【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)扮演著越來越重要的角色，教師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。乒乓球教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和隨機(jī)應(yīng)變能力。在小學(xué)乒乓球教學(xué)中采用分層教學(xué)法既順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。文章旨在探討分層教學(xué)法的內(nèi)涵及其在小學(xué)乒乓球教學(xué)中的實(shí)施原則，并提出制訂分層教學(xué)目標(biāo)、客觀劃分學(xué)生層次、開展小組層次教學(xué)等教學(xué)策略，以期切實(shí)提升小學(xué)乒乓球教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；小學(xué)體育教學(xué)；乒乓球

作者簡介：邱美娜（1990—），女，福建省石獅市鳳里街道五星小學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生的指導(dǎo)和激勵，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合適的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，為他們創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)乒乓球教學(xué)中采取分層教學(xué)法，既符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和準(zhǔn)則，又是提高學(xué)生身體素養(yǎng)和乒乓球教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此，教師應(yīng)明確分層教學(xué)法的內(nèi)涵和原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使乒乓球教學(xué)能夠充分發(fā)揮其育人價(jià)值，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式，其核心在于充分考量學(xué)生在知識儲備、認(rèn)知水平及身體素養(yǎng)等方面的個(gè)體差異，有利于教師順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)能力和身體素養(yǎng)情況的學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，分層教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)其體育素養(yǎng)的全面提升。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)乒乓球教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）主體性原則

在教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)被視為主體，教師構(gòu)建的一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心展開。采用分層教學(xué)法有助于教師深入分析每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行合理的區(qū)分，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切實(shí)貫徹分層教學(xué)法的主體性原則。因此，在乒乓球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生主體參與的機(jī)會，充分尊重學(xué)生主體地位，持續(xù)提升學(xué)生的體育技能和知識水平，最終提高學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。

（二）平等性原則

在乒乓球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)恪守平等性原則，保持客觀公正的教學(xué)態(tài)度，以確保對每位學(xué)生一視同仁，不偏袒特定學(xué)生。具體而言，小學(xué)體育教師應(yīng)積極營造一個(gè)平等和自由的訓(xùn)練環(huán)境，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身潛力，促使他們積極表達(dá)想法，提高社會交往能力和體育技能；同時(shí)，教師還應(yīng)主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，制訂符合實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，以確保分層教學(xué)的平等性原則得以貫徹。

（三）分層性原則

分層性原則強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)全面、深入地考量學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度及身體素養(yǎng)等方面所展現(xiàn)出的個(gè)體差異性，基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。在小學(xué)乒乓球教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過多種方法了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)課堂反饋不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在分層設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中不斷豐富自身素養(yǎng)，以促進(jìn)其體育學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)乒乓球教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以實(shí)際為準(zhǔn)繩，制訂分層教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力水平和認(rèn)知思維等方面呈現(xiàn)顯著的個(gè)體差異性，因此其在身心素養(yǎng)的發(fā)展和體育技能的學(xué)習(xí)速度方面也存在一定程度的差異［1］。在小學(xué)乒乓球教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)高度重視學(xué)生所處的發(fā)展階段特性，以學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動能力為基準(zhǔn)，精心制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的效果。小學(xué)乒乓球教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但是其對于學(xué)生身體協(xié)調(diào)機(jī)能和手眼協(xié)同配合能力有一定的要求。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的空間感知、實(shí)踐操作和距離把控能力。然而，考慮到學(xué)生的體育素養(yǎng)受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解他們的身體素養(yǎng)和運(yùn)動水平，并根據(jù)乒乓球技能培養(yǎng)的要求為每一位學(xué)生制訂契合其個(gè)體特征的分層教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以人教版體育與健康3至4年級全一冊“乒乓球”的教學(xué)為例。在本節(jié)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的握拍和發(fā)球技術(shù)要領(lǐng)。針對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身體素養(yǎng)的差異，教師可以根據(jù)分層教學(xué)的理念，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保每位學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，具體如下。

