【摘要】體教融合背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)以知識(shí)、解題為中心的教學(xué)局面，能促進(jìn)體育與教育融合，取得良好的育人效果。文章分析體教融合背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)的意義，從游戲教學(xué)、層次化訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)拓展等四方面入手，研究體教融合背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)的策略，提出切實(shí)可行的教學(xué)建議，旨在構(gòu)建符合學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)體系，進(jìn)一步提升體育與健康課程的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康；體教融合；教學(xué)策略

作者簡介：黎鑒清（1979—），女，廣東省廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué)。

體教融合是從價(jià)值、功能、目的三方面，融合體育和教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育理念。體教融合背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)，能推動(dòng)教育資源整合，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，從而取得良好的課程改革效果。體育與健康課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)體教融合目標(biāo)的重要載體。在體教融合背景下，教師需要從學(xué)習(xí)保障、訓(xùn)練方式、比賽項(xiàng)目等角度出發(fā)，研究具體的教學(xué)策略。

一、體教融合概述

體教融合由“體教結(jié)合”轉(zhuǎn)化而來，其本質(zhì)是確立學(xué)校體育的重要地位，發(fā)揮體育和教育資源優(yōu)勢(shì)，加快形成體育和教育融合的新格局。體教融合理念首次被提出后，體育界和教育界深入結(jié)合的教育觀點(diǎn)相繼出現(xiàn)，成為培養(yǎng)體育人才、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)。體教融合背景下的體育與健康教學(xué)，能讓學(xué)生通過體育鍛煉提高自己的認(rèn)知水平。由此可見，體教融合重視體育精神內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與健康成長，有助于構(gòu)建體育和教育相互融合的綜合育人格局。

二、體教融合背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)意義

（一）拓寬體育與健康課程的育人載體

從改革角度看，體教融合能拓寬體育與健康課程的育人載體。在傳統(tǒng)的體育與健康課程中，教師僅直接講述體育重難點(diǎn)知識(shí)，以示范或自由活動(dòng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在體教融合背景下，教師尋找體育與教育的融合契機(jī)，在游戲、比賽等環(huán)節(jié)落實(shí)體教融合。這能優(yōu)化體育與健康課程形式，不斷推動(dòng)體育、教育融合，豐富體育與健康課程的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在體育與健康課堂上自主建構(gòu)知識(shí)體系，掌握體育技能，取得良好的育人效果。

（二）銜接體育和教育各項(xiàng)環(huán)節(jié)

教師以體教融合理念為指導(dǎo)，開展與不同主題教育相關(guān)的層次化體育訓(xùn)練，能落實(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，銜接體育和教育各項(xiàng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有組織、有計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)中，取得進(jìn)步，健康成長［1］。

（三）激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣源于游戲。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重知識(shí)的傳遞，體育游戲的形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體教融合提倡身心健康教育，讓體育回歸育人。體教融合背景下的體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具有趣味性，能取得良好的育人效果，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

（四）提高學(xué)生體育比賽參與度

體教融合為培養(yǎng)卓越的體育人才提供了理論支持，有助于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，提高學(xué)生體育比賽的參與度。比賽能檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果，但部分學(xué)生認(rèn)為比賽強(qiáng)度較高，對(duì)有關(guān)項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸心理。體教融合背景下的理論教學(xué)與運(yùn)動(dòng)，能創(chuàng)新比賽形式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)薄弱點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)建令學(xué)生倍感快樂的比賽環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽興趣，使其通過訓(xùn)練和參加比賽完善自我。

三、體教融合背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)策略

（一）在游戲中融入體能訓(xùn)練

體教融合理念提倡融合體育與教育，旨在為體育教學(xué)注入活力，讓課堂充滿生機(jī)。教師利用游戲深度融合體育與教育，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的體能訓(xùn)練活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)［2］。良好的身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中需要保持較高的體能水平，因此，教師可以在游戲中融入體能訓(xùn)練，拓寬體育課程的育人載體，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得良好的教育。

