摘 要：在新課改背景下，初中語文詩歌教學面臨著多方面的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的詩歌教學模式已難以滿足學生的需求，因此，教學方法的優(yōu)化顯得尤為重要。本文旨在探討目前初中語文詩歌教學中存在的問題，并提出相應的優(yōu)化策略，以期為詩歌教學的改進提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 詩歌教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.035

在教育發(fā)展的浪潮中，新課改提倡以學生為中心的教育理念，鼓勵教學方式的創(chuàng)新與變革。初中語文詩歌教學作為培養(yǎng)學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，也面臨著適應這一教育趨勢的挑戰(zhàn)。然而，當前的詩歌教學普遍存在著重理論輕實踐、重灌輸輕引導的問題，導致學生缺乏深層的情感體驗和個性化的理解，難以真正領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力和深層內(nèi)涵。為了解決這些問題，我們必須尋找新的教學方向和方法。一方面，我們要加強實踐應用，將詩歌教學與學生的實際生活緊密結(jié)合，讓學生在實踐中體驗詩歌的美妙，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。通過組織詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，讓學生將所學知識運用到實踐中，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，我們要強調(diào)個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和創(chuàng)造性，鼓勵他們在詩歌學習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師可以引導學生從不同角度解讀詩歌，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓他們能夠在詩歌的海洋中自由遨游，尋找屬于自己的藝術(shù)世界。本文結(jié)合教育趨勢、當前詩歌教學的問題以及解決問題的方向，探討初中語文詩歌教學的優(yōu)化策略。通過加強實踐應用和強調(diào)個性發(fā)展，我們希望能夠為學生的全面發(fā)展提供更加廣闊的空間，讓他們在詩歌學習中領(lǐng)略美的力量，實現(xiàn)個性發(fā)展和潛能發(fā)掘。

一、目前初中語文詩歌教學存在的問題

在當前的初中語文詩歌教學中，雖然教師們致力于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在實際的教學過程中，仍不可避免地存在一些問題。這些問題不僅制約了詩歌教學的質(zhì)量提升，也影響了學生對詩歌的熱愛和興趣。

1.教學模式的單一性是當前詩歌教學面臨的主要問題之一

許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即先介紹作者、創(chuàng)作背景，然后逐句分析詩句，最后總結(jié)詩歌的主題和意義。這種教學方式雖然結(jié)構(gòu)清晰，但過于機械化，缺乏創(chuàng)新和變化。在這樣的教學模式下，學生往往只能被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的空間，難以激發(fā)其學習興趣和積極性。

2.過分強調(diào)背誦也是當前詩歌教學中的一大問題

教師們往往認為，只有讓學生背誦大量的詩歌，才能提高其語文能力和文化素養(yǎng)。然而，這種過分強調(diào)背誦的教學方式往往忽視了學生對詩歌內(nèi)涵的深入理解和感悟。學生為了應付考試，只能機械地背誦詩句，而無法真正領(lǐng)會詩歌的意蘊和情感。這種教學方式不僅容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，還可能導致其對詩歌的誤解和偏見。

3.缺乏情感投入是當前詩歌教學中的另一大問題

詩歌是情感的表達，它蘊含著作者豐富的情感和思想。然而，在實際教學中，許多教師往往忽視了對學生情感的引導，只是簡單地分析詩句和解釋意義。這樣的教學方式無法讓學生真正感受到詩歌所傳達的情感，也無法引起學生的共鳴和思考。因此，學生往往只能停留在表面理解上，無法深入理解詩歌的內(nèi)涵和價值。

當前初中語文詩歌教學存在教學模式單一、過分強調(diào)背誦和缺乏情感投入等問題。為了解決這些問題，我們需要從教學方法、教學內(nèi)容和教學手段等方面進行優(yōu)化和改進，以提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)其深入理解和感悟詩歌的能力。

二、新課改背景下初中語文詩歌教學方法的優(yōu)化策略

1.豐富教學手段

在新課改的推動下，初中語文詩歌教學方法亟待創(chuàng)新以適應時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生對多元化學習體驗的需求，因此，創(chuàng)新教學模式顯得尤為重要。以下將以曹操的《觀滄?！窞槔敿氷U述如何在新課改背景下優(yōu)化初中語文詩歌教學方法。

教師可以通過角色扮演的方式，讓學生身臨其境地感受《觀滄?！返囊饩场Ｔ谡n前，教師可以準備一些與詩歌相關(guān)的服飾、道具，將學生分為不同的角色，如曹操、將士、士兵等。在課堂上，讓學生扮演不同的角色，模擬曹操站在碣石山上，眺望著蒼茫大海的場景。通過這樣的角色扮演，學生可以更加直觀地感受到詩歌所描述的場景的壯闊與豪邁，加深對詩歌的理解。

