摘 要：本文聚焦于小學(xué)德育育人中勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略。首先闡述了其意義，包括培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、知行合一的能力以及創(chuàng)新教學(xué)方法、提高實(shí)效等。接著深入剖析了在教師認(rèn)知、課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)和資源建設(shè)方面融入勞動(dòng)教育所面臨的問(wèn)題。最后提出了一系列有效措施，如提高教師認(rèn)知以加強(qiáng)同步建設(shè)、采取內(nèi)外結(jié)合的多元化手段促進(jìn)融合、多方聯(lián)動(dòng)探索育人新模式以及健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系等，旨在為小學(xué)勞動(dòng)教育在德育中的有效開(kāi)展提供有益參考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 勞動(dòng)教育 內(nèi)外結(jié)合 多方聯(lián)動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.057

在當(dāng)今社會(huì)，教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。小學(xué)階段是人生教育的基礎(chǔ)時(shí)期，德育育人工作至關(guān)重要。勞動(dòng)教育作為其中的重要組成部分，受到廣泛關(guān)注。勞動(dòng)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)德育育人工作中，勞動(dòng)教育的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，仍面臨著諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題。如何在小學(xué)德育育人中有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為教育者們亟待探索和解決的重要課題。

一、小學(xué)德育育人中勞動(dòng)教育的意義

1.有利于加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀

在小學(xué)教育中，深入探討勞動(dòng)教育具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)在于能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)教育，幫助他們形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生而言，勞動(dòng)不僅是身體層面的實(shí)踐，更是精神層面的滋養(yǎng)。通過(guò)親身參與勞動(dòng)，孩子們能真切地感受到付出與收獲之間的緊密聯(lián)系，懂得唯有通過(guò)勤奮不懈的努力，才能取得豐碩的成果。例如，在學(xué)校的植樹(shù)活動(dòng)中，他們親手種植、澆灌、施肥，最后收獲果實(shí)，從而深入理解勞動(dòng)的價(jià)值。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀能促進(jìn)孩子們注重勞動(dòng)成果，無(wú)論這些成果屬于自己還是他人。他們不會(huì)輕易浪費(fèi)糧食、損壞物品，因?yàn)樗麄兩钌罾斫饬藙趧?dòng)的不易。此外，這也有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們明白自己作為家庭和社會(huì)的一員，有責(zé)任通過(guò)勞動(dòng)為其做出貢獻(xiàn)。當(dāng)孩子們具備了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，他們會(huì)更加珍視勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與各種勞動(dòng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的知行合一能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)德育育人實(shí)踐中，深入推廣勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力以及促進(jìn)其全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。知行合一是教育的核心目標(biāo)，而勞動(dòng)教育為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的途徑。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作，例如在科學(xué)課程中所學(xué)習(xí)的植物生長(zhǎng)知識(shí)，可以在校園種植活動(dòng)中得到運(yùn)用。這種實(shí)踐不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。勞動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和毅力等優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)他們面臨復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，需要全神貫注、持之以恒地進(jìn)行工作，這一過(guò)程有助于塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格。此外，勞動(dòng)教育推動(dòng)了學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。通過(guò)參與集體勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，提升道德素養(yǎng)；勞動(dòng)中的身體活動(dòng)有助于增強(qiáng)體質(zhì)；在創(chuàng)造美的勞動(dòng)成果中，提高審美能力。例如，學(xué)生共同布置教室環(huán)境，既鍛煉了協(xié)作能力，又創(chuàng)造了美的空間?？偟膩?lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知與行的融合，推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。

3.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)德育過(guò)程中，引入勞動(dòng)教育，具有創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的重大意義。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往偏重于知識(shí)傳授，而勞動(dòng)教育則為教學(xué)方式的革新提供了全新的路徑。例如，教師可以借助組織學(xué)生參與校園農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)，將自然科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這種體驗(yàn)式教學(xué)方式使能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。勞動(dòng)教育還能夠推動(dòng)教學(xué)從單一的課堂講授轉(zhuǎn)向多元化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同完成勞動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)與合作能力，這樣的實(shí)踐效果遠(yuǎn)勝于單純的理論講解。此外，通過(guò)引入勞動(dòng)實(shí)踐，教學(xué)評(píng)估也變得更為全面和客觀。不再僅僅依據(jù)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是綜合考慮他們?cè)趧趧?dòng)中的表現(xiàn)、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維等。例如，在手工制作課程中，學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)際操作技能都可以作為評(píng)估的重要依據(jù)，使得教學(xué)更具針對(duì)性和有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的融入為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，推動(dòng)教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)德育育人中融入勞動(dòng)教育面臨的問(wèn)題

