摘" 要：黨史教育教學(xué)常態(tài)化、長效化和全面推進“大思政課”建設(shè)是近年來我國思想政治教育研究的熱點。如何將兩者有機結(jié)合，發(fā)揮黨史“教科書”“清醒劑”的作用，通過合適渠道將黨史融入“大思政課”，需要梳理并明確“大思政課”的內(nèi)容和建設(shè)要求，理清黨史資源融入“大思政課”的優(yōu)勢和特色。文章利用案例分析法對黨史專業(yè)案例融入“大思政課”的路徑探究，并構(gòu)建“使用滿足”的教育模型。

關(guān)鍵詞：黨史學(xué)習(xí)；案例研究；大思政課；教育模型

中圖分類號：G41" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0072-06

黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。習(xí)近平總書記就思政課建設(shè)在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議等重要場合多次提出明確要求。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》）提出要“全面推進‘大思政課’建設(shè)”。［1］

一、“大思政課”的內(nèi)容和建設(shè)要求

（一）“大思政課”覆蓋的授課教師更廣泛

2020年教育部通過《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了“課程思政”的要求，即專業(yè)教育課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的“思想價值”和“精神內(nèi)涵”，結(jié)合各專業(yè)的特點和實際情況，深入梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方式和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。《方案》更是提出了要“積極聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進模范等擔(dān)任思政課兼職教師”，通過建設(shè)專兼結(jié)合的思政師資隊伍，構(gòu)建“大師資體系”。

（二）“大思政課”的課程內(nèi)容更加豐富

相較原來思想政治理論課對馬克思主義理論和中國近代史更偏重“學(xué)理解讀”和“唯物史觀”分析，“大思政課”要求各項課程和日常思想政治教育工作要圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，推動黨的創(chuàng)新理論融入各學(xué)段的各門思政課。

（三）“大思政課”的教學(xué)手段更靈活

不同于原來“思想政治教育”的灌輸式、宣講式教學(xué)模式，“大思政課”更強調(diào)教育教學(xué)中師生更加和諧的互動交往關(guān)系，要求教師更加尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，積極運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂實踐，構(gòu)建良性的師生互動與交往關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。［1］

（四）“大思政課”的授課地點更多元

通過對“大思政課”和狹義的“思想政治理論課”的比較分析，“大思政課”相比原來的“思政課”“課程思政”，在參與主體、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)手段和實踐路徑等方面都有了極大的拓展，而且“大思政課”對思政教育的持續(xù)時間、過程控制、培養(yǎng)成效等有更全面的要求。

習(xí)近平總書記曾對“思政課”有一個非常精辟的定義：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。……青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！保?］所謂的“大思政課”是指“一切以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目的，有針對性地對教育對象采取各類顯性或隱性的思想塑造手段，力求讓其主觀世界符合國家需要的教育教學(xué)方法”，即通過各種理論或者實踐手段把道理“講深、講透、講活”，讓對方發(fā)自心底認(rèn)可。

二、黨史資源融入“大思政課”的優(yōu)勢

（一）匹配“大思政課”的“課程屬性”

習(xí)近平總書記曾說：“我們黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動教材?！保?］思想政治教育是立足課堂教學(xué)的思政課“主陣地”，是蘊含在各類專業(yè)課中的課程思政“責(zé)任田”，也是融入校園文化、學(xué)生實踐的“行走的思政課”。中共黨史所包含的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了中國共產(chǎn)黨從建立、革命斗爭、社會主義建設(shè)到改革開放等重要時期。這些知識可以與“大思政課”涉及的思想政治理論、國家治理、社會發(fā)展等課程內(nèi)容相呼應(yīng)，是與“大思政課”最為契合的教材內(nèi)容。