1.讓學(xué)生通過觀看視頻和教材圖片，了解正確的握拍姿勢，如直握球拍、橫握球拍等，并通過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成正確的握拍習(xí)慣。

2.進(jìn)行發(fā)球準(zhǔn)備姿勢練習(xí)，讓學(xué)生兩腳自然分開，重心放在兩腳中央，上半身與臺面保持約40至50厘米的距離。持拍手臂自然彎曲，球拍置于胸前，肘部稍微向外張開。在指導(dǎo)學(xué)生動作時(shí)，教師應(yīng)注重動作的規(guī)范性，為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)乒乓球技巧奠定基礎(chǔ)。

3.開展正手發(fā)球和反手發(fā)球訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在練習(xí)中體會正、反手發(fā)球的技巧，并能夠通過練習(xí)保證擊球動作的連貫性，從而使學(xué)生熟悉乒乓球的運(yùn)動方式，建立與球拍之間的協(xié)調(diào)聯(lián)系。

教師通過制訂分層教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動素養(yǎng)學(xué)生的需求，使其能夠找到適合自己的運(yùn)動目標(biāo)和方法。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)方向，提高乒乓球技能水平和整體運(yùn)動素養(yǎng)。

（二）以素養(yǎng)為基礎(chǔ)，客觀劃分學(xué)生層次

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、身高、體重等特征合理劃分小組，并采用傳統(tǒng)的列隊(duì)形式進(jìn)行組織；同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和身體體能進(jìn)行小組劃分。在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生［2］。舉例而言，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有些體力充沛但發(fā)球姿勢不準(zhǔn)確，或者有些動作規(guī)范但擊球時(shí)機(jī)不到位，便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提升班級學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的質(zhì)量。

以人教版體育與健康3至4年級全一冊“乒乓球”的教學(xué)為例。首先，教師可以基于學(xué)生的綜合表現(xiàn)、體育測試成績及身體素質(zhì)評估結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行考核，并采用百分制予以評分。根據(jù)綜合成績，教師將得分達(dá) 75 分及以上的學(xué)生歸入良好層次，而低于 75 分的學(xué)生則納入基礎(chǔ)層次。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，鑒于其身體素質(zhì)與技能掌握程度相對薄弱，因此教師在傳授學(xué)生乒乓球知識時(shí)，應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，穩(wěn)固學(xué)生的基本知識體系，從而為其后續(xù)接觸高難度乒乓球技能筑牢根基。對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其專業(yè)技能水平，規(guī)范動作細(xì)節(jié)，使其在該領(lǐng)域有所突破。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，傾聽學(xué)生意見與建議，預(yù)防可能出現(xiàn)的心理問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)良好層次的學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎，激勵基礎(chǔ)層次的學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，促使每個(gè)學(xué)生在嚴(yán)格自律的同時(shí)持續(xù)挖掘潛力，以推動其體育綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）以能力為原則，開展小組分層教學(xué)

在小學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐中，小組分層教學(xué)是一種常見形式。在乒乓球教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。然后根據(jù)小組的特點(diǎn)，制訂具體教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施不同類型的教學(xué)措施，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，從而有針對性地提高學(xué)生的乒乓球技能水平。