1.教師認(rèn)知方面

在小學(xué)道德教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)水平存在一定程度的不足。部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，仍然將教學(xué)的重心更多地放在知識(shí)傳授以及應(yīng)試技能培養(yǎng)方面，從而忽視了勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解較為片面，他們認(rèn)為勞動(dòng)教育僅限于簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，比如清潔衛(wèi)生、整理教室等，并未充分意識(shí)到其所包含的教育價(jià)值，例如提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。還有一些教師對(duì)勞動(dòng)教育與道德教育之間的緊密聯(lián)系缺乏深入的理解，未能將勞動(dòng)教育有效融入道德教育體系之中，這使得勞動(dòng)教育在道德教育中的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。例如，在課程設(shè)置方面，可能會(huì)由于教師認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致勞動(dòng)教育相關(guān)課程的數(shù)量被削減；在教學(xué)過(guò)程中，也可能只是形式化地讓學(xué)生參與勞動(dòng)，而沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)和教育。這種教師認(rèn)識(shí)上的局限性，嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)教育在小學(xué)道德教育中的有效融入。

2.課程設(shè)計(jì)方面

在小學(xué)德育育人中融入勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)時(shí)，課程設(shè)計(jì)顯現(xiàn)出一些顯著的問(wèn)題。當(dāng)前的勞動(dòng)教育課程普遍存在系統(tǒng)性和連貫性不足，內(nèi)容碎片化且不成體系的現(xiàn)象，難以全面塑造學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。課程設(shè)計(jì)在與日常生活的關(guān)聯(lián)度方面有待加強(qiáng)，未能充分顧及小學(xué)生的年齡特征和生活背景，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將所學(xué)知識(shí)和技能有效運(yùn)用于日常生活之中。此外，課程設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性亦顯不足。形式單調(diào)、枯燥的課程無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，從而使勞動(dòng)教育的成效大為降低。例如，部分課程僅是簡(jiǎn)單地介紹勞動(dòng)工具和方法，缺乏讓學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)；另一方面，部分課程內(nèi)容陳舊，未能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新興勞動(dòng)領(lǐng)域的好奇心和探索欲望。如此的課程設(shè)計(jì)難以真正達(dá)成勞動(dòng)教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生勞動(dòng)能力的提高。

3.課程評(píng)價(jià)方面

在小學(xué)德育育才進(jìn)程中融入勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)時(shí)，課程評(píng)價(jià)路徑面臨諸多挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)準(zhǔn)則過(guò)于單一，主要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果與表現(xiàn)，但卻忽略了學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與比例、奮斗力度以及態(tài)度和情感的演變。評(píng)價(jià)方法亦相對(duì)受限，主要依賴教師的主觀評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠全面且客觀，難以精確反映學(xué)生在勞動(dòng)教育中的收獲與成長(zhǎng)。另外，課程評(píng)價(jià)未能充分重視學(xué)生個(gè)體差異。每位學(xué)生的能力與發(fā)展層次各異，然而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系并未充分考慮到這一點(diǎn)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，可能會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于實(shí)踐能力較弱但在勞動(dòng)中展現(xiàn)出極大努力與進(jìn)步的學(xué)生，若僅根據(jù)最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，便無(wú)法認(rèn)可其付出。這種片面的評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的熱情，也無(wú)法有效促進(jìn)他們的全面發(fā)展與提升。

4.資源建設(shè)方面

在將勞動(dòng)教育納入小學(xué)德育育人體系的過(guò)程中，資源建設(shè)層面遭遇了諸多挑戰(zhàn)。第一，勞動(dòng)教育的實(shí)際操作場(chǎng)所資源相當(dāng)匱乏，許多院校缺乏專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，例如種植園、手工工作間等，從而限制了學(xué)生參與多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，勞動(dòng)教育的教材和教具供應(yīng)不足。優(yōu)質(zhì)且適用的教材稀缺，無(wú)法為教師提供系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，教具的短缺也使得教學(xué)效果大受影響。再者，師資力量亦是資源建設(shè)的短板。專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師數(shù)量有限，大部分教師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。此外，與勞動(dòng)教育相關(guān)的社會(huì)資源整合尚顯不足。學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)等的合作尚待加強(qiáng)，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的校外勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支撐。舉例來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校欲開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，然而由于缺乏與企業(yè)的緊密聯(lián)系，此類(lèi)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。資源建設(shè)的不完善，嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)教育在小學(xué)德育育人中的深層次推進(jìn)和有效實(shí)施。

三、小學(xué)德育育人中有效實(shí)施勞動(dòng)教育的措施

1.提高教師認(rèn)知，加強(qiáng)德育與勞動(dòng)教育的同步建設(shè)