（二）符合“大思政課”的理論要求

馬克思主義作為一個科學(xué)的真理，從被引入中國到在中國得到廣泛的傳播和發(fā)展，一直與中國的國情、社情、人情相結(jié)合。黨史中大量的革命故事、先進人物、革命精神等，都在對馬克思主義理論進行印證、深化、升華，學(xué)習(xí)黨史有助于培養(yǎng)學(xué)生以更直觀的視角理解馬克思主義中國化的歷史邏輯、價值邏輯和實踐邏輯，有助于學(xué)生進一步提升馬克思主義認(rèn)識深度和中國特色社會主義理論素養(yǎng)，這與“大思政課”提升學(xué)生理論水平的要求相契合。

（三）體現(xiàn)“大思政課”的實踐價值

中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的發(fā)展史，展現(xiàn)了馬克思主義理論在中國的杰出實踐。黨史中記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的實踐經(jīng)驗和成功案例。這些實踐包括社會主義建設(shè)、農(nóng)村改革、經(jīng)濟發(fā)展等方面的重要內(nèi)容。

通過研究黨史中的實踐案例，學(xué)生可以了解中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展歷程、取得的成就以及面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生從歷史的高度，以發(fā)展的眼光看待中國特色社會主義建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力，這與“大思政課”提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的目的一致。

（四）為中國式現(xiàn)代化提供了理論和實踐依據(jù)

“中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色?！保?］堅持和發(fā)展中國式現(xiàn)代化，既要持續(xù)堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，又要找到合適的方式方法，將馬克思主義的最新理論成果和中國特色社會主義實際結(jié)合起來，尤其要與當(dāng)下中國的國內(nèi)和國際環(huán)境結(jié)合起來?！按笏颊n”要求開展工作時應(yīng)“強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向”［1］，黨史中大量的實踐案例涵蓋了中國近代史的各個重要方面，包括政治、經(jīng)濟、文化等。通過學(xué)習(xí)黨史中的專業(yè)案例，學(xué)生可以更好地理解中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和特點，進一步堅定“四個自信”，積累實踐經(jīng)驗，為中國式現(xiàn)代化進一步發(fā)展，為“第二個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)進一步貢獻智慧和力量。

三、將黨史專業(yè)案例融入高校“大思政課”的案例介紹——中國工農(nóng)紅軍金融創(chuàng)新案例研究

（一）案例理論及邏輯依據(jù)

全面推進“大思政課”建設(shè)，需要教育工作者不斷增強思想政治教育的針對性，提高有效性，實現(xiàn)思想政治入腦入心。根據(jù)大眾傳播學(xué)“使用滿足理論”的核心觀點，絕大多數(shù)人通過任何渠道主動或被動地獲取“信息”都是為了滿足自己的某種需求。這種需求可以是一種作為“社會人”的身份需求，也可以是一種作為“獨立人”的心理需求。

思想政治的教學(xué)內(nèi)容也是某種意義上的“信息”，需要通過教育者以合適的途徑有目的傳達給受教育者。這種“信息”傳達的有效性，必須貼合受教育者的“真實需求”。于是文章根據(jù)教育學(xué)的基本要求，結(jié)合“使用滿足理論”的核心觀點，構(gòu)建了本次案例研究的教學(xué)模型。

（二）案例介紹

為滿足學(xué)生的專業(yè)補充和對黨史的深入求知需求，做好黨史專業(yè)案例融入高校“大思政課”的案例嘗試。以“中國工農(nóng)紅軍金融創(chuàng)新案例研究”為主題，分別調(diào)研了湖南長沙和韶山、貴州遵義、重慶、上海、浙江杭州和寧波等地，重點學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在組建和發(fā)展工農(nóng)紅軍壯大過程中的經(jīng)濟、金融創(chuàng)新案例，讓他們結(jié)合自身的專業(yè)去學(xué)習(xí)黨史，通過中國共產(chǎn)黨對“槍桿子”和“錢袋子”靈活運用的案例研究，補充“課程思政”的教學(xué)形式，以專業(yè)問題為導(dǎo)向，在黨史發(fā)生地將“專業(yè)課”和“思政課”進行有機融合，試點“行走的課程思政”。力求讓學(xué)生在身臨其境、追古溯今中將自己的專業(yè)知識和黨史結(jié)合起來，在走訪中形成對現(xiàn)今金融創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)工作的思考，讓學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時，進一步堅定理想信念，堅持做中國特色社會主義的堅定信仰者、忠實實踐者。