以人教版體育與健康3至4年級全一冊“乒乓球”的教學(xué)為例。在正手推擋球和正手攻球的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況，將其劃分為體能組、動作組和時(shí)間組。其中，體能組學(xué)生通常體能較弱，但其揮拍姿勢和擊球時(shí)機(jī)把控則較為出色。針對此類學(xué)生，教師可將體能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，開展諸如50 米折返跑、墊球接力跑等專項(xiàng)訓(xùn)練活動，以切實(shí)提升學(xué)生的體能素質(zhì)。動作組和時(shí)間組的學(xué)生一般體能較為充沛，身體素養(yǎng)較好。其中，動作組學(xué)生普遍存在上下肢配合缺乏協(xié)調(diào)性、動作規(guī)范性不足等問題。因此，教師可組織動作組的學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，引導(dǎo)他們通過相互評價(jià)的方式自主發(fā)現(xiàn)問題，從而主動規(guī)范動作要領(lǐng)，提升動作的精準(zhǔn)度與規(guī)范性。而對于時(shí)間組的學(xué)生，教師則應(yīng)著重培養(yǎng)其時(shí)間感知能力。通過設(shè)計(jì)“發(fā)球比準(zhǔn)”游戲與推擋球訓(xùn)練相結(jié)合的方法，學(xué)生能在實(shí)踐操作中精準(zhǔn)判斷來球落點(diǎn)并把握擊球時(shí)機(jī)，有效提升乒乓球運(yùn)動水平。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平和個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，并設(shè)計(jì)全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和方案。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生在乒乓球技術(shù)方面深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動的積極性，為其未來更深入學(xué)習(xí)乒乓球技能奠定基礎(chǔ)［3］。

（四）以學(xué)生為主體，組織自主訓(xùn)練活動

在新課標(biāo)政策的推動下，小學(xué)體育教師的角色定位得以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的核心地位，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的顯著提高。在小學(xué)乒乓球教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，有效提升他們的乒乓球技能水平［4］。

以人教版體育與健康3至4年級全一冊“乒乓球”的教學(xué)為例。在本節(jié)課程中，教師應(yīng)示范基礎(chǔ)的擊球技術(shù)，并在學(xué)生掌握基本技能后，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師不應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的訓(xùn)練量和效率，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和理解能力，鼓勵他們自主調(diào)整，通過個(gè)人體驗(yàn)和探究找到合適的運(yùn)動方式。在此過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，觀察并記錄每位學(xué)生的動作掌握情況，及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技巧，激發(fā)他們參與乒乓球訓(xùn)練的熱情。此外，教師還應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的溝通方式。對于性格開朗、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)注意防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，通過增加訓(xùn)練難度和提供適時(shí)的動作指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的不足，幫助其培養(yǎng)謙遜溫和的品質(zhì)。對于性格靦腆、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予激勵和支持，提升他們的運(yùn)動信心，幫助他們克服困難，讓他們在乒乓球訓(xùn)練中感受到快樂，并促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生真正熱愛體育運(yùn)動。

通過開展自主訓(xùn)練活動并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師不僅能夠確保學(xué)生在班級中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的熱愛之情，從而有效提高他們的體育素養(yǎng)。

（五）以結(jié)果為導(dǎo)向，分層評價(jià)運(yùn)動水平

在小學(xué)乒乓球教學(xué)中引入分層教學(xué)法，有助于學(xué)生識別體育訓(xùn)練中的個(gè)體障礙并制訂未來訓(xùn)練目標(biāo)。這一措施激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，促進(jìn)其體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以人教版體育與健康3至4年級全一冊“乒乓球”的教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)意識到班級學(xué)生在身體素養(yǎng)、乒乓球技能和學(xué)習(xí)能力方面存在個(gè)體差異；同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同層次的表現(xiàn)進(jìn)行差異化評價(jià)［5］。對于乒乓球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取激勵性評價(jià)，引導(dǎo)其樹立正確的訓(xùn)練態(tài)度，并加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；對于乒乓球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)評估其肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則和尊重裁判的品質(zhì)。最后，教師應(yīng)開展分層式互評活動，引導(dǎo)學(xué)生在相互評價(jià)過程中認(rèn)識自身與他人在能力上的差距，虛心學(xué)習(xí)他人的訓(xùn)練技巧和方法，激發(fā)自身的訓(xùn)練熱情，從而有效促進(jìn)學(xué)生乒乓球技能的提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)乒乓球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教師不僅應(yīng)踐行新課標(biāo)所規(guī)定的學(xué)生教學(xué)要求和教學(xué)原則，還應(yīng)考慮班級內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)通過制訂分層教學(xué)目標(biāo)、客觀劃分學(xué)生層次、開展小組分層教學(xué)、組織自主訓(xùn)練活動、分層評價(jià)運(yùn)動水平等方式，挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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