【關(guān)鍵詞】高中英語；三維動態(tài)語法觀；情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）39-0039-02

【作者簡介】黃利萍，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（南通，226001）高中英語教研員，高級教師。

謝益欣老師以2023年江蘇省高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎的課堂教學(xué)——譯林版普通高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Grammar and usage 板塊的教學(xué)為例，探討如何在高中英語語法課堂教學(xué)中踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動態(tài)語法觀。

一、以學(xué)生為主體

該教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生交流、合作和探究，教學(xué)的重心從教師講授語法知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言技能為主，將語法的形式、意義與使用功能有機地結(jié)合起來。教師設(shè)計了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的活動，以達成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中，教師首先對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進行了深入細致的分析，確定了教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一系列環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在真實的語境中感知語法知識的形式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過小組合作完成多項有梯度的任務(wù)來探究主題意義、應(yīng)用語法知識。學(xué)生通過研讀文本，自主歸納文本大意，理解目標(biāo)語法所在的語境；通過小組合作，繪制時間軸，厘清目標(biāo)語法的時間點；通過自主探究，認識目標(biāo)語法的形式、結(jié)構(gòu)及意義；通過展示匯報，遷移運用所學(xué)語法；通過自評和互評，鞏固所學(xué)語法知識。所有這些活動，都是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，循序漸進，有序開展。整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生順利完成了多項有梯度的任務(wù)，探究了主題意義，遷移運用了語法知識。

二、設(shè)計多樣化教學(xué)活動

首先，教師播放一段介紹如何利用無人機開展野外搜救的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無人機的應(yīng)用現(xiàn)狀，并在此過程中滲入目標(biāo)語法。然后，基于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生初識目標(biāo)語法。教師讓學(xué)生以小組合作的方式，借助時間軸，關(guān)注文本在講述無人機應(yīng)用現(xiàn)狀和前景時使用的不同時態(tài)。學(xué)生自然關(guān)注到目標(biāo)時態(tài)的動詞形式——will be doing。隨后，為加深學(xué)生對目標(biāo)語法的認識，教師以多模態(tài)語篇呈現(xiàn)目標(biāo)語法，輔助學(xué)生總結(jié)語法規(guī)則、辨析將來進行時與一般將來時。接下來，教師組織學(xué)生進行基于任務(wù)主題的句子層面訓(xùn)練和語篇層面訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過再讀語篇，體會目標(biāo)語法在語篇中的使用和表達的意義。最后，教師利用一段關(guān)于未來科技改變生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看后進行小組討論。隨后，小組成員以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。

上述教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方式，積極參與到課堂活動中去，在語篇中探究將來進行時的基本概念和規(guī)則，并在具體語境中正確運用。同時，了解無人機的應(yīng)用現(xiàn)狀和潛在風(fēng)險，感受科技改變世界的深遠影響，思考如何更好地融入當(dāng)下和未來的高科技生活，學(xué)會正確評判各種思想觀點，并創(chuàng)造性地表達自己對未來科技的發(fā)展趨勢和風(fēng)險的預(yù)測。這樣的教學(xué)真正實踐了“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動態(tài)語法觀，并實現(xiàn)了提升學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教學(xué)任務(wù)由淺入深

謝老師緊密圍繞主題語境，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初識目標(biāo)語法，通過合作學(xué)習(xí)歸納語法規(guī)則，并比較目標(biāo)語法與相近時態(tài)的形、義、用，體悟目標(biāo)語法在特定情境中的使用方式；通過有意義的遞進式語法訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化語法知識；通過開放性的口頭表達活動給學(xué)生提供了靈活運用語言知識的平臺，讓學(xué)生結(jié)合詞匯、句型、語法、語用等知識創(chuàng)造性地輸出語言。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計由淺入深、明確具體且可操作性強，符合學(xué)生的認知水平和語言能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在新的情境中創(chuàng)造性解決問題的能力。

在語法課教學(xué)中，教師應(yīng)依托與主題相關(guān)的多模態(tài)語篇創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把復(fù)雜的語法知識情境化，吸引學(xué)生的注意力，促使他們協(xié)同多種感官來觀察目標(biāo)語法規(guī)則并理解目標(biāo)語法如何在語境中參與語篇意義的表達。學(xué)生在漸進性和綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動中理解語法，主動構(gòu)建語法知識，融合聽、說、讀、看、寫的語言技能，并運用所學(xué)語法生成具有實際意義的語言輸出，培養(yǎng)綜合語言運用能力，逐步提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。