摘要：在新課程改革的不斷推動下，如何在小學體育課中進行有效的教學是體育教育工作者普遍關(guān)注的議題。在低年級學生面對運動知識、認知能力和體育語言方面存在著一系列明顯的不足，并引發(fā)了多個問題。小學的體育教學在義務(wù)教育結(jié)構(gòu)中占有至關(guān)重要的位置，其在激起學生對于體育活動的熱忱、增強身體健康及提高總體能力方面，都展現(xiàn)出了它的核心地位。現(xiàn)代教育需求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教育方式，因為新的課程觀念正在逐漸滲透并普及。在當前更新的教育課程規(guī)范指導下，小學體育課程需要進行創(chuàng)新性的調(diào)整和革新，目的是更加全面地滿足學生在身心各個方面的成長需求。本文深入分析了小學體育課程中應(yīng)用的“四化”教育策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學；體育課堂；四化教學

一、引言

自從體育新課程開始實施，各學校在體育教學方面的革新就像春天雨水過后的嫩芽一樣，各個區(qū)域的體育教學都顯露出了其無與倫比的吸引力。各個教育機構(gòu)都是基于他們的實際狀況以及學生的特性來制定教學計劃的，這些計劃緊緊圍繞“健康優(yōu)先”的教育目標進行。體育活動不僅構(gòu)成了全面素質(zhì)教學的關(guān)鍵部分和手段，同時也是學生普遍喜愛的一個課程領(lǐng)域。尤其在小學的體育階段，若能有恰當?shù)慕虒W組織，學生一定有機會深度體驗到體育活動的樂趣。在小學體育課堂的教學過程中，應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為核心目標，以提高他們對體育鍛煉的主動性和積極性為導向。這樣，小學生就能在一個輕松和諧的環(huán)境中進行體育鍛煉，進而培養(yǎng)出積極進行自我鍛煉的良好體育習慣，以達成增強身體素質(zhì)的效果。小學的體育課程主要瞄準了那些年幼無知的學生，這些孩子經(jīng)常面臨著體力缺乏、自我約束及理解能力不足的挑戰(zhàn)。如何設(shè)計和安排小學體育課程的內(nèi)容，使其既充滿生活活力又不產(chǎn)生混亂，是體育教育工作者必須仔細思考和解決的重要問題。唯有這種方式才能在體育課中有效地激發(fā)小學生的學習熱情，實現(xiàn)教學與娛樂相結(jié)合的教學理念，進而促使他們?nèi)轿坏爻砷L與發(fā)展。不論小學體育教學的課程設(shè)計或內(nèi)容如何變化，它們都和體育活動的核心特點密切相關(guān)。因此，針對小學體育課堂環(huán)境中“四化”教育策略，本研究進行了詳細而深刻的研究。

二、教師語言“兒童化”

低年級學生一開始接觸體育活動，他們在運動學科方面有顯著的缺陷，認知能力比較弱，且體育術(shù)語也不夠豐富多元。教師采用的語言呈現(xiàn)手法對教育和其教學成果具有直接的影響力。在教育和情感的互動中，語言具有不可或缺的重要性。教育工作者運用富有童趣和天真的語言來點燃學生的學習熱情，激發(fā)他們的思考，磨煉他們的情感，助其培養(yǎng)健康的道德觀念，進而有助于學生在身心兩方面的健康成長。身為體育老師，他們必須掌握那種以兒童為中心的語言，以確保他們教學和交流的有效性。美妙的語言猶如旋律中的歌聲，宛如細小的溪流在無聲中穿越兒童的心靈，大大縮小了師生心理的隔閡。面對小學生來講，當看到他們那無邪的面孔和純真的內(nèi)心時，決不能用僵硬的語氣傷害他們，更應(yīng)該采用更具有“兒童化”的語言去打動他們的內(nèi)心。要讓孩子熱愛體育游戲，在體育課中，既要感受到歡樂，又要體驗生活的活力。這樣的教學方法讓學生更偏向于與老師的交流方式，他們對這些老師親自教學的過程感到喜愛，并對體育課程產(chǎn)生了濃烈的興趣。

