在紀(jì)念鄧小平同志誕辰120周年座談會(huì)上，習(xí)近平總書記高度贊揚(yáng)鄧小平對(duì)黨和國(guó)家的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)為其“歷史功勛是全方位的、開創(chuàng)性的”。[1]除了抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，鄧小平也強(qiáng)調(diào)黨的建設(shè)的重要性，其中就包括黨性教育。在革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中，鄧小平形成了獨(dú)具特色的黨性教育思想。研究鄧小平黨性教育思想的生成背景、內(nèi)涵要義和當(dāng)代啟示，有助于深化對(duì)馬克思主義政黨建設(shè)規(guī)律的理論認(rèn)知，有助于指導(dǎo)新時(shí)代黨性教育的工作實(shí)踐，也將為深入貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神和深化黨的建設(shè)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。

一、鄧小平黨性教育思想的生成背景

任何理論都不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。在馬克思主義經(jīng)典黨性觀的科學(xué)指導(dǎo)下，基于對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨性教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改革開放前后解決黨內(nèi)突出問(wèn)題的思考與實(shí)踐，形成了鄧小平黨性教育思想。

（一）馬克思主義經(jīng)典黨性觀的科學(xué)指導(dǎo)

黨性關(guān)乎一個(gè)政黨的階級(jí)立場(chǎng)、價(jià)值取向甚至前途命運(yùn)。馬克思主義經(jīng)典黨性觀對(duì)共產(chǎn)黨的階級(jí)屬性和黨員要求進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出了共產(chǎn)黨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)和為絕大多數(shù)人謀利益的立場(chǎng)，揭示了共產(chǎn)黨人為人民謀幸福的初心。列寧提出必須發(fā)展嚴(yán)格的黨性，黨員應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)持哲學(xué)上的黨性”“不可缺少的自我批評(píng)”“無(wú)限忠誠(chéng)”“密切聯(lián)系群眾”。此外，還要“把那些一心想從執(zhí)政黨黨員的地位中撈好處而不愿為共產(chǎn)主義忘我工作的黨員清洗出黨?！盵2]馬克思主義經(jīng)典黨性觀為鄧小平黨性教育思想的形成奠定了清晰的理論基調(diào)。

（二）中國(guó)共產(chǎn)黨高度重視黨性教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立起便高度重視黨性教育。黨的一大制定的黨綱便對(duì)黨員提出“忠實(shí)”的要求，之后不久又通過(guò)創(chuàng)辦安源黨校、北京黨校，提高黨員政治素養(yǎng)。1941年在《中共中央關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》中提出“維護(hù)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”“及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤”“加強(qiáng)紀(jì)律教育”“參加組織生活”等增強(qiáng)黨性的具體要求。針對(duì)黨內(nèi)存在的突出問(wèn)題，1941—1945年開展延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、1950年—1954年開展整風(fēng)整黨運(yùn)動(dòng)，有效形成和保持了黨的優(yōu)良作風(fēng)，提升了黨員素質(zhì)。中國(guó)共產(chǎn)黨重視黨性教育的優(yōu)良傳統(tǒng)為鄧小平黨性教育思想的形成提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

（三）解決黨內(nèi)突出問(wèn)題的思考與實(shí)踐

面對(duì)改革開放前后黨內(nèi)存在的一些突出問(wèn)題，鄧小平更加重視黨的自身建設(shè)。針對(duì)嚴(yán)重影響黨和國(guó)家大局的派性問(wèn)題，鄧小平恢復(fù)實(shí)事求是的思想路線，要求“黨員要按照黨的章程辦事，遵守黨的紀(jì)律，不能搞宗派主義”。[3]面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨內(nèi)出現(xiàn)的精神懈怠、消極腐敗、脫離群眾等現(xiàn)象，鄧小平更加注重通過(guò)黨性教育讓黨員保持清醒的政治意識(shí)和正確的政治覺悟。在解決黨內(nèi)存在的“派性突出”“以權(quán)謀私”“脫離群眾”等問(wèn)題的同時(shí)，鄧小平黨性教育思想逐步發(fā)展并走向成熟。

二、鄧小平黨性教育思想的內(nèi)涵要義

盡管鄧小平較少直接談及黨性教育，但他對(duì)黨性、黨員教育、黨員質(zhì)量等相關(guān)問(wèn)題提出過(guò)深刻的見解和論斷。分析這些觀點(diǎn)，不難梳理出其黨性教育思想的內(nèi)涵要義。