（三）案例內(nèi)容

1. 湖湘金融創(chuàng)新和“中國紅色金融奠基人”：毛澤民

毛澤民是中共早期著名革命活動家之中財經(jīng)工作的重要開創(chuàng)者，對中國革命和中共早期財經(jīng)工作有著重大貢獻和深遠(yuǎn)影響。［5］他領(lǐng)導(dǎo)了安源路礦工人消費合作社、中央蘇區(qū)國家銀行、長征路上的“扁擔(dān)銀行”和抗戰(zhàn)時期新疆的金融改革。1922年，毛澤民受兄長毛澤東的革命思想影響加入中國共產(chǎn)黨，同年11月開始經(jīng)營安源路礦工人消費合作社，在這里，他發(fā)行了第一支“紅色股票”，采取群眾自愿入股原則，很快合作社就募集到股金7800余元。毛澤民認(rèn)為，讓工人階級相信黨，光靠思想動員是不夠的，必須解決工人實際困難。所以他經(jīng)常深入工人及其家屬中進行調(diào)研，根據(jù)他們的實際需要不斷擴大經(jīng)營范圍，從油鹽醬醋到日雜百貨，甚至還銷售進步書籍。為組織工人同資本家開展經(jīng)濟斗爭，毛澤民還在合作社設(shè)立儲蓄部，以商品作保，發(fā)行10萬元銅圓券和紙幣。［6］毛澤民在安源路礦工人消費合作社領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟斗爭，對此后各個時期工農(nóng)根據(jù)地的經(jīng)濟運行以及1949年的上海金融保衛(wèi)戰(zhàn)，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

最令人欽佩的是，他為紅色政權(quán)創(chuàng)建了第一家“國家銀行”。1932年2月1日，中華蘇維埃共和國國家銀行在瑞金葉坪村宣告成立，這是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下工農(nóng)民主政權(quán)的第一家國家銀行，毛澤民任第一任行長。同年7月，中華蘇維埃共和國臨時中央政府頒布了《中華蘇維埃共和國國家銀行章程》（以下簡稱《章程》）。《章程》對國家銀行的性質(zhì)、宗旨、隸屬關(guān)系、業(yè)務(wù)范圍、資本、收益分配及組織管理等作出簡潔而明確的規(guī)定，創(chuàng)立了紅色金融史上首部國家銀行法，為未來中國人民銀行奠定了基礎(chǔ)。［7］在長征途中，毛澤民充分發(fā)揮自己的智慧，將“銀行開在扁擔(dān)上”，還在遵義通過“紅軍票”的發(fā)行和回收完成戰(zhàn)略物資補給，并為新疆的金融改革作出了突出貢獻。

2. 紅軍長征路上的“紅軍票”創(chuàng)新

1934年10月，由于第5次“反圍剿”失敗，中央紅軍被迫退出中央革命根據(jù)地，當(dāng)時國家銀行的14名同志被編為中央軍委直屬縱隊第15大隊，在一個連的保護下，由200多名運輸員肩挑著蘇維埃國家銀行的全部資材，參加了舉世聞名的兩萬五千里長征，這就是“扁擔(dān)銀行”。而這些最后帶到陜北的重要物資，成為后來延安時期重新發(fā)展經(jīng)濟、建立財政和貨幣體系的家底。

長征途中，中央紅軍于1935年1月到達遵義。遵義是紅軍長征以來攻占的最大城市，為充分運用當(dāng)?shù)刭Y源做好戰(zhàn)略補給。國家銀行工作人員在毛澤民組織下快速行動，在市面上將大批食鹽以低價賣給遵義群眾，但規(guī)定只收國家銀行發(fā)行的“紅軍票”。國家銀行以“紅軍票”高價收購群眾手中的生活用品，快速贏得了民心，只用了短短的十幾天順利在遵義流通。為方便群眾隨時購買急需物資和紙幣兌換，國家銀行還特設(shè)立臨時物資供應(yīng)處和貨幣兌換處，極大增強了群眾對黨和紅軍的認(rèn)同感和信任感。［7］

