摘 要：在“立德樹人”的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)班主任作為學(xué)生道德素質(zhì)提高過(guò)程中的關(guān)鍵人物，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格的重要使命。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，如何有效開展德育工作成為擺在每一位班主任面前的重要課題。本研究旨在探討小學(xué)班主任在德育中的作用與策略，通過(guò)對(duì)構(gòu)建班級(jí)文化、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、加強(qiáng)家校合作、融入日常生活、開展創(chuàng)新德育活動(dòng)等方面的探討，旨在為班主任提供一套實(shí)用的德育方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高尚道德情操和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué)班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.059

在新時(shí)期，道德教育成了一種新的工作任務(wù)。在素質(zhì)教育與新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清自己在學(xué)校道德建設(shè)中的職責(zé)，注重道德規(guī)范的重大意義與價(jià)值，主動(dòng)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持以生為中心，力求對(duì)思想品德的教育方式進(jìn)行改革，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的熱情，在豐富多彩的實(shí)踐中挖掘出他們的潛力，在高質(zhì)量的家校協(xié)作中增加德育的途徑，使學(xué)生的思想品德教育更加有趣而有意義，持續(xù)提高他們的品德素質(zhì)，使他們實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。

一、立德樹人視角下小學(xué)班主任德育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德具有重要意義。班主任是學(xué)生生活中接觸最多的一位教師，他的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，班主任可通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，開展主題教育等方式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本社會(huì)道德規(guī)范。這樣，既能促進(jìn)師生間的感情交流，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受思想教育，逐步形成健康向上的個(gè)性品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

小學(xué)生的心智尚不成熟，他們對(duì)于是非善惡的認(rèn)識(shí)往往比較模糊。這就要求班主任在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮作用。通過(guò)課堂教學(xué)，班會(huì)討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。與此同時(shí)，班主任也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用案例分析、角色扮演等互動(dòng)方式，讓學(xué)生把抽象的價(jià)值理念變成具體的行為規(guī)范。

3.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。作為班級(jí)管理的中心，班主任要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖包容的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅意味著要處理好班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系，更要關(guān)注每一位同學(xué)的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任要加強(qiáng)班集體的凝聚力，定期開展心理健康講座，組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都感受到集體的溫暖與支持。這樣的課堂氣氛有利于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)家校合作共育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而學(xué)校則是孩子社會(huì)化過(guò)程中的重要場(chǎng)所。作為學(xué)校和家庭之間的橋梁，班主任應(yīng)積極促進(jìn)家校合作，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。這包括定期開家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)；同時(shí)，也可以在學(xué)校和家庭之間建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，比如微信群和QQ群，這樣雙方就可以及時(shí)交換信息。另外，班主任也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)，比如家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等，這樣既可以加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活的理解，又可以使孩子感受到來(lái)自家庭和學(xué)校的雙重關(guān)懷，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、立德樹人視角下小學(xué)班主任的德育策略

1.構(gòu)建班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

構(gòu)建班級(jí)文化：班主任需要與學(xué)生共同確定班級(jí)的核心價(jià)值觀。這可以通過(guò)組織班會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論什么樣的品質(zhì)是大家希望在班級(jí)中看到的。例如，可以提出諸如“尊重”“責(zé)任”“誠(chéng)信”等關(guān)鍵詞，然后圍繞這些關(guān)鍵詞展開討論，最終形成班級(jí)共同認(rèn)可的價(jià)值觀。例如，一個(gè)班級(jí)決定把“友愛(ài)”作為本班的核心價(jià)值觀，那么班主任就可以圍繞“友愛(ài)”進(jìn)行一系列活動(dòng)，例如設(shè)立“友愛(ài)小天使”，每星期選出一個(gè)表現(xiàn)最好的同學(xué)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出友愛(ài)的行為，而且可以體現(xiàn)出班級(jí)文化的特點(diǎn)。班主任要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)布置課堂，如張貼鼓勵(lì)性話語(yǔ)、名言警句、設(shè)立展示墻等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品。另外，定期組織班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)，讀書分享會(huì)，也是提高班級(jí)凝聚力的一種方式。比如，班主任可以組織一個(gè)主題為“我的夢(mèng)想”的主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，講述自己的理想和奮斗歷程。透過(guò)這類活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓他們學(xué)會(huì)欣賞別人的夢(mèng)想，增進(jìn)彼此的了解與尊重。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：班主任可組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如志愿者服務(wù)、社區(qū)衛(wèi)生等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。透過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們不但可以學(xué)習(xí)到書本以外的知識(shí)，更可以提升自己的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，班主任可以帶著同學(xué)們?nèi)ジ浇睦先嗽鹤鲆恍┪繂?wèn)活動(dòng)，比如給老人們表演節(jié)目，講故事。這種經(jīng)歷不但使學(xué)生體會(huì)到了助人為樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)也使他們更加珍惜生活環(huán)境，培養(yǎng)感恩之心。同時(shí)，也可設(shè)立班長(zhǎng)、學(xué)委、衛(wèi)生委員等職位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生制訂個(gè)人目標(biāo)，并督促他們完成目標(biāo)，促進(jìn)他們形成好習(xí)慣。例如，班主任可在班上設(shè)立“圖書管理員”，負(fù)責(zé)圖書角的整理和借閱記錄。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理公共財(cái)物，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，班主任也可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)定目標(biāo)，比如提高某門課程的成績(jī)或者掌握一項(xiàng)新技能，并在班會(huì)上分享自己的進(jìn)展，以此激勵(lì)全班同學(xué)共同努力。