（一）黨性教育的地位作用

“中國(guó)要出問(wèn)題，還是出在共產(chǎn)黨內(nèi)部?！盵4]鄧小平認(rèn)為，每個(gè)黨員都應(yīng)該把黨性放在第一位，黨的各級(jí)組織也要重視黨性教育的作用。通過(guò)有組織、有計(jì)劃的思想教育使全黨在思想上政治上和精神狀態(tài)上有顯著的進(jìn)步，使黨員為人民服務(wù)而不謀私利的覺悟有顯著的提高，黨和群眾的關(guān)系有顯著的改善?？梢?，在鄧小平看來(lái)，黨性教育在思想引導(dǎo)、政治引領(lǐng)、宗旨意識(shí)培養(yǎng)等方面都具有重要作用。

（二）黨性教育的目標(biāo)要求

梳理鄧小平系列重要講話不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于黨性教育的目標(biāo)大致有兩個(gè)：一是選拔干部。鄧小平認(rèn)為選拔干部既要看是否擁護(hù)黨的政治路線和思想路線，還要看是否講黨性，不搞派性。二是服務(wù)人民群眾。鄧小平指出，“黨的全部任務(wù)就是全心全意地為人民群眾服務(wù)，黨對(duì)于人民群眾的領(lǐng)導(dǎo)作用，就是正確地給人民群眾指出斗爭(zhēng)的方向，幫助人民群眾自己動(dòng)手，爭(zhēng)取和創(chuàng)造自己的幸福生活。”[5]黨性教育的根本目標(biāo)就是不斷增強(qiáng)黨員思想政治素質(zhì)，從而更好為人民群眾服務(wù)。

（三）黨性教育的主要內(nèi)容

鄧小平從強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、始終對(duì)黨忠誠(chéng)、嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩、貫徹黨的群眾路線、堅(jiān)守共產(chǎn)主義道德等方面對(duì)黨性教育的內(nèi)容進(jìn)行了深刻論述。

一是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，只有理論上的清醒，才有政治上的堅(jiān)定和行動(dòng)上的自覺。無(wú)論是八大黨章還是十二大黨章，對(duì)黨員義務(wù)規(guī)定的第一條都是理論學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，鄧小平還鮮明指出，“馬克思主義理論從來(lái)不是教條，而是行動(dòng)的指南?！币案鶕?jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案?！盵6]當(dāng)然，鄧小平也重視“紅專結(jié)合”，認(rèn)為黨員既要有政治覺悟，也要具備良好的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，否則所謂政治覺悟和先進(jìn)性就是空談。

二是始終對(duì)黨忠誠(chéng)。對(duì)黨忠誠(chéng)是共產(chǎn)黨人首要的政治品質(zhì)。鄧小平始終要求黨員“對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)，不隱瞞和歪曲事實(shí)真相”[7]。在鄧小平看來(lái)，這種實(shí)事求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度就是黨性的表現(xiàn)，無(wú)論什么工作，都應(yīng)該采取這種態(tài)度。此外，鄧小平認(rèn)為對(duì)黨忠誠(chéng)還表現(xiàn)在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是干好一切工作的前提，“沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)，真正又紅又專、特別是有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的隊(duì)伍也建立不起來(lái)?！盵8]

三是嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩。鄧小平強(qiáng)調(diào)，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)、組織起來(lái)，“一靠理想，二靠紀(jì)律”[9]。遵守紀(jì)律的根本體現(xiàn)就是堅(jiān)決維護(hù)和執(zhí)行黨和國(guó)家的政策，同時(shí)還要建立必要的規(guī)章制度，用制度保障紀(jì)律的落地落實(shí)。作為紀(jì)律檢查委員會(huì)和組織部門，要切實(shí)承擔(dān)起維護(hù)黨規(guī)黨紀(jì)、營(yíng)造清朗黨風(fēng)的責(zé)任，“不管是什么人，都要執(zhí)行紀(jì)律，做到功過(guò)分明，賞罰分明，伸張正氣，打擊邪氣?！盵10]

四是貫徹黨的群眾路線。鄧小平高度重視貫徹黨的群眾路線，主張要在黨內(nèi)反復(fù)進(jìn)行群眾路線教育。他強(qiáng)調(diào)“黨離不開人民，人民也離不開黨”[11]，黨的優(yōu)勢(shì)“主要在于群眾的擁護(hù)”，在于如何“使黨成為群眾的黨”。貫徹黨的群眾路線，就是想問(wèn)題做決策要面對(duì)黨和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)、面對(duì)群眾的實(shí)際需要，要深入群眾開展調(diào)查研究，反對(duì)官僚主義和形式主義，通過(guò)在群眾中作經(jīng)常細(xì)致的工作，使群眾擁護(hù)和支持黨的主張。