遵義會議之后，中共中央決定與川北的紅四方面軍會合。國家銀行接到轉(zhuǎn)移的命令后，開始收回發(fā)行的“紅軍票”。部隊撤離前一天，國家銀行工作人員在鬧市區(qū)擺上銀元及布匹、糧食、食鹽等貨物，通宵達旦讓群眾兌換或選購。2月下旬，為擺脫敵軍的包圍，紅軍二渡赤水，再進遵義城。國家銀行再次兌換、回收此前留下的“紅軍票”。兩日后，紅軍再次離開遵義，三渡赤水。［7］兩過遵義，紅軍始終維持著蘇維埃貨幣的信譽，為我們黨在今后取得金融戰(zhàn)役的勝利打下基礎(chǔ)。

3. 浙東銀行和“抗幣”的發(fā)行

1943年，中國的抗日戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略反攻階段。隨著侵占區(qū)域的縮小，各種困難增長，日偽更加瘋狂地掠奪經(jīng)濟，為了壓榨敵占區(qū)人民的血汗，采取通貨膨脹政策，濫發(fā)沒有任何準(zhǔn)備金的儲備券，物價急劇上升。敵占區(qū)一般物價暴漲至戰(zhàn)前一萬倍乃至四五萬倍。［8］浙東人民不僅飽受戰(zhàn)火的摧殘，還承受偽幣、法幣的飛速貶值之苦，經(jīng)濟凋敝，民不聊生，并嚴(yán)重影響浙東抗日根據(jù)地的建設(shè)和部隊給養(yǎng)。

1945年1月，浙東行政公署決定籌建浙東銀行、發(fā)行浙東銀元“抗幣”，浙東銀行是浙東行政公署所屬的地方性銀行。浙東江縱隊，何克希任司令、譚啟龍任政委。浙東銀行以金銀儲備、稻谷、有價證券和抵押債券票據(jù)作為儲備金保障，資本總額暫定為“抗幣”200萬元，約值稻米200萬市斤。浙東銀行主要開展發(fā)行“抗幣”、經(jīng)理政府金庫等政府金融事業(yè)，以及存貸款、儲蓄、收買金銀和有價證券等金融業(yè)務(wù)。

1945年8月15日，日本宣布無條件投降，同年9月21日，浙東區(qū)黨委擴大會議決定浙東銀行北撤，設(shè)備就地掩埋，浙東幣停止發(fā)行，同時為避免貶值，以公糧兌回“抗幣”后就地銷毀，保證群眾的利益不受或少受損失。部分流散于民間來不及兌現(xiàn)的“抗幣”在新中國成立后分幾次由當(dāng)時的人民銀行收兌，直到1959年全部收兌完畢?？箮诺膸胖捣€(wěn)定，消除了人們對法幣、偽幣急速貶值的恐懼心理，防止了囤積居奇現(xiàn)象的發(fā)生，解決生產(chǎn)難題，避免業(yè)佃矛盾，發(fā)動人民貧富互助。浙東銀行的成立和“抗幣”的發(fā)行有效調(diào)劑了根據(jù)地的物價，穩(wěn)定金融，促進了生產(chǎn)發(fā)展，是一次偉大的金融創(chuàng)新。

4. 上海的地下金融斗爭

1941年皖南事變之后，國統(tǒng)區(qū)黨組織形成了“三條線”格局，第一線是公開的，第二線是各省市的地下黨組織，第三線則是絕密的“隱蔽戰(zhàn)線”。在周恩來及黨中央直接領(lǐng)導(dǎo)下，廣大華行已經(jīng)發(fā)展成“第三線”最重要的載體，表面上它是一家頗具規(guī)模的股份制公司，實際上是黨的經(jīng)濟和秘密聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，被稱為共產(chǎn)黨最重要的“錢袋子”，平時專門從事經(jīng)濟工作，為黨在特殊情況下提供、調(diào)劑經(jīng)費。