2.融入日常生活，開展生活化德育

利用日常生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行德育滲透：生活本身就是一個(gè)大課堂，班主任應(yīng)善于捕捉日常生活中的教育契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)機(jī)。比如，在學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其面對(duì)挫折的能力；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)。比如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)某同學(xué)因作業(yè)而感到焦慮時(shí)，可與該同學(xué)單獨(dú)交談，聽取其煩惱，幫助其合理安排時(shí)間，尋求解決問(wèn)題的途徑。在這種交流中，教師不僅能幫助同學(xué)們解決當(dāng)前的困難，還能教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。班主任應(yīng)制定合理的班級(jí)日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與人格素質(zhì)。比如，可以設(shè)立“每日之星”或“周優(yōu)秀學(xué)生”等表彰機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在遵守規(guī)則、幫助他人等方面做出表率。例如，班主任可以設(shè)立一個(gè)“文明就餐獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生在食堂就餐時(shí)保持安靜有序、餐后自覺(jué)清理桌面。每周評(píng)選出表現(xiàn)最好的幾名學(xué)生，給予小獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、筆記本等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅能夠讓孩子們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們對(duì)公共環(huán)境的責(zé)任感。

開展貼近學(xué)生生活的主題活動(dòng)：班主任可結(jié)合學(xué)生的興趣，組織與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如，環(huán)保活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等。這些活動(dòng)既豐富了同學(xué)們的課余生活，又培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神。例如，班主任可組織學(xué)生到校園中植樹，并參加綠化活動(dòng)。借由這些活動(dòng)，同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，更體會(huì)到集體勞動(dòng)的快樂(lè)。在重大節(jié)日、周年之際，由班主任組織相關(guān)主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)到歷史知識(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在國(guó)慶期間，可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，觀看愛(ài)國(guó)主義電影等，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史和現(xiàn)狀有所了解，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在春節(jié)前夕，班主任可以組織學(xué)生一起制作春聯(lián)、窗花等傳統(tǒng)手工藝品，讓學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗及其背后的文化含義。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.加強(qiáng)家校合作，形成育人合力

