“嗚呼，我說(shuō)不出話(huà)，但以此記念劉和珍君！”這是《記念劉和珍君》一文的結(jié)尾。短短的一句話(huà)很好地表達(dá)了作者內(nèi)心的悲痛。一向?qū)ψ约侯H為敬重、“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的學(xué)生，因“向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮倍粴埲痰貧⒑Γ€遭到別有用心的人誹謗。更讓人感到氣憤的是，那些“殺人者”不以“臉上有著血污”為恥，“居然昂起頭來(lái)”。雖然中國(guó)女性在臨難之時(shí)的從容讓“我”感到敬佩，但當(dāng)局者的兇殘、流言家的卑鄙讓“我”感到憤怒，以至于“說(shuō)不出話(huà)”。在這篇文章中，魯迅先生通過(guò)描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)讓內(nèi)心的情感流露出來(lái)，給我們留下了咀嚼、回味的空間?？梢?jiàn)，心理描寫(xiě)具有重要的作用。

那么，心理描寫(xiě)到底具有哪些作用呢？下面，就讓我們結(jié)合古今中外名家作品中的精彩片段來(lái)談一談。

1.心理描寫(xiě)可以很好地展示人物形象的性格特征

例1.黛玉聽(tīng)了這話(huà)，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱(chēng)揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張……我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！

這段心理描寫(xiě)出自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。這是林黛玉在聽(tīng)到賈寶玉私下跟史湘云、襲人說(shuō)她從來(lái)不說(shuō)那些有關(guān)“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話(huà)”以后，林黛玉的內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)?！坝窒灿煮@，又悲又嘆”，多種情感一時(shí)間全都涌出來(lái)，充塞其心間，足見(jiàn)其心理活動(dòng)的復(fù)雜。結(jié)合這段描寫(xiě)林黛玉心理活動(dòng)的文字，我們可以感受到她的敏感、細(xì)心、多愁善感。

2.心理描寫(xiě)可以使人物形象變得立體、生動(dòng)

例2.這思緒是散亂而飄浮的，又是幽深而莫測(cè)的。他突然感覺(jué)到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個(gè)遼闊的大世界。而更重要的是，他現(xiàn)在朦朧地意識(shí)到，不管什么樣的人，或者說(shuō)不管人在什么樣的境況下，都可以活得多么好?。　灿肋h(yuǎn)不能忘記可愛(ài)的富人的女兒冬妮婭。她真好。她曾經(jīng)那樣熱愛(ài)窮人的兒子保爾。少平直到最后也并不恨冬妮婭。他為冬妮婭和保爾的最后分手而熱淚盈眶。他想：如果他也遇到一個(gè)冬妮婭該多么好??！

這段心理描寫(xiě)出自路遙的《平凡的世界》。已經(jīng)養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的孫少平在好朋友潤(rùn)生的家中發(fā)現(xiàn)他媽媽用來(lái)夾鞋樣的書(shū)——《鋼鐵是怎樣煉成的》，立馬將書(shū)借來(lái)跑到小河畔去讀。他被書(shū)中的人物形象所感染，久久地沉浸其中，思緒飛向了遠(yuǎn)方……“散亂而飄浮”“幽深而莫測(cè)”便是他此時(shí)的心理狀態(tài)?！巴蝗桓杏X(jué)”預(yù)示著他即將覺(jué)醒。“她真好”是他對(duì)書(shū)中的人物形象發(fā)出的由衷贊美?！叭绻灿龅揭粋€(gè)冬妮婭該多么好啊”是他對(duì)未來(lái)美好的期盼。結(jié)合這段描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的文字，我們可以發(fā)現(xiàn)孫少平是一名正值青春年少、對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇、渴望擁有美好生活的年輕人。

3.心理描寫(xiě)可以引起讀者的情感共鳴

例3.“就拿這個(gè)腦滿(mǎn)腸肥的年輕家伙來(lái)說(shuō)吧”，他心里想著，目光和一個(gè)胖胖的、紅臉蛋的、沒(méi)有胡子的男人的視線相遇了，“為什么他沒(méi)有上前線去？大概是個(gè)工廠老板或者大發(fā)橫財(cái)?shù)纳倘说膬鹤?，這混蛋逃避兵役，——他心里根本就沒(méi)有祖國(guó)——他在養(yǎng)膘兒……”

這段心理描寫(xiě)出自肖洛霍夫的《靜靜的頓河》。沿著人行道慢慢走著的利斯特尼茨基碰到了一個(gè)腦滿(mǎn)腸肥的年輕人，心理上便產(chǎn)生了波動(dòng)。他設(shè)想了很多，設(shè)想這個(gè)年輕人為什么沒(méi)有上前線，想他是什么身份地位……這段心理描寫(xiě)揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一些有權(quán)有勢(shì)的人不愿意為國(guó)效力，安于胡吃海喝的現(xiàn)象。作者在描寫(xiě)該人物形象的心理活動(dòng)時(shí)采用了一些帶有鮮明情感色彩的詞語(yǔ)，如“腦滿(mǎn)腸肥”“混蛋”“養(yǎng)膘兒”等，很好地表達(dá)了利斯特尼茨基當(dāng)時(shí)的心情，能夠引起讀者的情感共鳴。

