【摘 要】大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有戰(zhàn)略性的價(jià)值意蘊(yùn)，是新時(shí)代的必然要求。學(xué)校和教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面協(xié)同努力：觀念更新，在更高站位上理解思政課價(jià)值，在更深層次上理解思政課本質(zhì)，在更廣視域上理解思政課內(nèi)涵；建設(shè)煥新，煥新組織領(lǐng)導(dǎo)框架建設(shè)一體化引領(lǐng)機(jī)制，煥新課程內(nèi)容體系建設(shè)一體化育人資源，煥教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)一體化育人隊(duì)伍；實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)新大中小學(xué)教研實(shí)踐促進(jìn)教師一體化成長(zhǎng)，創(chuàng)新大中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)一體化發(fā)展，創(chuàng)新大中小學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐促進(jìn)師生一體化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化；創(chuàng)新實(shí)踐；課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0032-04

【作者簡(jiǎn)介】陳欣，江蘇省清江中學(xué)（江蘇淮安，223001）黨委書(shū)記，高級(jí)教師。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是思政課改革創(chuàng)新的方向。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“3·18講話”）。講話指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！蓖?月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步明晰了思政課一體化建設(shè)的整體框架。2024年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出：“完善立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新?！鄙钊胪七M(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，關(guān)系“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題，已經(jīng)成為黨中央推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思政課創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署。

時(shí)至當(dāng)下，關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的研究和實(shí)踐成果日益豐富且不斷深化，促進(jìn)了思政課的優(yōu)化發(fā)展，提升了思政課的整體育人效果。研究者們?cè)谥T多方面達(dá)成了共識(shí)，如戰(zhàn)略性的價(jià)值歸旨、進(jìn)階性的目標(biāo)設(shè)置、統(tǒng)籌化的內(nèi)容建構(gòu)、協(xié)同化的研究機(jī)制等。但在認(rèn)真審視之后我們也發(fā)現(xiàn)，研究中還存在諸多分歧，如大中小學(xué)思政課一體化與大思政課是什么關(guān)系、一體化與協(xié)同化是否等同；實(shí)踐操作中也存在諸多困境，如缺乏一體化的實(shí)踐平臺(tái)、沒(méi)有一體化的評(píng)價(jià)理念等。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教師協(xié)同等方面的問(wèn)題需要一線學(xué)校和教師深入思考，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新加以解決。

一、理念更新：大中小學(xué)思政課一體化的實(shí)施前提

1.在更高站位上理解思政課價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在“3·18講話”中強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！薄八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！边@都充分說(shuō)明了思政課的重要地位和關(guān)鍵作用。上好思政課，關(guān)系到世界百年未有之大變局的應(yīng)對(duì)，關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局?！兑庖?jiàn)》明確指出：“要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。思政課建設(shè)只能加強(qiáng)，不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課水平?！?/p>

2.在更深層次上理解思政課本質(zhì)

傳統(tǒng)課程體系習(xí)慣于把義務(wù)教育階段的思政課稱(chēng)為思想品德課，把高中階段的稱(chēng)為思想政治課，把高等教育階段的稱(chēng)為思想政治理論課。“3·18講話”中，習(xí)近平總書(shū)記將三者統(tǒng)稱(chēng)為思政課，明確了大中小學(xué)思政課的根本性質(zhì)——政治性。教師必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，理解思政課的本質(zhì)。無(wú)論哪一個(gè)階段的思政課，都要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要“堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。將政治特性下移，就是要引導(dǎo)學(xué)生“從小就讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在心中生根發(fā)芽，把國(guó)家、人民、民族裝在心中”。

3.在更廣視域上理解思政課內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育是思政課的主要任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的執(zhí)行應(yīng)放置于更廣的視域下。教師要發(fā)揮思政課的主渠道價(jià)值，引領(lǐng)各類(lèi)課程通過(guò)課程思政發(fā)揮育人的協(xié)同效應(yīng)，必須“堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、建設(shè)煥新：大中小學(xué)思政課一體化的實(shí)施重點(diǎn)