利用多媒體技術(shù)也是創(chuàng)新教學模式的有效途徑。教師可以提前準備與《觀滄海》相關(guān)的圖片、視頻等素材，在課堂上展示給學生。例如，可以展示碣石山的雄偉景象、大海的壯闊波瀾，以及曹操在山上遠眺的情景。通過這些直觀的視覺素材，學生可以更加深入地理解詩歌中的意象和意境，感受詩歌所傳達的情感。

在展示素材的同時，教師還可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，進行深入講解和引導。例如，可以分析詩歌中的修辭手法、意象運用等，讓學生理解這些手法是如何增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力的。同時，教師還可以引導學生思考詩歌背后的深層含義，如曹操的胸懷壯志、對天下的擔當?shù)?，從而培養(yǎng)學生對詩歌的理解和感悟能力。

除了以上兩種教學方法外，教師還可以采用其他多元化的教學手段來優(yōu)化詩歌教學。例如，可以組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和節(jié)奏；或者引導學生進行詩歌創(chuàng)作，讓他們嘗試用自己的語言來表達情感和意境。這些教學手段不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

新課改背景下，初中語文詩歌教學方法的優(yōu)化需要打破傳統(tǒng)模式，引入更多元化的教學手段。通過角色扮演、利用多媒體技術(shù)等方式，可以讓學生更加深入地理解詩歌的意境和情感內(nèi)涵；同時，結(jié)合詩歌的內(nèi)容和特點進行深入講解和引導，可以培養(yǎng)學生的深入理解和感悟能力。這樣的教學方法不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.注重情感體驗

在新課改背景下，初中語文詩歌教學不再僅僅局限于對詩句的解析和背誦，而是更加注重學生的情感體驗。情感體驗是詩歌教學中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，增強對詩歌的感悟。下面，筆者以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，詳細闡述如何在詩歌教學中注重情感體驗。

《天凈沙·秋思》是元代著名詩人馬致遠創(chuàng)作的一首膾炙人口的小令，通過描繪秋日的景象，抒發(fā)了作者的羈旅之苦和思歸之情。在教學中，教師可以采取多種方法引導學生感受這首詩歌所傳達的情感。

朗讀是情感體驗的重要途徑。教師可以通過自己的朗讀示范，或者利用錄音、視頻等多媒體資源，讓學生欣賞詩歌的韻律和節(jié)奏。在朗讀過程中，教師應注重語音、語調(diào)、停頓等方面的處理，讓學生感受到詩歌的韻律美和音樂性。同時，教師還可以指導學生進行朗讀練習，讓他們在實踐中體會詩歌的節(jié)奏和韻律，加深對詩歌的理解。

朗誦是情感體驗的深化。在朗讀的基礎上，教師可以組織學生進行朗誦表演。通過朗誦，學生可以更加深入地感受詩歌的情感內(nèi)涵，同時也可以通過表演的方式展示自己的理解和感悟。在朗誦過程中，教師可以引導學生注重情感的表達和傳遞，讓他們通過聲音和肢體語言來展現(xiàn)詩歌的意境。這樣的朗誦活動不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠提高他們的口語表達能力和情感表達能力。

此外，分享感受也是情感體驗的重要環(huán)節(jié)。在詩歌教學結(jié)束后，教師可以組織學生進行分享活動，讓他們分享自己對詩歌的感悟和體驗。通過分享，學生可以相互交流和借鑒，同時也可以得到教師的指導和幫助。在分享過程中，教師應注重引導和鼓勵學生表達自己的真實感受和思考，讓他們感受到被關(guān)注和尊重。這樣的分享活動不僅能夠增強學生的自信心和表達能力，還能夠促進師生之間的情感交流。

注重情感體驗是優(yōu)化初中語文詩歌教學的重要策略之一。通過朗讀、朗誦和分享感受等方式，教師可以引導學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

3.強調(diào)個性發(fā)展

在新課改的推動下，初中語文詩歌教學正經(jīng)歷著深刻的變革。其中，強調(diào)學生的個性發(fā)展已成為教學的重要方向。在詩歌教學中，教師應積極營造寬松、自由的學習氛圍，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出具有獨特個性和創(chuàng)新精神的詩歌愛好者。

教師可以鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作。詩歌創(chuàng)作是一種極具個性化的活動，它能夠讓學生將自己的情感和思考通過文字表達出來。在教學中，教師可以設置一些創(chuàng)作任務，如以某個主題或情感為線索，讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作屬于自己的詩歌作品。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和語言表達能力。

教師可以引導學生從不同角度解讀詩歌。詩歌作為一種文學形式，其內(nèi)涵和意義往往是多層次的。在教學中，教師可以鼓勵學生從不同的角度、不同的層面去解讀詩歌，如從作者的角度、從時代背景的角度、從情感表達的角度等。這樣的解讀方式不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授杜甫的《春望》時，教師可以引導學生思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？為什么會產(chǎn)生這樣的情感？詩中的景物描寫有何特點？通過這些問題，學生可以更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵和意義，同時也能夠鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新能力。