4.心理描寫(xiě)可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

例4.瑪絲洛娃怎么也沒(méi)想到會(huì)看見(jiàn)他，特別是在此時(shí)此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事。

這兩個(gè)描寫(xiě)瑪絲洛娃心理活動(dòng)的句子出自列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》。列夫·托爾斯泰對(duì)人物形象的心理活動(dòng)把握得特別到位，非常擅長(zhǎng)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?，斀z洛娃是以犯人的身份待在監(jiān)獄里的。她沒(méi)有想到那個(gè)曾經(jīng)給自己帶來(lái)不幸的貴族地主聶赫留朵夫會(huì)到監(jiān)獄里來(lái)探望自己，她已經(jīng)徹底忘記了那個(gè)給自己的生活帶來(lái)災(zāi)難的人。他怎么會(huì)來(lái)？為什么要來(lái)？一個(gè)“震驚”表現(xiàn)出瑪絲洛娃內(nèi)心的難以置信。之后，對(duì)往昔的一些回憶涌上心頭：開(kāi)始是一些美好的回憶。那時(shí)的他們還年輕，他愛(ài)她，她也愛(ài)他，愛(ài)得是那么的熱烈、真摯；后來(lái)，她不由得想起了他的殘忍，想起他留給她的痛苦、屈辱。此時(shí)此刻，記憶中的美好全都成為了泡影。她恨這個(gè)愛(ài)過(guò)自己又毀了自己的人。可轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)站在自己面前的人還有一點(diǎn)利用的價(jià)值，不用白不用……所以，她向他妖媚地笑了笑。這段心理描寫(xiě)很好地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為聶赫留朵夫后來(lái)應(yīng)允為她請(qǐng)律師的情節(jié)作了鋪墊。當(dāng)然，這段心理描寫(xiě)還很好地展現(xiàn)了二人之間的關(guān)系。

結(jié)合名家作品中的精彩片段，我們可以知道心理描寫(xiě)一般具有展現(xiàn)人物形象的性格特征，使人物形象變得立體、生動(dòng)，引起讀者的情感共鳴，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的作用。那么，如何描寫(xiě)人物形象的心理活動(dòng)呢？

1.描寫(xiě)人物形象的內(nèi)心獨(dú)白

例1.不，不，我不能再這樣下去了。天哪！在過(guò)去的日子里，我都做了些什么呀！是什么讓我改變了容顏？是什么時(shí)候我竟然變得如此不思進(jìn)?。磕莻€(gè)曾經(jīng)信誓旦旦、要追求遠(yuǎn)大理想的人到底去哪里了？為何對(duì)父母的忠告置若罔聞，對(duì)老師的規(guī)勸充耳不聞？游戲，游戲，你可以玩游戲，可千萬(wàn)不要“被游戲玩”??！可惡的游戲，沒(méi)日沒(méi)夜地打、打、打！除了讓自己獲得一時(shí)的愉悅之外，還得到了什么？該停下了，立刻！馬上！

在這篇習(xí)作中，該學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)心獨(dú)白在心中與自我對(duì)話(huà)，酣暢淋漓地傾吐肺腑之言，表達(dá)了要遠(yuǎn)離游戲的決心。采用這種方法描寫(xiě)人物形象的心理活動(dòng)，可以讓人物形象毫無(wú)遮掩地吐露心聲，說(shuō)出其內(nèi)心最真實(shí)的想法，有利于讀者更好地走進(jìn)人物形象的內(nèi)心世界。

2.描寫(xiě)人物形象的夢(mèng)境

例2.朦朦朧朧中，我似乎看到了汨羅江畔那一抹孤獨(dú)的身影。他在蕭瑟的秋風(fēng)中吟詠：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我似乎聽(tīng)到了惶恐灘頭的吶喊：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”我似乎看到了那個(gè)身處“床頭屋漏無(wú)干處”的草屋中的老人，他正在吟唱《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……恍惚間，他們紛紛向我看過(guò)來(lái)，眼神中充滿(mǎn)了信任與鼓勵(lì)。緊接著，一陣刺耳的鈴聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)竟是一個(gè)夢(mèng)！那歷史的煙云啊，如夢(mèng)如幻，令人振奮！

在這篇習(xí)作中，該學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)“我”的夢(mèng)境展現(xiàn)了仁人志士不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、甘于奉獻(xiàn)的寶貴精神，反映了“我”渴望像這些仁人志士一樣為祖國(guó)、為人民奉獻(xiàn)的雄心壯志。夢(mèng)境往往能反映人物形象的所思所想。描寫(xiě)人物形象的夢(mèng)境，可以很好地反映他的心理狀態(tài)，揭示其所思所想。

當(dāng)然，描寫(xiě)人物形象心理活動(dòng)的方法還有很多。我們可以認(rèn)真地閱讀、品味名家的作品，從中學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，使描寫(xiě)細(xì)膩且真實(shí)。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）