1.煥新組織領(lǐng)導(dǎo)框架建設(shè)一體化引領(lǐng)機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在“3·18講話”中強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的工作格局，推動(dòng)形成全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！贝笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)離不開(kāi)中央與地方、學(xué)校各級(jí)部門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)，而這些部門(mén)之間是否能夠形成合力，是一體化落地的有力保障。首先，地方各級(jí)管理部門(mén)和學(xué)校要從思想上堅(jiān)決貫徹黨中央、教育部的統(tǒng)一決策和部署，從戰(zhàn)略高度理解和落實(shí)一體化建設(shè)的各項(xiàng)舉措。其次，要形成縱向負(fù)責(zé)、橫向溝通的管理機(jī)制，處理好各級(jí)的關(guān)系、思政課程與課程思政之間的關(guān)系、教育行政部門(mén)與地方高校之間的關(guān)系，形成各級(jí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的管理機(jī)制。最后，要強(qiáng)化一體化保障機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)段的一體化教研、一體化實(shí)踐、一體化考評(píng)和一體化資源配置。

2.煥新課程內(nèi)容體系建設(shè)一體化育人資源

課程建設(shè)涵蓋的內(nèi)容很多，其中目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。因此，大中小學(xué)思政課一體化的課程體系建設(shè)可以從以下幾個(gè)維度入手。

第一是目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)階化。思政課教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，按照不同學(xué)段的要求，一體化設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，體現(xiàn)進(jìn)階性思維。第二是內(nèi)容建構(gòu)銜接化。內(nèi)容是目標(biāo)的載體，要實(shí)現(xiàn)思政課的一體化，必須構(gòu)建好銜接化的課程內(nèi)容體系。這個(gè)銜接化不是平面化的連接，而是要在尊重思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合學(xué)科邏輯與生活邏輯，體現(xiàn)價(jià)值一致、有所側(cè)重、有效對(duì)接、螺旋上升的建設(shè)理念。第三是方法選擇模式化。思政課應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊扣“小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，高中階段重在開(kāi)展常識(shí)性學(xué)習(xí)，本專(zhuān)科階段重在開(kāi)展啟發(fā)性學(xué)習(xí)”的基本要求，創(chuàng)新富有思政課特點(diǎn)的教學(xué)形式，如立足問(wèn)題、基于情景、探究體驗(yàn)、深入對(duì)話、強(qiáng)化辨析、遷移運(yùn)用等。第四是評(píng)價(jià)實(shí)施長(zhǎng)程化、表現(xiàn)化。思政課教學(xué)是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知情意行的有效轉(zhuǎn)化，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生顯性的行為表現(xiàn)。因此，積極尋求基于行為表現(xiàn)的長(zhǎng)程化評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)思政課建設(shè)一以貫之的重要舉措。

3.煥教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)一體化育人隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化的關(guān)鍵，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。傳統(tǒng)的思政課教師培養(yǎng)和研訓(xùn)是分學(xué)段進(jìn)行的，突出專(zhuān)業(yè)化思維，這造成了各學(xué)段教師的交流意識(shí)不強(qiáng)、互動(dòng)不暢、溝通受阻、合作不力等問(wèn)題。

為此，教師培訓(xùn)要按照政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升思政課教師的育人意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。一方面，要構(gòu)建一體化的教師培育機(jī)制，基于全學(xué)段思維統(tǒng)籌安排思政課教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后研訓(xùn)，注重在大思政視角下有重點(diǎn)地開(kāi)展教研培訓(xùn)；另一方面，要構(gòu)建一體化的教師利益機(jī)制，打破“各管一段、自收一秋”的傳統(tǒng)績(jī)效分配結(jié)構(gòu)，形成思政課教師利益共同體。

三、實(shí)踐創(chuàng)新：大中小學(xué)思政課一體化的實(shí)施關(guān)鍵

1.創(chuàng)新大中小學(xué)教研實(shí)踐促進(jìn)教師一體化成長(zhǎng)

