摘 要：在“雙減”的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計，在控量減負(fù)的同時提升作業(yè)的針對性、趣味性和適切性，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡教學(xué)過程中體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，突出評價與教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的目標(biāo)?；诖?，文章以統(tǒng)編語文六年級（上冊）第四單元為例，從單元概況、作業(yè)設(shè)計思路、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、效果分析幾個部分對小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了研究，旨在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“教—學(xué)—評”一致性；單元作業(yè)

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）34-0058-03

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，“教—學(xué)—評”一致性不僅體現(xiàn)了科學(xué)評價、有效評價的價值，還直接影響到教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)該關(guān)注評價在學(xué)生作業(yè)過程中的體現(xiàn)，構(gòu)建作業(yè)、評價、教學(xué)的一致關(guān)系，以評價反饋教學(xué)質(zhì)量、反思教學(xué)問題，為教師完善和優(yōu)化教學(xué)過程提供參考依據(jù)[1]。為此，筆者以統(tǒng)編語文六年級（上冊）第四單元的單元作業(yè)設(shè)計為例，展開如下論述。

一、單元概況

統(tǒng)編語文六年級（上冊）第四單元（以下簡稱本單元）的人文主題是“小說的魅力”，語文要素包括閱讀小說、關(guān)注小說情節(jié)、分析環(huán)境描寫、感受人物形象等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事，體會生活中的趣味。本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生感受小說文學(xué)的魅力，體會小說文本的特點，感受典型的人物形象及其精神品質(zhì)。本單元包括精讀課文《橋》《窮人》、略讀課文《金色的魚鉤》以及主題習(xí)作“筆尖流出的故事”和語文園地、快樂讀書吧等板塊。

二、作業(yè)設(shè)計思路

本單元的文本是小說，這一題材對六年級的學(xué)生來講并不陌生，由于小說中包含跌宕起伏的故事情節(jié)以及典型的人物形象，因此成為很多學(xué)生喜歡閱讀的一類文本。鑒于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、“雙減”的要求，在本單元作業(yè)設(shè)計中，教師要體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量[2]?；诖耍締卧鳂I(yè)設(shè)計可以包括預(yù)學(xué)作業(yè)、隨堂作業(yè)、課后作業(yè)和長程作業(yè)四種，每一類作業(yè)都對應(yīng)著相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以充分發(fā)揮評價在整個作業(yè)設(shè)計過程中的價值。

三、作業(yè)目標(biāo)

對于本單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)置，教師可參考表1。

四、作業(yè)內(nèi)容

（一）預(yù)學(xué)作業(yè)

預(yù)學(xué)作業(yè)重點考查學(xué)生對單元整體的認(rèn)識和對文本的把握，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)質(zhì)量[3]。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計合理的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)預(yù)學(xué)作業(yè)的價值，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。在教學(xué)本單元時，教師可以設(shè)計如下預(yù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容（見表2）。

（二）隨堂作業(yè)

隨堂作業(yè)是一種在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行布置和完成的作業(yè)形式，旨在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)設(shè)計隨堂作業(yè)內(nèi)容，并結(jié)合隨堂作業(yè)的評價反饋教學(xué)過程中存在的問題并做好優(yōu)化和調(diào)整，以體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。在教學(xué)本單元時，教師可設(shè)計如下隨堂作業(yè)內(nèi)容（見表3）。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后需要按照教師的要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充與延伸，旨在鞏固和深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用[4]。因此，在設(shè)計課后作業(yè)時，教師既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，又可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，從而滿足教學(xué)的需求。在教學(xué)本單元時，教師可設(shè)計如下課后作業(yè)內(nèi)容（見表4）。

（四）長程作業(yè)

長程作業(yè)是指需要在較長時間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常需要數(shù)天到數(shù)周的時間。這種作業(yè)形式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自我管理能力和獨立思考能力[5]。

長程作業(yè)具有深度學(xué)習(xí)的特點，要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以結(jié)合單元知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計課外閱讀類、手工制作類、美術(shù)設(shè)計類等作業(yè)，并考查學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)實施提供參考依據(jù)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。在教學(xué)本單元時，教師可設(shè)計如下長程作業(yè)內(nèi)容（見表5）。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“教—學(xué)—評”一致性理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，圍繞實際學(xué)情設(shè)計作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容，確保作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、作業(yè)內(nèi)容與實際學(xué)情統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，

教師要依據(jù)評價成果反思并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮作業(yè)評價的價值，促進(jìn)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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吳慧娟.小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計要點探究[J].名師在線（中英文），2024（17）：65-67.

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任晨穎.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計策略研究[J].小學(xué)生，2024（10）：16-18.

許雙.大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計實踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2024，40（10）：62-66.

作者簡介：鐘燕霞（1972.9-），女，廣東廣州人，

任教于廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，全國優(yōu)秀教師，廣州市首屆特聘研究員，廣東省南粵優(yōu)秀教師，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市名教師工作室主持人。