1.接力障礙跑

小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)更加注重學(xué)生體育技能的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了體教融合理念。在教學(xué)中，教師可以開展接力障礙跑游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組四人。接著，教師可以在操場上設(shè)置多個(gè)障礙，如跨欄、跳繩、平衡木等。每個(gè)學(xué)生需要按順序通過障礙，將接力棒傳遞給下一個(gè)隊(duì)員，直至小組成員全部完成接力為止。在游戲過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和體能水平調(diào)整障礙的難度和數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)同伴的跑步姿勢(shì)和通過障礙的技巧，促進(jìn)他們之間的交流與合作。同時(shí)，教師可以根據(jù)比賽結(jié)果，給予學(xué)生正面的反饋和建議，幫助他們提高體能水平。在游戲中，學(xué)生可以提高速度、肢體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升綜合素質(zhì)。

2.小小搬運(yùn)工

將體能訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的體能水平。教師可以準(zhǔn)備一些重物，如沙袋、書籍等，并在操場上設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生需要兩人一組，用合作的方式將重物從起點(diǎn)搬運(yùn)到終點(diǎn)。教師可以設(shè)定不同的搬運(yùn)方式和規(guī)則，如使用繩子拖拽、兩人背對(duì)背搬運(yùn)等。在游戲過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、互相支持。學(xué)生可以在游戲中鍛煉自己的肌肉力量、耐力，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，提高搬運(yùn)效率和體能水平。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，利用體育和教育相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心和合作精神。

3.花樣跳繩賽

在前兩個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，教師可以利用花樣跳繩類運(yùn)動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的體能。教師可以準(zhǔn)備跳繩，將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組需要自行設(shè)計(jì)跳繩的花樣和動(dòng)作，如雙人跳、多人跳、交叉跳等。教師可以設(shè)定比賽時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示他們的跳繩技巧。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的跳繩花樣和動(dòng)作。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們積極的反饋和建議，幫助他們提高跳繩技能和體能水平。在游戲中，學(xué)生能不斷提高跳躍能力、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）開展層次化技術(shù)訓(xùn)練

深化體教融合，推動(dòng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，具有“破冰破壁”的里程碑式意義。教師關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的階段性和不平衡性，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)體教融合。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。具體而言，教師可以將學(xué)生分成A組、B組，其中A組學(xué)生為運(yùn)動(dòng)能力突出、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，B組學(xué)生為運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，使他們形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神品質(zhì)。

1.A組：勇攀高峰，爭做運(yùn)動(dòng)表率

A組學(xué)生的體能素質(zhì)優(yōu)秀，能完成絕大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，針對(duì)他們的技術(shù)訓(xùn)練，教師應(yīng)聚焦技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)分享、訓(xùn)練幫扶。

例如，教師在籃球教學(xué)中指導(dǎo)A組學(xué)生與B組學(xué)生以“三對(duì)三”的方式練習(xí)攻防兩端技術(shù)，在賽后認(rèn)真總結(jié)，給予他們互相糾正、傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用教育與體育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓他們分享自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受幫助他人的樂趣。A組學(xué)生多為學(xué)有余力的學(xué)生，因此教師可以要求他們以“收徒”的方式，幫助B組學(xué)生練習(xí)技術(shù)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，爭做運(yùn)動(dòng)表率。

2.B組：步步為營，錨定運(yùn)動(dòng)方向

B組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，在知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練中的表現(xiàn)不盡如人意。教師可以為B組學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，以體教融合理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同的比賽活動(dòng)，將體育課與體育社團(tuán)相結(jié)合，讓學(xué)生能系統(tǒng)化地鍛煉，循序漸進(jìn)地提升他們的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，教師可以在足球教學(xué)中指導(dǎo)B組學(xué)生合作復(fù)習(xí)，組建體育社團(tuán)，開展運(yùn)球接力賽，利用趣味訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)。學(xué)生在體育技術(shù)訓(xùn)練中，可以掌握踢球腳法，鞏固自己的體育知識(shí)基礎(chǔ)。在體教融合背景下，教師可以為B組學(xué)生提供多樣的微課視頻資源，讓他們利用課后時(shí)間自主觀看，學(xué)習(xí)足球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)；還可以制作不同的運(yùn)動(dòng)宣傳畫冊(cè)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成終身體育意識(shí)。