五是堅(jiān)守共產(chǎn)主義道德。鄧小平認(rèn)為道德是人格的基礎(chǔ)，是人的價(jià)值和尊嚴(yán)的體現(xiàn)。而共產(chǎn)主義道德包括崇高的理想信念，大公無(wú)私、艱苦奮斗的精神，全心全意為人民服務(wù)的情懷，人人平等的價(jià)值取向等，具有強(qiáng)大的激勵(lì)和凝聚作用。黨和政府愈是實(shí)行各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的政策，黨員尤其是黨的高級(jí)干部，就愈要高度重視、愈要身體力行共產(chǎn)主義思想和共產(chǎn)主義道德。當(dāng)然，鄧小平也尊重個(gè)人正當(dāng)利益，但當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家、人民利益發(fā)生矛盾時(shí)，他主張前者要服從后者。

（四）黨性教育的路徑方法

黨員的黨性不是自然生成的，也不是一成不變的，黨性教育必須常抓不懈。在革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中，鄧小平高度重視通過(guò)用好黨內(nèi)政治生活平臺(tái)、發(fā)揮黨校主陣地作用、開展整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、加強(qiáng)制度建設(shè)等路徑方法開展黨性教育。

一是用好黨內(nèi)政治生活平臺(tái)。黨內(nèi)政治生活是開展黨性教育的重要載體。鄧小平主張“集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合”，既反對(duì)上級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)“對(duì)于發(fā)揚(yáng)下級(jí)組織的積極性創(chuàng)造性注意不足”，“習(xí)慣于在辦公室里發(fā)號(hào)施令”；又反對(duì)在黨內(nèi)搞自由主義，無(wú)視黨中央權(quán)威，自行其是、各自為政，有令不行、有禁不止。他主張“黨內(nèi)不論什么人，不論職務(wù)高低，都要能接受批評(píng)和進(jìn)行自我批評(píng)”，認(rèn)為“黨員有義務(wù)實(shí)行批評(píng)和自我批評(píng)，揭露工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且努力加以克服和糾正?！盵12]

二是發(fā)揮黨校主陣地作用。黨校的主業(yè)主課之一就是抓黨性教育。早在1954年，鄧小平就指出，辦好學(xué)校，培養(yǎng)干部，才是最基本的建設(shè)。1962年，在接見參加全國(guó)組織工作會(huì)議和全國(guó)監(jiān)察工作會(huì)議的同志時(shí)他再次指出，黨校學(xué)習(xí)帶有經(jīng)常的性質(zhì)，學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn)。20世紀(jì)70年代，在鄧小平的大力倡導(dǎo)下，各級(jí)黨校開始恢復(fù)和新建，不斷發(fā)揮黨性教育的作用。改革開放后，鄧小平要求通過(guò)辦學(xué)校來(lái)解決干部問(wèn)題，主張通過(guò)進(jìn)黨校培養(yǎng)人才，認(rèn)為通過(guò)黨校學(xué)習(xí)，干部“對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的態(tài)度，都會(huì)面目一新”。[13]

三是重視整黨整風(fēng)。整黨整風(fēng)是最直接的黨性教育。1943年，鄧小平領(lǐng)導(dǎo)北方局整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，目的是用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的馬列主義的思想，克服非無(wú)產(chǎn)階級(jí)的非馬列主義的思想。1950年，全黨開展大規(guī)模的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，鄧小平堅(jiān)決擁護(hù)黨中央的決定，并要求廣大黨員通過(guò)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)克服蛻化、腐朽思想。1983年，黨的十二屆二中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于整黨的決定》，鄧小平就整黨問(wèn)題作重要講話，要求全黨要用堅(jiān)決、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)進(jìn)行整黨。此后，鄧小平又在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)黨風(fēng)作風(fēng)問(wèn)題，認(rèn)為整黨整風(fēng)就是統(tǒng)一思想、整頓作風(fēng)、加強(qiáng)紀(jì)律、純潔組織的重要手段。