第一，要積極構(gòu)建大中小學(xué)一體化的教研機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一體化。以大中小學(xué)一體化教研工作室為平臺(tái)，以課題研究為引領(lǐng)，聚焦教學(xué)改革，推進(jìn)大中小學(xué)教師的深度研討與交流。第二，構(gòu)建一體化備課研課機(jī)制?！兑庖?jiàn)》明確指出，要“建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制，普遍實(shí)行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平”。學(xué)校應(yīng)依托地方師范院校和綜合性大學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用項(xiàng)目化手段，定期組織開(kāi)展思政課教師的集體備課研課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享。將高校教師的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)、中小學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)處進(jìn)行有效整合。鼓勵(lì)高校教師積極轉(zhuǎn)化研究成果，指導(dǎo)一線教師強(qiáng)化教學(xué)理論、優(yōu)化教學(xué)策略、實(shí)化教學(xué)方案、固化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，既要推進(jìn)縱向的思政課教師學(xué)科內(nèi)部一體化研修，也要建立以思政課教師為主導(dǎo)的橫向?qū)W科教師的一體化研討，促進(jìn)教師的一體化生長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新大中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)一體化發(fā)展

關(guān)于思政課的教學(xué)實(shí)踐，習(xí)近平總書(shū)記在“3·18講話”中強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！笔紫?，思想性是思政課的靈魂。大中小學(xué)思政課教學(xué)要以對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同為核心，一體化開(kāi)展循序漸進(jìn)的教學(xué)。其次，理論性是思政課的重要特點(diǎn)。思政理論凝聚了無(wú)數(shù)革命領(lǐng)袖、革命導(dǎo)師和理論研究者的思想精華，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。大中小學(xué)思政課教師要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬列主義經(jīng)典理論，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將這些關(guān)鍵內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生將這些理論入耳、入腦、入心，從而理解知識(shí)、融入情感、建立信念、落實(shí)行動(dòng)。再次，親和力是對(duì)思政課的魅力要求。思政課的親和力是學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親近感、信任感和對(duì)思政課倡導(dǎo)的價(jià)值觀的認(rèn)同感。親和力，一方面源于思政課程理論的科學(xué)性，另一方面源于思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人格魅力和教學(xué)智慧。思政課教師應(yīng)該不斷通過(guò)自身的親和力打造思政課的親和力，以“親其師”涵養(yǎng)“信其道”，激發(fā)“踐其信”。最后，針對(duì)性是凸顯差別化教學(xué)目標(biāo)、差異化教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性化教學(xué)對(duì)象的具體體現(xiàn)，也是思政課教學(xué)的基本要求。在大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既要有政治學(xué)科共有的教學(xué)模式，也要有基于不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化教學(xué)方式。

3.創(chuàng)新大中小學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐促進(jìn)師生一體化成長(zhǎng)

考評(píng)機(jī)制歷來(lái)發(fā)揮著指揮棒的作用，大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)也不例外。第一，要改變目前各學(xué)段學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)連貫性不強(qiáng)的局面，制定一體化銜接的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，要一體化設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建大中小學(xué)教師利益共同體。中小學(xué)階段的思政課常常被人們視為“小學(xué)科”，思政課教師也因此得不到足夠的重視；大學(xué)階段對(duì)思政課的重視程度明顯提升了，但對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)卻與其他科目教師大同小異，思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感偏低。學(xué)校應(yīng)該研制獨(dú)立的思政課教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)思想性、政治性和發(fā)展性。第三，要構(gòu)建一體化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代的學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的必然要求和重要舉措，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的迫切要求。其間涉及的要素很多，制度機(jī)制需要統(tǒng)一，人際關(guān)系需要協(xié)同，資源配置需要統(tǒng)整。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的深化、優(yōu)化，需要我們不斷上下求索、創(chuàng)新實(shí)踐。

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