強調(diào)個性發(fā)展是新課改下初中語文詩歌教學的重要方向。通過鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作和從不同角度解讀詩歌，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有獨特個性和創(chuàng)新精神的詩歌愛好者。

4.加強實踐應用

在新課改的指引下，初中語文詩歌教學正逐步向?qū)嵺`應用傾斜，旨在將學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。實踐應用不僅能加深學生對詩歌的理解，還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

組織詩歌朗誦比賽是實踐應用的有效方式之一。這樣的比賽不僅能鍛煉學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力，還能讓他們在實踐中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。通過比賽，學生可以更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵，同時在競爭中提升自己的綜合素質(zhì)。例如，教師可以定期舉辦校內(nèi)詩歌朗誦比賽，讓學生自行選擇喜歡的詩歌進行朗誦。在準備過程中，學生需要深入理解詩歌的情感和意境，并通過朗誦將其表達出來。在比賽現(xiàn)場，學生將接受來自同學和教師的評價，從而不斷提高自己的朗誦水平。

引導學生將詩歌與生活實際相結(jié)合也是實踐應用的重要方面。教師可以鼓勵學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，并用詩歌的形式將其記錄下來。這樣的實踐活動不僅能讓學生更加關(guān)注生活，還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。例如，教師可以布置一項作業(yè)，讓學生選擇某個季節(jié)或某個場景，用詩歌的形式描述自己的感受。學生可以通過觀察和思考，將生活中的點滴感悟轉(zhuǎn)化為詩歌作品。在分享交流的過程中，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，從而不斷提高自己的詩歌創(chuàng)作水平。

加強實踐應用是深化初中語文詩歌教學的重要策略之一。通過組織詩歌朗誦比賽、引導學生將詩歌與生活實際相結(jié)合等活動，教師可以讓學生在實踐中感受詩歌的魅力，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5.將詩歌教學進行跨學科整合

跨學科整合已成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，它打破了學科之間的界限，為學生提供了更為豐富和多元的學習體驗。在初中語文詩歌教學中，跨學科整合同樣具有巨大的潛力和價值。通過將詩歌教學與其他學科如音樂、美術(shù)、歷史等進行有機結(jié)合，我們不僅能夠深化學生對詩歌的理解和感悟，還能促進學生的全面發(fā)展。

音樂與詩歌的結(jié)合為《樂府詩集》的教學帶來了全新的視角?！稑犯娂纷鳛橹袊糯魳返膶殠?，其詩歌作品與音樂緊密相連。在教學中，教師可以引導學生為《樂府詩集》中的詩歌配上合適的音樂，通過音樂的旋律和節(jié)奏來感受詩歌中的情感和意境。例如，當學生在學習《長歌行》這首詩歌時，教師可以播放一些激昂的古箏曲或琵琶曲，讓學生在音樂的渲染下，更加深刻地體驗詩中的壯志豪情和生命哲學。

美術(shù)與詩歌的結(jié)合為《木蘭詩》的教學增添了生動的畫面感?！赌咎m詩》以其獨特的敘事方式和鮮明的人物形象，成為中國文學的經(jīng)典之作。在教學中，教師可以鼓勵學生為《木蘭詩》中的場景或人物創(chuàng)作插圖。學生可以通過繪畫或手繪的方式，將詩中的戰(zhàn)場、家鄉(xiāng)、木蘭的形象展現(xiàn)出來。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能幫助他們更直觀地理解詩歌中的情節(jié)和人物形象。

此外，歷史與詩歌的結(jié)合也為《樂府詩集》和《木蘭詩》的教學提供了豐富的背景知識?！稑犯娂分械脑姼柰从沉水敃r的社會風貌和人民情感，而《木蘭詩》則講述了花木蘭替父從軍的傳奇故事。在教學中，教師可以引導學生了解這些詩歌背后的歷史背景、作者生平以及相關(guān)的歷史事件。通過了解歷史背景，學生可以更好地理解詩歌中的情感和思想，同時也能提高他們的文化素養(yǎng)。

跨學科整合為初中語文詩歌教學提供了豐富的資源和多樣的手段。通過將詩歌教學與其他學科進行有機結(jié)合，我們可以讓學生在多個維度上感受和理解詩歌的魅力和價值。這不僅有助于提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨學科綜合能力。

在新課改背景下，初中語文詩歌教學方法的優(yōu)化勢在必行。通過創(chuàng)新教學模式、注重情感體驗、強調(diào)個性發(fā)展和加強實踐應用等策略的實施，可以有效提高詩歌教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生的審美能力。同時，教師也應不斷學習和探索新的教學方法和手段，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。

參考文獻：

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