1949年3月，黨中央指示廣大華行并入香港的華潤公司，廣大華行為華潤公司提供了數(shù)百萬美元，成為初創(chuàng)的華潤公司主要的資金來源。原來負(fù)責(zé)創(chuàng)建廣大華行的楊延修等共產(chǎn)黨員在收到黨中央統(tǒng)一部署后，第一時間將個人在廣大華行的股份、紅利全部上繳黨組織，隨后又在1979年9月參與創(chuàng)辦上海市工商界愛國建設(shè)公司，這也是改革開放后中國首家民營企業(yè)，［9］這家民企為國家允許公私合營、發(fā)展私有制經(jīng)濟等提供了創(chuàng)新土壤，為后來的全面深化改革開放、中國經(jīng)濟后期的快速騰飛打開了局面。

四、黨史專業(yè)案例融入“大思政課”的效果

（一）黨史案例中的先進人物、革命精神已無形融入“大思政課”

黨史中的專業(yè)案例研究以黨的史實為依據(jù)，以真實的歷史人物貫穿始終，通過擺事實、講道理，在學(xué)生智慧受到啟迪的同時，讓他們對案例中的榜樣人物產(chǎn)生欽佩感，對與之相關(guān)的中國革命精神產(chǎn)生價值認(rèn)同，實現(xiàn)了思想政治教育“顯性教育和隱形教育的相統(tǒng)一”。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍對毛澤民同志的高尚精神和高潔品格產(chǎn)生敬佩，并對調(diào)研過程中接觸到的中國共產(chǎn)黨偉大精神有了更深刻的學(xué)習(xí)和思考，這種思想境界的提高有很強的內(nèi)驅(qū)性，是一種對崇高職業(yè)生涯的追求，真正做到了個人成長規(guī)劃同國家發(fā)展緊密結(jié)合。

（二）強化了學(xué)生對“習(xí)近平經(jīng)濟思想”的學(xué)習(xí)

“大思政課”要求各高校要建強思政課課程群，加強以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，形成必修課與選修課相結(jié)合的課程體系，要求高校要統(tǒng)籌全校力量，結(jié)合自身實際，重點圍繞習(xí)近平經(jīng)濟思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平強軍思想、習(xí)近平外交思想以及“四史”、憲法法律、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容設(shè)定課程模塊，開設(shè)選擇性必修課程。［1］

通過案例研究，不但激發(fā)了學(xué)生們對黨史學(xué)習(xí)的熱情，還提高了學(xué)生對習(xí)近平經(jīng)濟思想的學(xué)習(xí)熱情。尤其是通過黨史學(xué)習(xí)，學(xué)生們“以古鑒今”，進一步理解了“加強黨對經(jīng)濟工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是我國經(jīng)濟發(fā)展的根本保證”“堅持以人民為中心的發(fā)展思想是我國經(jīng)濟發(fā)展的根本立場”和“堅持和完善社會主義基本經(jīng)濟制度是我國經(jīng)濟發(fā)展的制度基礎(chǔ)”等內(nèi)容，對習(xí)近平經(jīng)濟思想的也有了更深入的思考。

（三）激發(fā)了學(xué)生對“中國式現(xiàn)代化”金融創(chuàng)新的思考

黨的二十大報告明確指出：“中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化?！保?0］黨的領(lǐng)導(dǎo)決定中國式現(xiàn)代化的根本性質(zhì)。文章提及的金融創(chuàng)新案例，都是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在老一輩革命家指導(dǎo)下開展的金融創(chuàng)新工作。既有金融工具的創(chuàng)新，又有金融斗爭方式的創(chuàng)新和金融服務(wù)的創(chuàng)新，但這所有的“創(chuàng)新”都是建立在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的，是立足于中國共產(chǎn)黨“為人民服務(wù)”的宗旨性質(zhì)上的，這一系列創(chuàng)新案例既是老一輩革命家對馬克思《資本論》的靈活運用，又體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)宗旨、初心使命、信仰信念、政策主張，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想。

