摘 要：為實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中的有效落地，本文基于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中的作用進行了深入分析，并提出了以古訓為鑒樹立班級規(guī)范、借傳統(tǒng)節(jié)日強化道德教育、借禮儀之道塑造行為規(guī)范以及以古詩潤心培養(yǎng)品德情操的策略，旨在將傳統(tǒng)文化有機融入德育管理中，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學班級 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.061

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年歷史中積淀下來的寶貴精神財富，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等各個領域。近年來，國家相關部門高度重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，其中《中小學德育工作指南》和《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》都明確提出，要將傳統(tǒng)文化教育全面融入課堂教學中。通過課程內(nèi)容、校園文化建設、課外實踐活動等多種途徑，讓學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。這不僅有助于培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，還能增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年歷史長河中創(chuàng)造的寶貴精神財富，是中華民族智慧的結晶。其核心價值體系包括“仁、義、禮、智、信”五常，以及“忠、孝、廉、恥”等基本倫理道德規(guī)范。以上價值觀念不僅體現(xiàn)了個人修身養(yǎng)性的基本原則，也反映了對社會和諧、公正秩序的追求。

首先，儒家文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體部分，其核心思想是“仁”?！叭省辈粌H強調(diào)人與人之間的互愛互助，還包括對自然和社會的尊重與關愛。此外，儒家的“義”強調(diào)正義與道義，即在追求個人利益的同時，必須考慮到他人的利益和社會的整體利益。儒家的“禮”是行為規(guī)范的總和，涵蓋了從個人修養(yǎng)到國家治理的各個方面。學生通過禮儀制度，規(guī)范了人與人之間的行為準則，使社會充滿了和諧與秩序。而道家文化以“道”為核心，提倡自然無為、順應自然，強調(diào)個體的自由和內(nèi)心的寧靜。道家的“無為而治”思想，對個人修身養(yǎng)性以及社會治理都有深遠的影響。此外，道家注重生命的和諧與健康，提倡清靜寡欲、心性淡泊，這對于現(xiàn)代社會中的個人心理健康和生活方式具有重要的指導意義。最后，佛教文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中也占據(jù)重要地位，其核心教義是“慈悲”和“智慧”。佛教提倡普度眾生、無私奉獻，并通過修行達到覺悟和解脫。這種價值觀不僅促進了個人內(nèi)心的安寧，也為社會的和諧與穩(wěn)定作出了貢獻。

由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵豐富多樣，既有儒家的仁愛，又有道家的自然無為、身心和諧，還有佛教的慈悲智慧。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入理解和實踐，可以在小學班級德育管理中有效培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和綜合能力，為實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育管理中的有效落地提供堅實的理論基礎。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中的作用

1.增強班級的凝聚力

gIsXAa+C1pk2fbUTwi7VvA==中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中的落地能夠有效增強班級凝聚力。儒家文化中的“和為貴”“天下為公”理念強調(diào)集體利益和團結合作，促進學生互助互愛。禮文化通過規(guī)范日常交往禮儀，營造和諧有序的班級環(huán)境，增強班級凝聚力。孝悌觀念強調(diào)尊敬師長、友愛同學，幫助學生內(nèi)化這些價值觀，增強對班級的歸屬感和責任感。此外，傳統(tǒng)節(jié)慶活動如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，更可以豐富班級文化生活，增進學生感情。學生通過共同參與和合作，不僅加深了對傳統(tǒng)文化的理解，也在共同的節(jié)慶體驗中培養(yǎng)了集體意識和團隊精神。君子文化教育則通過經(jīng)典學習，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，營造積極向上的班級文化氛圍。

2.培養(yǎng)學生的道德意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”等核心價值觀，對于培養(yǎng)學生的道德意識具有重要的作用。在班級德育管理中，教師可將這些核心價值觀以各種方式滲透到日常教學和管理中。其中，儒家思想中的“仁愛”觀念，主要強調(diào)人與人之間的相互關愛與尊重，而這一觀念在培養(yǎng)學生同情心的同時，還能夠幫助學生理解何為真正的“合作精神”。而“義”的觀念，強調(diào)正義感和責任感，可提高學生對于社會公德的認識，以此培養(yǎng)學生的社會責任感。特別是小學階段的學生正處于發(fā)展的基礎期，良好的道德意識教育能夠為學生的未來發(fā)展打下扎實的基礎。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“禮儀文化”能夠滿足此要求，其對于培養(yǎng)學生的禮貌和尊重意識具有重要的作用。

