編者按：江蘇省句容高級中學重視科技創(chuàng)新教育，在原有的“江蘇省機器人創(chuàng)新教育課程基地”和“江蘇省STEM創(chuàng)新教育課程基地”基礎上，一脈相承地建設了“江蘇省知行物理學科育人課程基地”，開發(fā)了“智學·實踐”知行物理課程，發(fā)揮了課程基地集群優(yōu)勢，將育人內容從“學科教學”向“學科育人”轉型，實現了學科知識和學科實踐的有機統(tǒng)一。

【關鍵詞】學科育人；知行物理；課程基地

【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2024）39-0074-03

【作者簡介】張永才，江蘇省句容高級中學（江蘇句容，212400）黨總支副書記、副校長，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年學術技術帶頭人。

江蘇省句容高級中學創(chuàng)始于1926年，經歷了近百年的薪火傳承、勵精圖治。學校踐行陶行知的“行是知之始，知是行之成”教育思想，形成了“以人為本，立德為先，民主和諧，全面發(fā)展”的辦學理念和“以誠為人治學，以毅追求至善”的校訓。學校一貫重視科技創(chuàng)新教育，在原有的“江蘇省機器人創(chuàng)新教育課程基地”和“江蘇省STEM創(chuàng)新教育課程基地”基礎上，一脈相承地建設了“江蘇省知行物理學科育人課程基地”（以下簡稱“知行基地”），開發(fā)了“智學·實踐”知行物理課程，旨在培育學生“啟智潤心、勤學篤行、踐行求真”的能力與態(tài)度，培養(yǎng)具有智學素養(yǎng)和實踐能力的知行合一的人才。

一、體系架構

知行基地通過“認知為前提、探索為主線、實踐為佐證、創(chuàng)新再升華”的學習方式，培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、科學探索和科學態(tài)度與責任。其中，智學是實踐的基礎和指導，實踐是智學的延伸和驗證，智學和實踐相互促進、密不可分。學校依據“智學·實踐”核心架構，確立了課程基地建設的網絡體系。

1.搭建物理人文科技展區(qū)

學校建立了物理人文科技展區(qū)，展示物理學在人類社會中的應用；介紹物理學在電子、通信、能源等領域的科技成果；探討物理學在推動人類社會生產力進步中的作用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)建物理實踐項目區(qū)

學校以“智學·實踐”為主題的知行物理實踐項目主要設計在校內課程基地和校外定點實踐活動基地展開。

知行物理校內實踐項目主要指，學生以項目組為單位在校園內建立的各種物理融合探究實驗設施，如學校分貝測量、種植園環(huán)境濕度、溫度日照時間的研究、本地梅雨季節(jié)降雨量研究、太陽能應用實驗等。學生通過項目實施，經歷“有學習研究、有思考設計、有實踐探索、有體悟總結”的實踐學習過程。

同時，學校積極與高校聯(lián)絡互動，帶領學生走進高校實驗室體驗操作，邀請物理領域的專家、學者授課，拓寬師生的學術視野。學校還與科創(chuàng)企業(yè)建立合作關系，創(chuàng)建探究實驗中心。企業(yè)結合自身研發(fā)優(yōu)勢，提供實驗設備和用具供學生實踐使用，幫助學生掌握物理知識、提高實踐應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力和社會責任感。

3.創(chuàng)設師生教學相長平臺

學校通過社團活動、拔尖人才集訓、項目研究、社會實踐活動、各類實驗賽事，讓學生在合作探究中學會提問、學會探究、學會討論、學會表達，進而學會學習，引導學生從記憶性學習轉為思考性學習、從被動型接受變?yōu)橹鲃有蕴剿?，成長為有智慧、勇實踐的知行人才。

為建設新時代高素質專業(yè)化教師隊伍，學校充分利用知行基地的網絡技術互動手段，建設完善的資源共享平臺，教師可以更加便捷地獲取豐富的教學資源，并進行交流和合作。學校定期組織教師參加培訓和學習活動，提升教師的教學理念和教學能力；鼓勵教師開展物理教學課題研究和論文寫作，提高教師的教學質量和專業(yè)能力。

二、課程設置

學校知行基地以基礎型和拓展型兩大類主線設計課程，開設多樣態(tài)、多功能的體現知行思想和創(chuàng)新能力的育人課程，以滿足學生多樣化發(fā)展的需求。