因此，作為小學體育教育工作者，精通語言藝術(shù)是使自己的教學環(huán)境更富有活力、更具有吸引力，以及更能引起學生興趣，從而提升課堂教學成效的關(guān)鍵。正是這樣的原則為高質(zhì)量與高效率的教學方法打下了堅實基石。雖然體育課的核心是通過身體的活動來吸收知識，但在授課中，學生們依然主要依賴語言學。基于此，在老師進行示范以及引領(lǐng)學生行為的過程中，所用的言語必須考慮到孩子們的獨特需求，以讓它們顯得更為鮮活和有形象。在體育課堂的教學過程中，借助那些簡潔直觀的口訣，教師能夠達到倍增的教學結(jié)果?？紤]到學生的年紀尚淺，難于領(lǐng)會抽象的詞匯，因此，選擇簡練易懂的文字或孩子的歌曲進行教學將有助于達到更好的教學效果。在訓練過程中，如果僅僅集中于技術(shù)性操作，并忽略了方法應(yīng)用，通常無法實現(xiàn)預(yù)定的目標。對于執(zhí)行高抬腿跑這項運動，不僅是掌握其主要核心動作具有很困難的難度，而且從理解的角度去看也是極為復(fù)雜的，這使得整個練習過程顯得格外單調(diào)和無趣。將這些簡潔且容易記憶的主題編寫成兒歌，讓學生演唱幾行，能迅速記住它們，這樣的效果真的是不錯。筆者創(chuàng)作一首兒歌：“腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起來像小馬”。在歌曲的示范中，他還對兒歌的深層含義進行了闡釋，特別強調(diào)了“小馬”的角色形象。如此一來，學生們在聽到這個方法后，能迅速掌握高抬腿跑步的基礎(chǔ)技巧和手法。當學生們投入練習中，他們不僅會感到極大的興趣，而且他們的記憶力非常強烈，學習進度也非?？焖?。

比如：在體操活動中，當需要做出一個向上翹起的姿勢時，人們通常會問到學生這個動作是否像是小雞享受米飯的過程？部分學生描述，小雞吃米像是這樣，同時有人覺得小雞吃的是米飯，還有些人形容像小雞在吃米飯的過程中，嘴巴伸得特別長，并且動作十分規(guī)范。大家都非常興奮地回應(yīng)道：“真的像”。結(jié)果是，學生們開始將這種現(xiàn)象視作學業(yè)成就。小學生們都懷著迫切的興趣想開始練習。老師很快便認識到，動作由頭部和主體兩大部分構(gòu)成，并通過它們來實現(xiàn)。孩子們用的語言使他們深刻沉浸在教師的溫暖之中，使他們能夠感知到動作的真實性和易于理解的特質(zhì)，這樣不僅激發(fā)了學生對學習的強烈興趣，而且顯著提高了課堂教學質(zhì)量。

三、課程內(nèi)容“游戲化”

孩子們與生俱來就喜歡各種娛樂和活動，需要充分發(fā)揮他們的天賦，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，讓他們在無意之中掌握體育的相關(guān)知識和技能。巧妙地將教材游戲化，就得根據(jù)教材的具體內(nèi)容，精心挑選適合的游戲元素，例如：跳繩和跑步等活動。為了使低年級學生的體育教材更接近游戲，有必要深入研究如何對它進行詳細的解構(gòu)、重新分類和組織。通過以游戲為中心的教學方法，希望教材內(nèi)容更為有趣，運動更加接近真實情境，從而將娛樂、趣味性、知識和教學完美結(jié)合，以滿足學生的活潑與好奇的生理和心理需求。與此同時，根據(jù)教科書所提供的內(nèi)容，還有多種方式可以用來設(shè)計和組織課堂活動。