3.促進學生全面發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中，能夠顯著促進學生的全面發(fā)展。道家文化中所強調(diào)的自然無為和內(nèi)心寧靜，既倡導順應自然，同時也增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)身心和諧。此外，佛教文化中的“慈悲”和“智慧”的教義，鼓勵學生關愛他人，培養(yǎng)社會責任感和團隊合作精神，形成正確的價值觀和人生觀。傳統(tǒng)經(jīng)典《三字經(jīng)》的教育內(nèi)容，能夠影響學生的思維方式和行為模式，幫助學生養(yǎng)成自律、自省的習慣，提升文學素養(yǎng)和語言表達能力?？梢?，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下的小學班級德育管理能夠通過多層次的價值引導和實踐，全面促進學生的道德、心理、智力和文化素養(yǎng)的發(fā)展，為學生的全面成長提供堅實的基礎。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學班級德育管理中的應用路徑

1.以古訓為鑒，形成班級規(guī)范

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的古訓，這些古訓不僅是智慧的結晶，同樣更是德育的重要資源。在整個班級德育管理工作中，教師可以通過引用和解讀這些古訓來幫助學生樹立正確的班級規(guī)范，以此形成良好的班風、班紀。要想科學地將古訓內(nèi)容融入班級管理中，教師需要認真分析班級學生的實際情況，結合班級學生所處的發(fā)展階段來選擇合適的古訓，切勿出現(xiàn)本末倒置的情況。

教師可以通過引入《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典古訓，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀。以《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善；性相近，習相遠”這句為例，教師可以以此來教導學生認識人性善的本質(zhì)，強調(diào)良好習慣的重要性，促使學生在行為上自覺向善。其次，教師還可通過對古訓故事的講解和討論，培養(yǎng)學生的理解和應用能力。古訓故事生動形象，易于學生接受和理解。例如，講述“孔融讓梨”的故事，教育學生懂得謙讓和分享；通過“孟母三遷”的故事，強調(diào)環(huán)境對人的成長的重要性，鼓勵學生重視學習環(huán)境的選擇。這樣的故事不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能通過具體案例使學生更好地理解古訓中的道理。

在進行班級日常管理的過程中，教師還可結合古訓的相關內(nèi)容來制定和實施班級規(guī)范，從而形成良好的班級氛圍。根據(jù)古訓的內(nèi)容，教師可以制定具體的班規(guī)，如“每日行一善”“禮讓三先”等。通過古訓的指導，明確班級成員在學習、生活中的行為準則，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，《論語》中的“己所不欲，勿施于人”引導學生在班級中做到互相尊重，避免因個人行為影響他人?！洞髮W》中的“修身齊家治國平天下”激勵學生從小培養(yǎng)自我管理能力，樹立遠大理想。此外，教師還可通過家校合作，共同推動古訓教育的落實。家長是學生德育的重要參與者，通過家校溝通，讓家長了解和支持學校的古訓教育，共同營造良好的教育環(huán)境，使古訓教育在家庭和學校中得到全面推廣和落實。這種家校合作不僅能夠增強德育的效果，還能形成教育合力，進一步促進學生的全面發(fā)展。

2.借傳統(tǒng)節(jié)日，強化道德教育

中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵和教育意義。在班級德育管理中，教師可以借助這些傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的活動，從而強化學生的道德教育。在組織各種活動前，教師應結合生活實際，不僅要提高學生的參與熱情，還能夠帶領學生探索新的知識，了解新的事物。不同的傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的內(nèi)容并非獨一無二，對于學生所了解的要涉及，對于學生不了解的更要講述。教師應保持對傳統(tǒng)文化教育的熱情，不斷探索新的教育方式和方法。

例如，在端午節(jié)前夕教師可以帶領學生組織一次“包粽子”活動?；顒忧?，教師介紹端午節(jié)的由來和主要習俗。通過生動的講解，讓學生了解屈原的愛國精神和高尚情操，激發(fā)學生的學習興趣，在知識講解完成后，教師還可帶領學生朗誦屈原的《離騷》片段，感受古代詩人的情感和精神。前期活動結束后，教師再指導學生們?nèi)绾伟兆?，這樣不僅掌握了關于端午節(jié)的重要知識，同時還能夠?qū)W會一項傳統(tǒng)技能，在動手實踐的過程中感受節(jié)日的氛圍和屈原的精神?；顒咏Y束后，教師引導學生進行討論，討論的方式為先由小組內(nèi)部進行總結，然后再由小組推送一名發(fā)言人進行整體總結，最后，教師再根據(jù)學生們的總結進行點評，從而進一步加深學生們對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

在中秋節(jié)期間，教師可以組織學生一起賞月、吃月餅以及講述嫦娥奔月的故事，通過這些活動，讓學生們感受到團圓和諧、親情溫暖的重要性。通過講解中秋節(jié)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，教育學生珍惜家庭、珍視親情，培養(yǎng)學生的家庭責任感和社會責任感。此外，教師還可通過制作燈籠、寫詩歌等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力，豐富學生的文化生活。相關教師在講述傳統(tǒng)文化的同時還可以結合現(xiàn)代教育技術來提升教育效果。例如，可以通過多媒體教學，播放與節(jié)日相關的動畫片、紀錄片等，讓學生通過視覺和聽覺的多重刺激，更加生動直觀地理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和道德教育意義。還可以利用網(wǎng)絡平臺，組織在線討論和分享活動，讓學生在互動中加深對節(jié)日文化和道德觀念的理解和認同。