（三）在競賽中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

以賽代練是體育與健康教學(xué)中體教融合的生動(dòng)寫照。教師應(yīng)在競賽中落實(shí)體教融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣［3］。

1.賽前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

以“100米跑”為例。教師需要在賽前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練，針對(duì)實(shí)際比賽項(xiàng)目，組織學(xué)生開展高質(zhì)量的賽前準(zhǔn)備活動(dòng)，如箭步蹲、蛙跳、負(fù)重跑等。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展熱身訓(xùn)練，列舉錯(cuò)誤練法，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱身運(yùn)動(dòng)的重要性。學(xué)生在賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，能有效增強(qiáng)體質(zhì)，提高短跑運(yùn)動(dòng)水平。

2.優(yōu)化比賽形式，激發(fā)學(xué)生參賽的熱情

多樣化的體育比賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們享受運(yùn)動(dòng)樂趣。教師要優(yōu)化比賽形式，探索多種體育活動(dòng)開展路徑，促進(jìn)體教融合。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，成立體育項(xiàng)目俱樂部，利用個(gè)人競賽、團(tuán)隊(duì)競賽等活動(dòng)，優(yōu)化比賽形式，激發(fā)學(xué)生參與比賽活動(dòng)的熱情，從而推動(dòng)體教融合發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)“乒乓球俱樂部交流賽”，引導(dǎo)學(xué)生模擬國家隊(duì)選拔乒乓球人才的場景，在個(gè)人賽、團(tuán)體賽中滲透愛國主義教育，使學(xué)生樹立為國爭光的意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師要利用小組賽，讓學(xué)生主動(dòng)了解國家隊(duì)的人才選拔流程，通過觀看和參與乒乓球單打、雙打、混雙比賽，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作和為國爭光的意義，使學(xué)生產(chǎn)生參與俱樂部比賽的熱情，形成集體榮譽(yù)感和愛國精神。

3.賽后總結(jié)，讓學(xué)生樹立終身體育觀念

比賽總結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生回顧自己的準(zhǔn)備、比賽過程，從中發(fā)現(xiàn)并解決問題，設(shè)計(jì)下一階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方案，從而樹立正確的思想觀念。例如，針對(duì)學(xué)生的100米跑比賽情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的周測(cè)成績，分析日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析日常訓(xùn)練中的失誤，結(jié)合比賽結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識(shí)。比如，在100米跑比賽準(zhǔn)備期間，學(xué)生受到飲食、休息、運(yùn)動(dòng)不規(guī)律的影響，比賽成績不理想。針對(duì)這種情況，教師可以幫助學(xué)生完善計(jì)劃表，規(guī)定每日最低、最高運(yùn)動(dòng)量，開展不同形式的健康教育，讓學(xué)生保持合理的作息習(xí)慣，在飲食方面合理攝入營養(yǎng)。

（四）在拓展中學(xué)習(xí)體育知識(shí)

體教融合背景下的小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，打通體育與教育之間的壁壘，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障。教師應(yīng)當(dāng)合理拓展與體育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，使體育與教育的銜接更加順暢，由此深化體教融合理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中引入相關(guān)的體育故事。例如，教師在乒乓球教學(xué)中可以引入國家隊(duì)教練劉國梁“大滿貫”的故事，讓學(xué)生關(guān)注國家體育賽事，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，促進(jìn)體育與愛國教育融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，開闊自己的體育知識(shí)視野，形成愛國主義精神。教師還可以開發(fā)系統(tǒng)性更強(qiáng)的體能訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在長拳教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹太極拳、紅拳、梅花拳、迷蹤拳等中華武術(shù)知識(shí)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，落實(shí)體教融合，取得良好的育人成果。教師通過拓展體育與健康教學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

總而言之，體教融合背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)能拓寬體育課程的育人載體，使體育和教育的各項(xiàng)環(huán)節(jié)緊密相連，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高育人成效。教師在游戲中融入體能訓(xùn)練活動(dòng)，落實(shí)層次化技術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)，不僅能夠推動(dòng)體教融合，而且有助于優(yōu)化體育與健康教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師創(chuàng)新體育競賽形式，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的體育知識(shí)面，能提升學(xué)生的身心素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)體育與健康教學(xué)效果。

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