朱平，江蘇省淮安中學(xué)黨委辦公室主任，高級教師，淮安市語文學(xué)科帶頭人，蘇州大學(xué)教育碩士，淮陰師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授，江蘇省教科研工作先進(jìn)個人，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省陸鋒磊高中語文名師工作室成員。榮獲首屆“一課一優(yōu)”全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎、第三屆新時代語文教育學(xué)術(shù)展評一等獎、江蘇省“師陶杯”論文大賽一等獎，有40余篇語文教學(xué)論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，主持、參與6項(xiàng)省級、市級課題，出版專著《“平民化”語文教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)踐》。

【關(guān)鍵詞】語文教育；學(xué)科素養(yǎng)；理想實(shí)踐；專業(yè)成長

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2024）39-0088-03

所有向上生長的繁華，都源自向下扎根的力量。

教書十八年，歲月如梭，回首往事，感慨無限。2006年8月，大學(xué)畢業(yè)時，我獲得漢語言文學(xué)（師范專業(yè)）和新聞學(xué)（自考）雙本科文憑，懷著滿腔的熱情從大學(xué)校園來到了江蘇省淮安中學(xué)，走上了三尺講臺，成為一名高中語文教師。

百年淮中，名師輩出。駐足百年淮中，我下定決心，要腳踏實(shí)地地在語文教學(xué)的這片沃土上不斷耕耘。

一、腳踏實(shí)地，扎根語文沃土

成長不僅限于“向上”，“向下”的努力同樣至關(guān)重要。根深才能葉茂，本固方可枝榮。以“向下”的姿態(tài)扎根于語文教學(xué)，就一定能汲取“向上”生長的能量，讓語文教育之樹枝繁葉茂！

剛?cè)肼殨r，我有滿腦子的疑問：我的學(xué)生能夠接受我這樣一位初出茅廬的語文老師嗎？他們能接受我的上課方式嗎？我能受到學(xué)生和家長的歡迎嗎？……一連串的問號在我的心里化為了壓力，但我深知有壓力才有動力。

早在20世紀(jì)30年代，省立淮安中學(xué)的教師就曾編輯過當(dāng)時的民國校本教材。淮安中學(xué)有著一方最豐厚、最天然、最質(zhì)樸、最適合語文教學(xué)研究的土壤。教師既各展所長，又優(yōu)勢互補(bǔ)，始終將提高學(xué)生的語文素質(zhì)、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)放在首要位置。我在巍巍的文通塔下和悠悠的大運(yùn)河畔，度過了人生充實(shí)美好的時光。

在剛?cè)肼毜男陆處熍嘤?xùn)會上，現(xiàn)已退休的管其剛副校長送給我們新教師三句話：第一句是“荒年餓不死手藝人”，教師也類似做手藝的人，手藝要高，手藝要精，手藝要有名；第二句是“三百六十行，行行出狀元”，堅(jiān)信教師這一行也能出“狀元”，爭取自己也做個“狀元”；第三句是“鍋不熱，餅不靠”，我們教師是鍋，學(xué)生是餅，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生貼近你，把握好火候，用你的熱情和愛心引導(dǎo)他們一步步走向成熟。

作為一名新教師，我時刻告誡自己，要秉持這種精神特質(zhì)，職業(yè)生涯的開始就要勤為勉勵，厚積薄發(fā)。作為一名班主任兼語文老師，我對自己的工作充滿期待，懷揣一顆真心上路，我渴望在自己的教育生涯里做學(xué)生心靈的守望者。

學(xué)校舉行運(yùn)動會，我為學(xué)生拍照、吶喊、助威，定格他們綻放的笑容和沖刺的瞬間。班里舉辦中秋晚會，我為學(xué)生買來月餅，我們在歌聲中一起度過令人難忘的中秋之夜。入職初期的我，經(jīng)常在網(wǎng)上搜索全國各地語文特級教師的課堂實(shí)錄來觀看，我常常備課到深夜，精雕細(xì)琢每一份教案。

從剛跨出大學(xué)校門意氣風(fēng)發(fā)的年輕小伙到現(xiàn)在，我在自己的語文教育“試驗(yàn)田”默默耕耘，體會教師“披星戴月，不辭勞苦”的付出和奉獻(xiàn)，理解教育責(zé)任中的艱辛和不易，也收獲了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和滿滿的幸福。

二、自覺成長，苦練語文功底

在最好的時光里，我在美麗的淮中校園盡情汲取陽光和雨露，向下深深扎根，向上勃勃生長。

我甘愿坐冷板凳，不斷積累、探索、學(xué)習(xí)，深入研究教材與教法，廣泛吸納，精心打磨語文課。從校級的演講比賽、粉筆字比賽等專業(yè)技能大賽和“新秀杯”優(yōu)課比賽，到區(qū)級、市級的各類教案設(shè)計(jì)、論文評比、基本功大賽、業(yè)務(wù)考核大賽，再到省級的“師陶杯”論文大賽等，我不斷積累，不斷突破，逢賽必參，過關(guān)斬將。我就像一只辛勤的蜜蜂，每天都飛舞著，釀造出自己最甜美的花蜜。