基礎型課程由基礎知識課程和基礎實驗課程組成?；A知識課程主要包括常規(guī)理論、物理學史、物理人文，基礎實驗課程主要包括力學實驗、熱學實驗、光學實驗、電學實驗、電磁實驗。拓展型課程由知識應用課程、項目探究課程和實踐創(chuàng)新課程組成。知識應用課程主要包括物理奧賽課程、物理應用課程、生活物理課程，項目探究課程主要包括跨學科融合課程、數字技術課程，實踐創(chuàng)新課程主要包括社會實踐課程、制作工坊課程、興趣實驗課程。

知行基地以螺旋進階式培養(yǎng)方式生成了基礎型和拓展型多樣態(tài)課程。多樣態(tài)課程從多個維度引導學生“從知到智、從智到思、從思到行、從行到新”，從而提升“知識積累、進階思考、認知升華、探索創(chuàng)新”的終身學習能力（見圖1）。

學校通過知行基地為學生提供了全面的物理課程體系，幫助學生掌握了物理知識、提高了實踐應用能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力和社會責任感。知行基地課程設置主要發(fā)揮了以下效果。

一是符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。這種培養(yǎng)方式從基礎認知開始，逐步引導學生進行深入的思考和研究，再通過實踐探索鞏固所學知識，最后達到認知升華的目標，有助于提高學生的學習效果。

二是培養(yǎng)學生的科學實踐能力。通過多樣態(tài)的課程設計，讓學生全面了解物理學科的基本概念、原理，通過實踐探索活動，培養(yǎng)學生的實際操作、問題解決和團隊協(xié)作等能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實基礎。

三是促進教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。通過不同層次課程和活動的設計，教師可以根據學生的需求和實際情況進行有針對性的教學，提高教學效果的同時，也促進了教師的專業(yè)成長。

三、實施范式

知行基地融數模建構、合作探究、主題項目于一體，以基礎達成、能力生成、素養(yǎng)形成為學科育人的三層進階目標，探索提升學生學習效能、培養(yǎng)學生綜合素質的學科育人實施范式。

1.構建數模結合學習范式

知行基地依據“智學·實踐”核心架構，將物理模型數字化，采用數字模型與物理現象相結合的數模結合研究法。教師在物理教學中，鼓勵學生數模結合，如用數學圖像法、公式法、極限法、對稱法，基于Excel，GeoGebra等軟件來解決物理問題。在知行物理課程中，數模結合主要包括五個步驟。（1）確定研究問題：首先需要明確要研究的問題，并對其進行定義和描述。（2）收集分析數據：根據研究問題，收集相關的數據，并對其進行清洗、整理和分析，了解數據的特征和規(guī)律。（3）構建數據模型：根據研究問題和數據特征，選擇合適的建模方法和技術，并建立相應的數字化物理模型。（4）驗證優(yōu)化模型：對建立的模型進行驗證和優(yōu)化，以確保其能夠準確地描述實際問題，并進行合理的預測和分析。（5）推廣應用模型：將模型應用于實際問題的解決和決策中，以發(fā)揮其實際應用價值。

2.推進合作探究學習范式

合作探究式學習是基于學生主動發(fā)現、自主學習、同伴互助、教師點撥、成果生成的學習方式?！爸菍W·實踐”課程的步驟包括三個階段。（1）創(chuàng)設探究情境：根據探究主題，創(chuàng)設問題情境、實驗情境、實踐情境等，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。（2）組織探究活動：根據探究情境，組織觀察、實驗、調查、分析等探究活動，引導學生通過探究得出結論。v0WlmbFkpht7ZFX0fjSuuSgFuCo/bfWGoQyOgSbA9VY=（3）總結探究成果：引導學生總結和評價探究成果的可靠性和實踐應用的價值，提高學生綜合素質。

3.建立主題項目學習范式

主題項目式學習的實施范式包括三個步驟。（1）制定主題項目計劃：學生根據項目主題，制定詳細計劃，包括時間表、任務分配、關鍵里程碑等。（2）實施主題項目流程：學生按照計劃，運用各種知識、技能和工具，分工合作，進行項目實施，解決遇到的問題。（3）主題項目總結展示：學生進行總結展示項目的目標、實施過程、遇到的問題及解決方案、最終成果等。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！庇朔绞降霓D型歸根結底在于育人理念轉型。江蘇省句容高級中學知行物理學科育人課程基地，以“智學·實踐”為核心架構，以立德樹人為育人目標，將育人內容從“學科教學”向“學科育人”轉型，建設了“培育核心素養(yǎng)的課程系統(tǒng)，引領學生發(fā)展的教師隊伍，具有輻射效應的育人環(huán)境”，實現了教育理論與教學實踐的有機統(tǒng)一，讓教育成為美好的遇見！