例如：教學內(nèi)容如“集合”“解散”“立正”以及“稍息課”等，教育者可以一邊進行站圓游戲，一邊實際操作一邊提出自己的教學需求，這樣學生能夠更深入地吸收和熟練應(yīng)用這些知識。教師還能根據(jù)各年齡段學生的生理發(fā)展特性，策劃出符合他們身體和心理發(fā)展需求的隊形排列。當鈴聲逐漸響起，應(yīng)該引導學生進入站圈游戲，由教師允許學生自行挑選一個特定的圈以便站立好，進而觀察誰能更快地完成動作。教師先是引導學生離開他們的小范圍，然后比較哪群人更傾向于聽從他們的命令。這種做法不僅有助于身體的健康鍛煉，也有助于培養(yǎng)學生們的團結(jié)一心的意識。也能根據(jù)老師指定的特別密碼，進行標準的動作實施。然后，教師指導學生在指定地點就座，緊接著開始競賽站立隊伍。在已有的站圈游戲模式基礎(chǔ)上，教育者引導學生利用各種顏色的圓圈來體驗高人與矮人之間的互動游戲。游戲展示中，高人與矮人通過相互映襯，呈現(xiàn)出多種隊形圖案，如：方形、圓形、三角形等，并依序呈現(xiàn)給了學生，確保每個在場的人都感受到了新穎和興奮的雙重情感。教師在合適的時刻，能夠?qū)Q位游戲融合進來，與高人與矮人進行輪番的互動。這樣可以確保每名學生都有機會挑選自己喜歡的陣型，并能夠親自體驗這一過程所帶來的樂趣。

四、課堂教學“趣味化”

低年級孩子普遍呈現(xiàn)為充滿活力、充滿活躍精神、意志力不足以及興奮度被抑制的特質(zhì)。重復(fù)、緩步和持久的行為可能使孩子們陷入疲倦、不耐煩和難以集中精力的狀態(tài)，這些因素阻礙了教學成果的全面展現(xiàn)。假如只是集中于對教學材料的詳細解析與教授，而疏忽了游戲活動的精心構(gòu)建，這種行為極有可能讓體育教學變得乏味至極，或者甚至淪為無效的勞作。因此，結(jié)合體育教學與學生的興趣，并采用恰當?shù)慕虒W方法和策略，巧妙地構(gòu)建課堂，可以使學生在學習過程中感受到內(nèi)容魅力和形式的樂趣，進一步證明他們的積極和積極的態(tài)度，使他們真正享受到體育帶來的深沉快樂。讓學生在一個輕松愉悅的學習環(huán)境中吸收優(yōu)秀的知識，這樣才能顯著提升教學質(zhì)量。在進行教學時，老師會依照低年級學生的特性，巧妙地將學習內(nèi)容融入故事的背景，通過如音樂渲染、言語描述和場地設(shè)計等各種方法，來激發(fā)他們的觀察力、實際體驗、場景描述和實際再現(xiàn)。該方法旨在通過生動和形象的類比來表達他們所見、聽聞、想到或親身經(jīng)歷的一切，從而激發(fā)兒童對日常生活的熱情并進一步培養(yǎng)他們的想象力。例如：當老師為一年級的學生展示如何模仿公雞、啄木鳥、蜜蜂和青蛙等動物時，他們會根據(jù)孩子們喜歡聽故事的特性，采用童話情節(jié)中描述的“美麗公雞”、音樂的渲染、文字的細致描述和現(xiàn)場的布置等方法，引導孩子們根據(jù)故事的主題——“公雞的美感對決”和“公雞樂于助人”來逐一模擬故事中的動物，并通過悅耳的音樂為他們做出引人入勝的表現(xiàn)。這種實踐不僅使教室氛圍更為活躍，還大大提高了教學效果。老師強烈地希望孩子們跳出簡單的機械模仿模式，主動地投身于角色的模仿游戲中，并鼓勵他們以積極的態(tài)度和主動性去學習。在教導三年級的《雞》這一課程時，老師會教學生利用各種不同的途徑來展示雞的各種不同行為，并且與課文內(nèi)容相結(jié)合，指導學生運用多樣的方式來模仿它們。在這輕松愉快的環(huán)境里，學生可以學習公雞、啄木鳥和蜜蜂所呈現(xiàn)的行為。通過富有啟示性的對話和語言思維的訓練，不僅可以教育他們?nèi)绾涡蕾p心靈和語言的美，還可以培養(yǎng)他們對勞動的深厚熱情。