建立有效的家校溝通機(jī)制：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，道德教育已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)教師是道德教育的先驅(qū)，其對(duì)道德教育的關(guān)注和職業(yè)素質(zhì)的高低，將會(huì)影響到道德教育的成效。小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的理念，深入研究有關(guān)的各項(xiàng)政策，運(yùn)用各種方式來(lái)提高自身的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自身的道德素質(zhì)。在平時(shí)的教育和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)道德進(jìn)行改革，使其具有獨(dú)特的道德價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。班主任應(yīng)主動(dòng)搭建多元化的家校溝通平臺(tái)，以便于家長(zhǎng)和學(xué)校之間能夠及時(shí)、順暢地交流信息。這些平臺(tái)可以包括但不限于：微信/QQ群、班級(jí)博客、家長(zhǎng)熱線等。通過(guò)這些渠道，班主任可以定期發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生表現(xiàn)情況等信息，同時(shí)也便于家長(zhǎng)提出建議或疑問(wèn)。例如，班主任可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)微信群，每周固定時(shí)間發(fā)布班級(jí)周報(bào)，內(nèi)容包括本周的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、下周的重要事項(xiàng)提醒等。此外，還可以在群里分享一些家庭教育的文章或視頻，為家長(zhǎng)提供育兒指導(dǎo)。這樣不僅增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，也為家長(zhǎng)提供了更多參與孩子教育的機(jī)會(huì)。定期召開家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任可每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)班級(jí)整體狀況、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度、學(xué)校相關(guān)政策等。同時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排個(gè)別談話，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)深入溝通，共同研究解決辦法。如開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任可安排一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)分享”時(shí)段，讓多位家長(zhǎng)分享他們成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，或是遇到的難題，以及解決問(wèn)題的方法。這樣既可促進(jìn)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)，又可使家長(zhǎng)感到學(xué)校重視自己的意見(jiàn)。針對(duì)個(gè)別需要注意的同學(xué)，班主任可在課余時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一對(duì)一談話，深入了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并共同研究如何幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

開展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)：班主任可策劃并組織一系列家校共育主題活動(dòng)，目的是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的感情。其中包括：家庭游戲，親子閱讀，職業(yè)體驗(yàn)日等等。比如，班主任可以組織“家庭閱讀節(jié)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參加讀書分享會(huì)，讓家長(zhǎng)講講自己小時(shí)候喜歡的故事，或者和孩子一起讀一本書。這種活動(dòng)既可以增進(jìn)家人間的感情，又可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)，或邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，班主任可請(qǐng)部分家長(zhǎng)自愿參加課堂活動(dòng)，協(xié)助開展戶外拓展活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。另外，如果家長(zhǎng)中有醫(yī)生、畫家等專業(yè)人士，班主任可邀請(qǐng)其在班會(huì)上分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)ｉL(zhǎng)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

創(chuàng)新德育活動(dòng)形式：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為德育活動(dòng)提供了新的可能。班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的德育活動(dòng)。比如，利用在線平臺(tái)組織虛擬博物館之旅、開展線上主題班會(huì)等，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)道德知識(shí)。例如，班主任可以利用VR技術(shù)組織一次虛擬的“紅色之旅”，讓學(xué)生戴上VR眼鏡參觀中國(guó)共產(chǎn)黨歷史紀(jì)念館、長(zhǎng)征路線等重要?dú)v史地點(diǎn)。通過(guò)這種沉浸式的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生更直觀地了解歷史，還能激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。班主任要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，進(jìn)行德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使其更貼近學(xué)生的生活。例如，可以把道德教育的內(nèi)容和學(xué)生喜歡的游戲、音樂(lè)、美術(shù)等相結(jié)合。班主任可舉辦“美德歌曲創(chuàng)作比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作或改編歌曲，內(nèi)容要體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、勇敢等美德。同學(xué)們可以自由組成小組，一起合作。這樣既可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，又可以使他們加深對(duì)美德的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)參與性強(qiáng)的德育項(xiàng)目：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。班主任可以組織學(xué)生參與社區(qū)清潔、公益宣傳、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人。例如，班主任可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，為老人們表演節(jié)目、讀報(bào)紙、聊天等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感?！靶⌒?dǎo)師”計(jì)劃是指讓高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的方式幫助低年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。這種模式不僅能夠培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，還能幫助低年級(jí)學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校生活。例如，班主任可以啟動(dòng)一個(gè)“小小導(dǎo)師”項(xiàng)目，讓五年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任一年級(jí)新生的導(dǎo)師。這些“小小導(dǎo)師”可以幫助新同學(xué)熟悉校園環(huán)境、解答疑惑、參與班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)這種互助的方式，不僅能夠建立起不同年級(jí)學(xué)生之間的友誼，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何成為更有責(zé)任感的人。

在“立德樹人”視角下，小學(xué)班主任作為學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要引路人，承擔(dān)著不可替代的角色。通過(guò)構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、加強(qiáng)家校合作形成育人合力、將德育融入日常生活、開展生活化的德育活動(dòng)以及不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，班主任能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，還能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的工作中，班主任應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的德育方法，不斷適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的合格公民貢獻(xiàn)力量。

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