摘 要：在新課標(biāo)背景下，單元整體教學(xué)受到教師的廣泛推崇，初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，撇棄陳舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在單元整體教學(xué)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠彌補(bǔ)以往教育教學(xué)的疏漏，英語(yǔ)教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考量學(xué)生的接受能力、實(shí)際學(xué)情來(lái)制訂有效的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義入手展開(kāi)分析，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略，以構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)螒c芝，滕州市育才中學(xué)。

在新時(shí)期下，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到重視，初中英語(yǔ)教師立足于學(xué)生的發(fā)展調(diào)整課堂教學(xué)方向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠推動(dòng)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師踐行“雙減”要求、結(jié)合英語(yǔ)教材的編撰特點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)組織開(kāi)展單元整體教學(xué)，突破課時(shí)教學(xué)的束縛，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的刻板印象，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)單元整體教學(xué)的開(kāi)展，能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在單元探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、鍛煉語(yǔ)言能力、發(fā)展思維品質(zhì)，于學(xué)生全面發(fā)展頗有助益。

一、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教師依據(jù)應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，引入單元整體教學(xué)推陳出新。而初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)開(kāi)展影響深遠(yuǎn)，其與課時(shí)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)良多。英語(yǔ)教師在課前整合單元知識(shí)點(diǎn)，圍繞單元主題精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)講述中，借助視覺(jué)化工具加以輔助，梳理歸納所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法，深化學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解和掌握，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，大幅提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。另外，在單元整體教學(xué)中，學(xué)生居于課堂主體地位，教師借助數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)單元主題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，于學(xué)生全面發(fā)展也能夠起到推動(dòng)作用。此外，在單元整體教學(xué)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少有效的教學(xué)理論支持

在當(dāng)前教育背景下，初中英語(yǔ)教師組織開(kāi)展單元整體教學(xué)期間，面臨諸多阻礙，其中缺乏有效的教學(xué)理論支持的問(wèn)題較為突出。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，多數(shù)英語(yǔ)教師在實(shí)施單元整體教學(xué)期間，對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，缺乏有效的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致單元整體教學(xué)存在諸多疏漏。教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在單元知識(shí)學(xué)習(xí)中狀態(tài)低迷，初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)效果不盡如人意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺少多元化的教學(xué)方式

單元整體教學(xué)的提出能夠加速初中英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程，為英語(yǔ)教師創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的支撐。但是從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，部分英語(yǔ)教師仍舊沿用灌輸式的教學(xué)方式，教師枯燥乏味的講述難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且缺乏多樣化的教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的注意力也會(huì)被無(wú)關(guān)刺激所吸引。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師在單元整體教學(xué)中故步自封，沿用陳舊指導(dǎo)模式，忽視課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師需做好教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不斷創(chuàng)新實(shí)踐，以彰顯單元整體教學(xué)的育人價(jià)值。

（三）缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)期下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，英語(yǔ)教師在反思陳舊教育模式的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律組織開(kāi)展單元整體教學(xué)，但是受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，導(dǎo)致單元整體教學(xué)收效甚微。其中課堂教學(xué)缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為突出問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)的講授，忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力聽(tīng)講，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生困惑、無(wú)聊等消極情緒，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言能力不高。局限于理論知識(shí)講述的初中英語(yǔ)課堂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握浮于表面，不利于后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

在當(dāng)前教育背景下，初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)受到廣大教師的推崇，英語(yǔ)教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)彰顯單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。期間，英語(yǔ)教師需重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，圍繞單元主題、聚焦單元重難點(diǎn)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在單元預(yù)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。比如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”，在開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)之前，教師需制訂語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)增強(qiáng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。接著，聚焦于單元的重點(diǎn)詞匯，驅(qū)動(dòng)學(xué)生借助詞匯卡片、在線詞匯工具展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，并嘗試用單元中的詞匯造句。在詞匯預(yù)習(xí)過(guò)后閱讀單元的對(duì)話和課文，了解對(duì)話和課文的主要內(nèi)容，關(guān)注人物性格的表達(dá)方式并進(jìn)行比較，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括對(duì)話和課文的主要內(nèi)容，并圈畫出陌生詞匯和句子，在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中集中注意力聽(tīng)講，以提高初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效性。