生動的案例展現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地思考自己未來該如何做好“中國式現(xiàn)代化”的建設(shè)工作，如何以主人翁精神滿懷熱忱地投入現(xiàn)代化建設(shè)。在持續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)、研討、反思的過程中，進一步將堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的思想“入腦入心”，對“把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)”提升到自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，真正實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化的美好愿景激勵人、鼓舞人、感召人，激勵學(xué)子通過各種途徑在未來的工作和生活中參與國家的經(jīng)濟和文化事業(yè)建設(shè)，凝聚起全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的磅礴偉力。

五、本次案例對中共黨史支撐高?！按笏颊n”的啟發(fā)

（一）以問題為導(dǎo)向的案例研究，發(fā)揮“大思政課”的解惑功能

思想政治教育應(yīng)該堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”。這就要求教育者切實站在受教育者的角度思考他們關(guān)心的問題，挖掘受教育者真實的信息需求，通過問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對教育者希望植入信息點的“使用需求”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育者規(guī)劃好的內(nèi)容，將價值觀隱藏在“知識點”中，隨著相關(guān)信息的同步傳遞，植入受教育者身心。這需要教育者真正立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律和教育規(guī)律，設(shè)身處地找到學(xué)生對知識、對人生的“困惑點”，全面深入挖掘黨史中能夠提供借鑒的工作經(jīng)驗，設(shè)計具有親和力和針對性的“研究主題”和調(diào)研方式，鼓勵學(xué)生在身體力行中完成“大思政課”的教學(xué)要求，避免空洞的政治說教，以“大思政課”的解惑功能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入“大思政課”學(xué)習(xí)實踐，全面提升學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。

（二）突出中共黨史中的“斗爭智慧”，激發(fā)廣大學(xué)子對黨史的學(xué)習(xí)熱情

中國共產(chǎn)黨黨史不僅是一部理想信念的生動教材，更是一部波瀾壯闊的馬克思主義理論與中國實踐的結(jié)合史，是中國從積貧積弱的落后封建社會成長為“站起來、富起來、強起來”的社會主義事業(yè)發(fā)展史。黨史里不僅記載著早期革命先輩不屈不撓的斗爭精神，還凝聚著老一輩無產(chǎn)階級革命者卓絕的斗爭智慧，包含著不同專業(yè)工作者在中國的創(chuàng)新實踐。通過深入學(xué)習(xí)黨史中有關(guān)的專業(yè)故事，拓展對黨史內(nèi)容深度和廣度的理解，激發(fā)學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)黨史的熱情，將黨史的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，切實感受中國共產(chǎn)黨的先進性，激發(fā)其民族自豪感和自信心，樹立正確的“黨史觀”，讓思想政治教育“潤物細(xì)無聲”。

（三）立足學(xué)生特點，讓黨史的生動案例與學(xué)生專業(yè)形成有機聯(lián)系

學(xué)習(xí)黨史中的專業(yè)案例，不僅能提升學(xué)生的“自我認(rèn)同感”，還能將正確的職業(yè)發(fā)展觀融入“大思政課”。通過針對性的黨史案例教學(xué)，破除了某些教師在“課程思政”上將學(xué)生專業(yè)教育和思想政治教育生硬結(jié)合的桎梏，破解了課程的“硬融入”“表面化”難題，將黨史故事和專業(yè)課程以“案例”為載體進行了有機融合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要“立足專業(yè)學(xué)黨史”又要“跳出專業(yè)看黨史”，既要在學(xué)習(xí)黨史的時候看到自己專業(yè)的優(yōu)點和特點，又要在學(xué)習(xí)時思考自己未來該如何通過發(fā)揮個人專長，繼續(xù)為國家建設(shè)和中國特色社會主義現(xiàn)代化添磚加瓦，提升了學(xué)生的個人使命感。

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