思想品德表現(xiàn)納入考量標(biāo)準(zhǔn)之中，全方位地評(píng)估學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、責(zé)任心等方面的表現(xiàn)。

例如，教師可以開展一個(gè)“探索之旅”活動(dòng)，考查學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的表現(xiàn)和態(tài)度。以小雯為例，她在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)毫不退縮，反復(fù)嘗試，直至解決問題，她的表現(xiàn)就是一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)例。教師借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)，使全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到持之以恒的重要性。

又如，在開展“數(shù)學(xué)與環(huán)境保護(hù)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師構(gòu)建了一套考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任感以及創(chuàng)新思維等多方面能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師特別留意活動(dòng)過程中學(xué)生與他人的交流合作情況，包括能否有效地溝通、能否接納不同的觀點(diǎn)、是否愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任等，以此考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師采取“學(xué)習(xí)+道德”的雙重評(píng)估方式，不僅指出學(xué)生知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，還通過評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生反省自己的表現(xiàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于那些能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也用評(píng)語來肯定他們的自我進(jìn)步意識(shí)。

結(jié)語

借助情境教學(xué)法、案例分析法、合作學(xué)習(xí)模式、反思日記法和評(píng)價(jià)激勵(lì)法等手段，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透道德教育，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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