3.借禮儀之道，塑造行為規(guī)范

在小學班級德育管理中，禮儀教育是不可或缺的內(nèi)容。禮儀不僅是外在的行為規(guī)范，更是內(nèi)在的道德修養(yǎng)。通過禮儀教育，可以讓學生懂得尊重他人、關愛他人，形成良好的人際關系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范，對于塑造學生的行為規(guī)范具有重要作用和意義。在班級德育管理中，教師可以通過開展禮儀教育來培養(yǎng)學生的禮儀素養(yǎng)。教師應在日常教學中強調(diào)“尊師重道”的禮儀，并教育學生在見到教師時要主動問好、在課堂上要認真聽講、不隨便插話等；在同學之間，教師可以倡導“以禮相待”，教育學生要尊重他人、友善相處。教師可通過定期舉辦主題班會和實踐活動，讓學生在參與中加深對禮儀的理解和實踐。

例如，教師可帶領學生進行禮儀方面的知識競賽，前期由教師搜集并編寫禮儀知識題庫，內(nèi)容要涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代社交禮儀等相關方面的知識，其中應重點注意出題的范圍需切合小學生的年齡實際，切勿出現(xiàn)超綱題型。然后，教師再根據(jù)學生的具體人數(shù)將學生進行分組，每組由3—5名學生組成。在整個競賽階段，教師根據(jù)實際要求設定比賽規(guī)則和評分標準。在進行知識問答時，可分為必答題和搶答題兩個環(huán)節(jié)，并邀請校領導或家長代表作為評委，對學生的表現(xiàn)進行評分。競賽結束后，由教師公布競賽結果并進行總結點評，不僅要表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和團隊，同時還需指出學生的不足之處，然后再根據(jù)比賽分數(shù)頒發(fā)獎狀和小禮品。此外，在整個禮儀教育的實施過程中，教師應注重對學生禮儀行為的評價和反思。評價不僅僅是對學生行為的檢查，更是對學生道德品質(zhì)和社會責任感的全面考量?？梢酝ㄟ^多種形式進行評價，如自評、互評和教師評，綜合各方面的意見，給予學生客觀、公正的反饋。

4.以古詩潤心，培養(yǎng)品德情操

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞，不僅是文學瑰寶，更是德育的重要資源。古詩詞中的優(yōu)美意境和深刻哲理，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)自身的品德。在班級德育管理中，教師可以通過吟誦和講解古詩詞，引導學生感悟其中的道理和情感。教師可以在班級中設立一個“每日一詩”角，每天由一名學生負責帶領全班朗讀一首古詩，并簡要講解詩意。通過這個活動，不僅能讓學生積累豐富的古詩知識，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時，古詩中有許多表達愛國情懷的名篇，如《滿江紅》《出塞》等，這些詩篇充滿了對祖國的熱愛和對美好生活的向往。通過對這些古詩的學習，可以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷。特別是在重大節(jié)日或班級活動中，教師可組織學生誦讀這些古詩，并結合歷史背景進行講解，讓學生深刻體會到古人的愛國情懷，增強學生的民族自豪感和責任感。例如，教師可以以《古詩中的愛國情懷》為主題組織一場主題班會，在這次主題班會上，教師可以選擇《滿江紅》《出塞》等古詩詞，組織學生分組誦讀，并通過視頻、圖片等多媒體手段，展示古詩的歷史背景和詩人的愛國故事。班會結束時，邀請學生分享自己對愛國情懷的理解。通過具體的案例和活動，教師可以將古詩與德育管理進行有機結合，從而充分發(fā)揮古詩在學生品德培養(yǎng)中的作用。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴精神財富，在小學班級德育管理中具有重要的作用和深遠的影響。通過不同種類的教育方式將傳統(tǒng)文化有機融入德育管理中，能夠培養(yǎng)學生的道德意識，同時還能促進學生的全面發(fā)展。通過傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生能夠在潛移默化中形成良好的行為規(guī)范和積極的人生態(tài)度，成為具有家國情懷和社會責任感的新時代好少年。在未來的教育實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，將更多的傳統(tǒng)文化元素引入到德育管理中，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生的心靈深處扎根，為學生的成長提供源源不斷的精神動力。

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[3] 張莉《深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入農(nóng)村高中班級德育實踐研究》，《今天》2023年第15期。

（陳倩儀，1977年生，女，廣東番禺人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：德育工作）