然而，向上生長絕非一帆風(fēng)順、輕而易舉。在剛開始工作的幾年時間里，我也有過痛苦，有過迷茫。通往語文教育夢想的路上，我不滿足于現(xiàn)狀，始終渴望著新的知識和新的突破。2011年，我考取蘇州大學(xué)教育碩士研究生。每次穿過十梓街來到蘇州大學(xué)，總是那樣行色匆匆，從考取蘇州大學(xué)到學(xué)位論文即將付梓，在這漫長的過程中，我的導(dǎo)師王家倫教授一直給予我莫大的關(guān)懷與幫助。從課上的神采飛揚(yáng)到課下的真誠交流，從論文的基本框架到每一段內(nèi)容的字斟句酌，從一生都在追求一堂至高境界的“平民”語文課，到閑暇時精心拍攝生活中的一花一草，我似乎懂得了蘇州大學(xué)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”校訓(xùn)的真諦。

學(xué)習(xí)研修之余，我如饑似渴地閱讀，這為我的語文教學(xué)打上深深的精神烙印。2014年，我完成了5萬多字的教育碩士論文《論“平民”語文教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)踐》。在蘇州大學(xué)讀研的3年間，王家倫教授對我影響至深。王家倫教授提倡語文教學(xué)返璞歸真，尋求真正適合學(xué)生的語文教學(xué)，倡導(dǎo)語文教學(xué)的“平民化”。

在此期間，我和王家倫教授一起合作關(guān)于語文教學(xué)“平民化”系列論文?；搓帋煼秾W(xué)院文學(xué)院許芳紅教授對“平民語文”的框架和思路提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，使“平民”語文的建構(gòu)與實(shí)踐更具深度和廣度。因此，我也形成了關(guān)于語文教學(xué)的一些基本主張，即提倡扎實(shí)、有序、靈動，課堂要兼顧大部分學(xué)生的“所得”，走“平民化”路線。在論文的基礎(chǔ)上，我不斷思考、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，形成專著《“平民化”語文教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)踐》。

三、樹立自信，錘煉語文素養(yǎng)

學(xué)有涯而知無涯。在通往夢想的道路上，我不斷“向下扎根”，讓語文教育“向上”開花。

伴隨我成長的還有江蘇省淮安中學(xué)一位位師友，他們也都在默默前行中詮釋“平民化”語文的教學(xué)境界。與此同時，我堅(jiān)持總結(jié)、反思、完善，廣泛閱讀語文名家的書籍，吸收眾家優(yōu)點(diǎn)長處，助力自身成長。

我在課堂上充滿激情，堅(jiān)持一課一得，廣泛調(diào)動學(xué)生參與。同時，我重視文本閱讀，讓學(xué)生充分“浸泡”在文本里，把課堂盡可能交給學(xué)生，緊緊圍繞語文教學(xué)的“聽說讀寫思”，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在首屆“一課一優(yōu)”全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我的語文課堂注重學(xué)生活動任務(wù)的展開，立足“學(xué)”而設(shè)計(jì)，凸顯情境意識，文本研讀活動充滿語文味道，語文課堂追求體現(xiàn)審美品位。課堂實(shí)踐深刻影響了我的語文教學(xué)，也讓我的教學(xué)研究走向更廣闊的天地。此外，我還開設(shè)專題講座，被聘為淮陰師范學(xué)院師范生實(shí)踐導(dǎo)師和碩士生實(shí)踐導(dǎo)師。

我積極發(fā)揮淮安市高中語文學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，參加淮安區(qū)“三名培育工程”，指導(dǎo)多名青年教師在市級、區(qū)級高中語文學(xué)科教研活動中開設(shè)了公開課，獲得一致好評?！罢Z文教師呼喚綠色教科研”等系列專題講座，對提升我的專業(yè)素養(yǎng)、錘煉教學(xué)能力都起到很大作用。

在思政德育和學(xué)生社團(tuán)工作中，我也同樣力爭上游。2020年6月，我在第二十屆“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生主題征文寫作比賽中，榮獲指導(dǎo)教師特等獎。2022年5月，我在淮安市教育局組織的“請黨放心 強(qiáng)國有我 我們都是收信人”主題征文評選中獲得特等獎。我先后被表彰為“淮安市優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師”“淮安市優(yōu)秀共青團(tuán)干部”“淮安區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”。

我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成個性化的課堂實(shí)踐，不斷書寫屬于自己的句子，撰寫成為論文，逐步樹立語文教學(xué)自信力，在教育研究中一步步向著優(yōu)秀進(jìn)發(fā)。這個時期，我在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《江蘇教育》等雜志發(fā)表了《寫作教學(xué)呼喚回歸“平民化”》《和諧共生：語文課堂的預(yù)設(shè)與生成》等論文。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷提煉自己的教學(xué)觀點(diǎn)和主張，這些思考也引導(dǎo)我的語文教學(xué)研究走向更廣闊的天地。

2024年4月，我加入江蘇省高中語文陸鋒磊名師工作室，向語文教學(xué)研究的更深處漫溯。研修期間，我們在名師授課、專家報(bào)告等沉浸式體驗(yàn)中開闊了視野，明晰了方向。在陸鋒磊副校長的帶領(lǐng)下，一群行走在語文路上的追夢人一定會走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

今后，我將繼續(xù)懷揣一顆真心上路，在自己的語文教育生涯里全身心地投入，毫不懈怠地追求與探索。