【摘 要】“智慧放手”讓學(xué)生在自主、自治、自覺的課堂氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在“智慧放手”的英語(yǔ)閱讀課堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)、從眾學(xué)習(xí)為主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，變單一學(xué)習(xí)途徑為多渠道整合學(xué)習(xí)資源，變機(jī)械式只求學(xué)會(huì)為自主高效會(huì)學(xué)，使學(xué)生享受自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；智慧放手；英語(yǔ)閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0051-04

【作者簡(jiǎn)介】1. 范洪亞，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225007）教師，正高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師；2. 劉娟，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，高級(jí)教師，揚(yáng)州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

“智慧放手”，是一種形象的比喻，即教師培養(yǎng)學(xué)生積極和主動(dòng)的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主提出“我為什么要學(xué)這些內(nèi)容”“學(xué)習(xí)該內(nèi)容意義何在”“怎樣學(xué)才能高效達(dá)成”等相關(guān)問題。

“智慧放手”的關(guān)鍵在于“智慧”，教師要在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意見和見解；注意傾聽學(xué)生，用心去理解學(xué)生，為學(xué)生提供充分的分享和參與的空間和時(shí)間。［1］因而，“智慧放手”要求教師主動(dòng)擔(dān)起教學(xué)的組織者、領(lǐng)航員和促進(jìn)者的責(zé)任，教學(xué)中要適時(shí)給時(shí)間、給任務(wù)、給期望、給路徑、給空間、給機(jī)會(huì)，做到“智慧”到位、“放手”到位。

一、“智慧放手”成就高效英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)踐

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的理念轉(zhuǎn)變，從教學(xué)“前臺(tái)”走到教學(xué)“幕后”，為學(xué)生搭建“自主、合作和探究”的高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

新課標(biāo)在實(shí)施建議中倡導(dǎo)“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，鼓勵(lì)教師從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。［2］

“智慧放手”能成就高效英語(yǔ)閱讀課堂。江蘇省揚(yáng)州中學(xué)劉娟老師開設(shè)的一節(jié)高二英語(yǔ)名著閱讀研討課就是一個(gè)典型的例子。該課選用了《馬克·吐溫短篇小說集》中的小說《百萬(wàn)英鎊》。本篇小說中的“我”是一個(gè)流落異鄉(xiāng)的落魄者。一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”得到了一張百萬(wàn)英鎊的鈔票，而后演繹了一系列滑稽可笑的故事。

課前，教師為后續(xù)的“智慧放手”課堂做了大量的鋪墊工作，如從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀任務(wù)的分工、閱讀過程的跟進(jìn)（進(jìn)度確定、閱讀情況督查、閱讀質(zhì)量檢測(cè)、討論交流、評(píng)價(jià)、推薦等），到最后的閱讀成果的分享；又如從小組制訂閱讀進(jìn)度表、任務(wù)督查表、任務(wù)評(píng)價(jià)表，到組內(nèi)過程交流、資料增刪討論、改進(jìn)意見交流以及最終的推薦匯報(bào)人選等。教師始終站在教學(xué)的“幕后”，“鳴鑼敲鼓”及時(shí)為學(xué)生吶喊鼓勁，“參與討論”適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，“交流訪談”及時(shí)為學(xué)生出謀劃策，“敞開渠道”為學(xué)生釋疑解惑，為后續(xù)的“智慧放手”組織課堂教學(xué)掃清了障礙。

根據(jù)課時(shí)安排，本節(jié)課為閱讀成果分享，授課形式以學(xué)生演講、表演為主。課堂上，教師再次“智慧放手”，讓學(xué)生走向教學(xué)“前臺(tái)”。具體操作如下。

1.直接導(dǎo)入，“智慧放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課的主要內(nèi)容為閱讀成果分享，此前的一周，學(xué)生已認(rèn)真閱讀小說，并為本節(jié)閱讀成果分享課做了精心準(zhǔn)備，早已按捺不住“躍躍欲試”的激動(dòng)心情。鑒于此，本節(jié)課的課堂導(dǎo)入宜簡(jiǎn)潔、直接。

【教學(xué)片段1】課堂導(dǎo)入

Good afternoon！I am pretty sure that all of you are quite aware of your reading plan for this book. But I still want to mention it again at the beginning of this lesson （show the reading plan in PPT）. As is scheduled， you read one of the novels last week. And today it’s time for you to share whatever you have experienced through reading Mark Twain’s short story The ￡1，000，000 Bank-Note. Here we go. English monitor， it’s your job now.

上課鈴響畢，教師便開門見山“直接”導(dǎo)入，分秒之間將學(xué)生推到了教學(xué)的“前臺(tái)”，讓學(xué)生切換到了自主學(xué)習(xí)的軌道，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“我的課堂我做主”。

2.成果分享，“智慧放手”讓學(xué)生自治學(xué)習(xí)

課堂是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將教學(xué)過程變成動(dòng)態(tài)生成，讓師生在互動(dòng)中分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的理念、情感和體驗(yàn)，從而為豐富教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教師智慧、尊重學(xué)生個(gè)性、開發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。［3］

教師“直接”導(dǎo)入后，讓課代表走上“前臺(tái)”，主持整個(gè)閱讀成果分享的過程。課堂上，學(xué)生自我組織、自我管理、自我調(diào)節(jié)，課堂時(shí)間安排緊湊，課堂組織有條不紊，課堂氛圍和諧融洽，“課堂自治”卓有成效。

【教學(xué)片段2】課代表主持

Now it’s time to share what we have achieved in reading. Please give your presentations in the following sequence.

Group A： Introduce Mark Twain and the social backgroung of the novel.

Group B： Present the Plot.