為在小學(xué)德育領(lǐng)域有效開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，首要任務(wù)便是提升教師的認(rèn)知水平。教師作為教育的引領(lǐng)者，其對(duì)勞動(dòng)教育的理解直接關(guān)系到教育的成效。學(xué)校應(yīng)組織教師參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程，使其深入認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性以及與德育之間的內(nèi)在聯(lián)系。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使教師明確，勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，更為重要的是，它對(duì)于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)意義。例如，通過(guò)集體勞動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)協(xié)同合作與分享成果，這既是勞動(dòng)教育的成果，同時(shí)也彰顯了德育的內(nèi)涵。另外，促進(jìn)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中積極尋找德育元素融入勞動(dòng)教育的途徑。舉例來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園清潔打掃活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們珍視勞動(dòng)成果，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，是將德育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐。除此之外，建立教師交流平臺(tái)，讓教師之間能夠分享成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，相互學(xué)習(xí)借鑒，以激發(fā)教師的工作熱情和積極性。

2.內(nèi)外結(jié)合，采取多元化手段實(shí)現(xiàn)德育與勞動(dòng)教育融合

在小學(xué)德育育人中，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，需做到內(nèi)外結(jié)合，采取多元化手段促進(jìn)德育與勞動(dòng)教育的融合。所謂“內(nèi)”，即充分利用校內(nèi)資源。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，如花園、菜園等，讓學(xué)生在種植、養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任心和關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)。開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享勞動(dòng)心得，在交流中深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。而“外”則是積極拓展校外資源。組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)孤寡老人、清潔公共環(huán)境等，讓他們?cè)跒樗朔?wù)中感受奉獻(xiàn)的快樂(lè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。還可以與企業(yè)合作，安排學(xué)生參觀工廠、體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，了解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。例如，學(xué)?？梢耘c周邊農(nóng)場(chǎng)合作，定期安排學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)參與農(nóng)事勞動(dòng)，同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神。通過(guò)這種內(nèi)外結(jié)合的手段，使德育與勞動(dòng)教育真正相互滲透、融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

3.多方聯(lián)動(dòng)，探索德育與勞動(dòng)教育結(jié)合的育人新模式

為了在小學(xué)德育育人中有效實(shí)施勞動(dòng)教育，需要多方聯(lián)動(dòng)，共同探索德育與勞動(dòng)教育結(jié)合的育人新模式。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的合作。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任感。例如，要求孩子幫忙整理家務(wù)、照顧弟妹等，家長(zhǎng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)合作，開(kāi)展豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)可以提供勞動(dòng)場(chǎng)所和資源，如組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境整治、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的良好品德。此外，還可以邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、工人等走進(jìn)校園，分享他們的勞動(dòng)故事和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，形成教育合力，共同探索出符合小學(xué)生特點(diǎn)的德育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的育人新模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

4.健全機(jī)制，建立勞動(dòng)教育融入德育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要確保小學(xué)德育育人中勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，健全機(jī)制并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化。不僅關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，還要重視他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等。例如，對(duì)于參與校園種植活動(dòng)的學(xué)生，要考核他們?cè)诜N植過(guò)程中是否積極主動(dòng)、是否善于與同學(xué)合作解決問(wèn)題。其次，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多樣化。除了教師評(píng)價(jià)，還要引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。學(xué)生通過(guò)自評(píng)能更好地反思自己的勞動(dòng)行為，互評(píng)能促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則能從家庭角度反映學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和勞動(dòng)教育的目標(biāo)，制定具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們是否能完成簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則更多關(guān)注他們能否參與復(fù)雜的公益勞動(dòng)等。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋和應(yīng)用。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，同時(shí)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)和完善勞動(dòng)教育課程的重要依據(jù)，推動(dòng)勞動(dòng)教育與德育的深度融合。

綜上所述，小學(xué)德育育人中勞動(dòng)教育的探索與實(shí)施意義重大且影響深遠(yuǎn)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵路徑，也是創(chuàng)新教育模式、提升教學(xué)成效的重要舉措。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)教育在教師認(rèn)知、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制及資源建設(shè)等層面遭遇了諸多阻礙。為化解這些難題，需從提升教師認(rèn)知水平、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)體系以及強(qiáng)化資源建設(shè)等方面精準(zhǔn)發(fā)力。唯有多方協(xié)同、多措并舉，構(gòu)建起科學(xué)合理且行之有效的勞動(dòng)教育體系，方能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在小學(xué)德育中的重要作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（劉雙，1991年生，女，漢族，山東濟(jì)南歷城區(qū)董家鎮(zhèn)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師十級(jí)崗位，研究方向：小學(xué)勞動(dòng)）