五、課程評價“公正化”

積極的反饋有助于給予學生內(nèi)心的撫慰，點燃他們對成功的熱情，并讓他們體驗到成功的喜悅。在體育的教學過程中，老師應(yīng)當持有一個樂觀而積極的心態(tài)，對待每位學生都是充滿敬意的。消極的評估有可能降低學生對于體育的興趣和激情，更不幸的是，這種態(tài)度可能使得孩子一生都避免接觸體育課或體育教師的指導，特別是對于那些在運動上表現(xiàn)不佳的孩子應(yīng)該學會照顧他們，并確保他們不會感到不滿。在日常的課程講授中，教師需要高度重視課堂上的問題提出和給予的回饋。當教師對學生進行課堂評價時，更應(yīng)傾向于給予表揚，盡量減少批評，并以鼓勵為主，相較于直接進行打擊。教育工作者應(yīng)根據(jù)教學主題和受眾的多樣性，運用多種不同的激勵手法以激發(fā)學生的學習熱情和主動性，從而讓每個學生基于自己的基礎(chǔ)獲得進一步的成長和發(fā)展，進而提升教學效果。無論是哪一時刻、任何地方，表揚和獎賞都被當作一種不會被耗盡的“刺激手段”。稱贊旨在給予鼓勵和激發(fā)。這被普遍視為最經(jīng)常使用的一種賞識技巧。在教學過程中，妥善利用獎勵和贊揚的方法可以極大地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和求知欲望，以此提升教學效果。在這門課程結(jié)束的時候，教師常常會引用美國管理學權(quán)威肯尼斯教授所推薦的“一分鐘表揚法”作為表達手段。此種方式強調(diào)了按時、關(guān)注實際工作，并在較短時間內(nèi)給予贊揚。在每堂課程結(jié)束前，會對那些在表現(xiàn)方面表現(xiàn)突出、有明確進步并在創(chuàng)新上展現(xiàn)優(yōu)異的學生表示高度的認可和鼓勵，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習積極性，而且有助于他們培養(yǎng)持續(xù)的練習和創(chuàng)新能力。這一做法同時激勵著學生們更加勤奮地學習，以及提升自己的學術(shù)表現(xiàn)。為那些在各方面表現(xiàn)都十分出色的學生提供了一個展現(xiàn)才能的平臺。這可以從在公共場合的表演和示范中汲取啟示，或者給他們戴上鮮花并給予額外加分。這樣的行為不只能夠深化老師與學生之間的情感紐帶，還能夠有效地提升教育效果。此外，在體育教育中，體育老師對待學生的評判應(yīng)該是中立且公正的，絕對不能讓學生感受到不公或受屈。在課堂教學中，教師不應(yīng)僅僅展示對少數(shù)學生的喜好，應(yīng)更加尊重事實和面向所有的學生。

六、結(jié)語

總之，若體育老師希望在低年級的體育課堂上獲得更高的教學成果，他們必須不斷地進行思考、精心地設(shè)計教學策略、采納多樣的教學手段、選用內(nèi)容豐盛的教育資料，并創(chuàng)建各種評價手段，這樣才能真正地在低年級提升體育課堂的教學成果。

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