Group C： Analyze Character—Henry

Group D： Analyze Character—Crowd

Group E： Analyze Character—Portia

Group F： Act out

The book itself gives us a short introduction to the author as well as the background information of the short story The ￡1，000，000 Bank-Note. Unfortunately， it is a Chinese version and not precise enough. Here， we have prepared a more detailed introduction in English. Group A， it’s your turn.

讓學(xué)生主持課堂是一種創(chuàng)新。學(xué)生主持課堂、組織課堂、零距離溝通，有利于營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，及時(shí)捕捉自己思維的亮點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

【教學(xué)片段3】作者和寫作背景等介紹

本環(huán)節(jié)中，Group A的學(xué)生代表發(fā)言，介紹馬克·吐溫的相關(guān)信息和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。學(xué)生通過小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)和其他渠道收集作者的相關(guān)信息，了解名著的寫作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，并在課堂上進(jìn)行交流，加深了在閱讀過程中對(duì)名著的理解和感悟，為后續(xù)閱讀作鋪墊。

【教學(xué)片段4】小說情節(jié)介紹

本環(huán)節(jié)中，Group B的學(xué)生代表發(fā)言，介紹小說情節(jié)，包括小說的結(jié)構(gòu)、主要人物、背景故事等。

在閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制情節(jié)發(fā)展等內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并適當(dāng)做閱讀批注，及時(shí)記錄閱讀感受。通過梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力。閱讀名著，可以激發(fā)學(xué)生多角度、寬視野看待問題，尋找問題解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。名著中的故事情節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用分析能力和邏輯思維去解讀作品，獲取名著中深刻的主題意義，深入了解人性的真善美、探索人生的意義和價(jià)值，從而修正自己的世界觀和人生觀，最終樹立正確的價(jià)值取向。

【教學(xué)片段5】小說人物介紹

Group C，D，E承擔(dān)分析人物的任務(wù)。匯報(bào)時(shí)采用思維導(dǎo)圖和演講的形式，既可以幫助其他小組同學(xué)厘清小說中的人物關(guān)系，也可以幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

【教學(xué)片段6】片段表演

本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，Group F選取Henry在裁縫店的片段，由三位學(xué)生分別扮演Manager、Sales assistant和Customer。通過生動(dòng)傳神的短劇表演，演繹出Henry出示百萬(wàn)英鎊前后店員態(tài)度由冷漠變?yōu)榘⒄樂畛械目鋸堊兓?，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)手法和人物形象的深刻理解。

閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地開展延展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生揣摩名著中人物講話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)方式，然后對(duì)名著片段進(jìn)行朗讀或表演，以加深對(duì)作品的理解；也可以組織相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)演講或?qū)懽骰顒?dòng)，提升學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

3.適時(shí)追問，“智慧放手”讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺與文本交流、挖掘文本內(nèi)涵、積極討論相關(guān)問題、主動(dòng)多角度和多層面分析問題、大膽陳述見解。閱讀成果分享過程中，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)安排追問，一方面，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面，能激勵(lì)學(xué)生重新審視與作品相關(guān)的背景、主題、人物和情節(jié)等內(nèi)容，形成對(duì)作品的新認(rèn)識(shí)、新理解和新思考。

【教學(xué)片段7】學(xué)生互評(píng)

追問1：How did the group members depict the tailor or shopkeeper’s reaction to the million-pound banknote in the performance？

教師在追問過程中，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)平等地與學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各組匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同提升。

【教學(xué)片段8】激發(fā)思維

追問2：What does Mark Twain intend to tell us by the novel？

教師恰到好處的追問能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，形成自己的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面分析名著文本，提升其閱讀的質(zhì)量和深度，使學(xué)生在交流中真正有所收獲。

二、教學(xué)實(shí)踐反思

人民教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！睘檫_(dá)到“不教”的境界，教師需要肯“放手”、敢“放手”、善“放手”。肯“放手”是一種教學(xué)態(tài)度，敢“放手”是一種教學(xué)膽識(shí)，善“放手”是一種教學(xué)藝術(shù)，更是一種教學(xué)智慧。教師要將教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)和內(nèi)生的學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的幫扶下，通過學(xué)生自主、自治、自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧的自覺生成和師生生命的共同生長(zhǎng)。通過此節(jié)“智慧放手”課堂實(shí)踐，筆者有以下三點(diǎn)反思。

1.“智慧放手”需立足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“智慧放手”成就高效英語(yǔ)閱讀課堂并非一蹴而就，教師需要做大量耐心和細(xì)致的前期工作，要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，讓學(xué)生切身體會(huì)自主學(xué)習(xí)有益于自身的能力培養(yǎng)、高效學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。培養(yǎng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主、自治、自覺學(xué)習(xí)，減少被動(dòng)、盲從和依賴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“智慧放手”需立足培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

“智慧放手”的課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)合作小組，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)合作分享。教師要關(guān)注學(xué)生與人溝通、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

3.“智慧放手”需立足培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)

“智慧放手”的高效英語(yǔ)閱讀課堂中，教師要組織集體探究，把學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、批判選用、形成觀點(diǎn)，然后小組展示、合作分享、大膽質(zhì)疑、答辯解惑以及教師的深究追問、點(diǎn)撥提醒等方式，借助集體的力量解決。教師要關(guān)注概念和問題的發(fā)現(xiàn)方式和探究方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提升其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王薔.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成［J］.英語(yǔ)教師，2009（8）：18-21.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］陳久貴.構(gòu)建“和諧課堂”的原則與方向［J］.教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2015（12）：24-27.

［4］高瓊.內(nèi)生課堂：讓學(xué)生自主、自治、自覺學(xué)習(xí)［J］.人民教育，2020（23）：65-67.