（二）圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在分析英語(yǔ)核心素養(yǎng)組成要素的基礎(chǔ)上，深入解讀英語(yǔ)教材內(nèi)容，提煉單元主題、明確單元核心概念。接著，圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法，增設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以提高單元整體教學(xué)的針對(duì)性和有效性，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)中，本單元以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為背景，圍繞月餅、節(jié)日習(xí)俗和慶祝方式等話題展開(kāi)論述，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。英語(yǔ)教師聚焦于單元主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由關(guān)于介紹中秋節(jié)和月餅的短視頻引入，設(shè)計(jì)與中秋節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分享所見(jiàn)所聞，充分激活學(xué)生的思維。而在單元詞匯與句型的教學(xué)中，借助直觀的圖片展開(kāi)講述，降低詞匯、句型的理解難度，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。接著進(jìn)入閱讀與寫作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作探究，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，在溝通交流中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和批判性思維，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

初中生身心趨于成熟，英語(yǔ)教師組織開(kāi)展單元整體教學(xué)期間，需遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，圍繞單元主題組織開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的課堂專注度。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到單元整體教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如，人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)Unit 6“When was it invented？”這一單元以“發(fā)明與創(chuàng)造”為主題，介紹了世界各地的發(fā)明及其歷史背景。英語(yǔ)教師圍繞單元主題組織開(kāi)展“發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)”趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)并做好準(zhǔn)備工作，合理劃分學(xué)習(xí)小組并布置活動(dòng)探究任務(wù)，即結(jié)合單元中提及的發(fā)明創(chuàng)造，選擇感興趣的歷史發(fā)明作為研究主題，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集該發(fā)明的歷史背景、工作原理等信息，制作模型或PPT詳細(xì)講述歷史發(fā)明，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在資料整合過(guò)后讓學(xué)生大膽暢想未來(lái)發(fā)明，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生組內(nèi)溝通交流中激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。在此基礎(chǔ)上組織開(kāi)展博覽會(huì)，集中展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（四）設(shè)計(jì)單元作業(yè)

在核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方向在悄然發(fā)生改變，英語(yǔ)教師摒棄陳舊的教學(xué)模式，踐行課標(biāo)的要求組織開(kāi)展單元整體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式的同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。單元作業(yè)能夠緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，因此英語(yǔ)教師需重視單元作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，在作業(yè)完成中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Do you want to watch a game show？”這一單元以電視節(jié)目類型為主題，英語(yǔ)教師以此為突破口為學(xué)生布置口語(yǔ)表述類的單元作業(yè)，以“我最喜愛(ài)的電視節(jié)目”為話題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主選擇感興趣的電視節(jié)目，如游戲節(jié)目、真人秀、動(dòng)畫片等，結(jié)合電視節(jié)目的內(nèi)容、特點(diǎn)以及喜歡的理由準(zhǔn)備2分鐘左右的演講稿，如“My favorite TV show is...”，借此強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。除此之外，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生提供與單元語(yǔ)篇相關(guān)的課外閱讀材料，如介紹不同國(guó)家熱門電視節(jié)目的短文，引導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀，以提高學(xué)生的閱讀理解水平，并撰寫小短文分析語(yǔ)篇中兩國(guó)電視節(jié)目在內(nèi)容、形式、受眾等方面的異同，助力學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

（五）綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師易忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知水平低下。而在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)期間，需圍繞單元主題制訂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在單元學(xué)習(xí)過(guò)后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況開(kāi)展全面評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，助力學(xué)生全面發(fā)展。比如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”這一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向組織開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。在此期間，初中英語(yǔ)教師明確評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、健康意識(shí)與生活習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力納入評(píng)價(jià)范疇。接著，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如將口語(yǔ)測(cè)試與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，由教師提出與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣相關(guān)的問(wèn)題“What are the benefits of developing correct exercise habits and personal health？”，學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表述的流利度、準(zhǔn)確性、詞匯運(yùn)用等開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生積極參與其中，在評(píng)價(jià)反思中提高自我認(rèn)知水平。教師在課后應(yīng)投入更多精力加強(qiáng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新受到重視，英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，撇棄課時(shí)教學(xué)組織開(kāi)展單元整體教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛力，在單元探究活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在此期間，英語(yǔ)教師需不斷反思單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題，聚焦于新課內(nèi)容整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)組織開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有初步的了解。接著，圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在知識(shí)學(xué)習(xí)中組織實(shí)踐活動(dòng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在單元整體教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合單元重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元作業(yè)進(jìn)行拓展延伸，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效完成課后作業(yè)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，并綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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