四是提供制度遵循。鄧小平認(rèn)為，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)從國(guó)家制度和黨的制度上作出適當(dāng)?shù)囊?guī)定。黨的十一屆五中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》，在堅(jiān)持黨的政治路線和思想路線，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)、反對(duì)個(gè)人專斷，維護(hù)黨的集中統(tǒng)一，堅(jiān)持黨性、根絕派性等方面提出了明確要求，可以說(shuō)是改革開放后黨性教育的制度藍(lán)本。1982年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于中央黨政機(jī)關(guān)干部教育工作的決定》，對(duì)干部教育提出經(jīng)?；?、正規(guī)化、制度化要求并作出安排部署。黨的十二大通過(guò)的黨章規(guī)定，黨的干部必須接受黨的培訓(xùn)，接受黨的考察和考核。這些成果為科學(xué)化、合理化、有效化開展黨性教育提供了制度遵循。

三、鄧小平黨性教育思想的當(dāng)代啟示

1956年，面對(duì)黨員數(shù)量的驟增，黨內(nèi)出現(xiàn)脫離實(shí)際和脫離群眾的現(xiàn)象，鄧小平明確指出，要十分注意加強(qiáng)黨的組織工作和對(duì)黨員的教育工作。時(shí)隔68年，鄧小平的這一論斷仍然具有重要的指導(dǎo)意義。截至2023年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員人數(shù)已經(jīng)從1956年的1073萬(wàn)增加到9918萬(wàn)，[14]我們黨仍然面臨理想信念動(dòng)搖、宗旨觀念淡薄、思想理論水平不高、工作作風(fēng)不扎實(shí)、脫離群眾等問(wèn)題。因此，要堅(jiān)持對(duì)鄧小平黨性教育思想的守正創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性。

（一）堅(jiān)持將馬克思主義作為黨性教育的思想基礎(chǔ)

馬克思主義是共產(chǎn)黨人的看家本領(lǐng)?？v觀鄧小平70多年的革命生涯，他始終堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，倡導(dǎo)和踐行對(duì)黨和人民的無(wú)限忠誠(chéng)；他主張實(shí)事求是、鼓勵(lì)探索和創(chuàng)造、反對(duì)照抄照搬；他把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為制定方針政策和作出判斷的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；他崇尚實(shí)干，認(rèn)為只有多干實(shí)事才能取信于民。這些理論與實(shí)踐離不開馬克思主義的指導(dǎo)，離不開與中國(guó)具體實(shí)際的結(jié)合。新時(shí)代的黨性教育，既要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，從中汲取智慧和力量，又要學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新理論，努力掌握蘊(yùn)含其中的馬克思主義的原則、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，不斷夯實(shí)黨性教育的理論基礎(chǔ)，把握黨性教育的正確方向。

（二）創(chuàng)新方式方法提升黨性教育實(shí)效

黨性教育方式的適用性，關(guān)系到解決實(shí)際問(wèn)題的有效性。鄧小平在黨性教育上堅(jiān)持解放思想，反對(duì)以黨齡作為判斷黨員的標(biāo)準(zhǔn)，要求具體問(wèn)題具體分析。對(duì)新入黨的同志要嚴(yán)格教育，樹立正確的權(quán)利觀、義務(wù)觀；對(duì)老黨員則分作兩種情況，針對(duì)達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，凡能教育改造的都應(yīng)加強(qiáng)黨的教育與組織生活，使他逐漸合乎條件；針對(duì)在黨性上已不能稱之為黨員的，要做適當(dāng)清洗。此外，鄧小平認(rèn)為高級(jí)干部是物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，事關(guān)我國(guó)的建設(shè)問(wèn)題，黨性教育必須從高級(jí)干部這個(gè)關(guān)鍵抓起。對(duì)于這些方式方法，我們既要總結(jié)好繼承好，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)黨性教育的時(shí)代性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)不斷發(fā)揮黨性教育主渠道作用

鄧小平高度重視黨校主渠道主陣地作用，除了親自到黨校講課作報(bào)告外，還非常重視黨校的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)建設(shè)。早在20世紀(jì)50年代便提出在若干年內(nèi)把全部黨員干部輪流培訓(xùn)一次的想法，并推動(dòng)建立高、中、初三級(jí)黨校教育網(wǎng)絡(luò)體系，制定相應(yīng)的輪訓(xùn)制度。此外，他還對(duì)黨校的學(xué)制、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方針提出了具體要求。時(shí)至今日，以黨校為代表的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然承擔(dān)著立根固本、補(bǔ)鈣壯骨的重要任務(wù)。各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要認(rèn)清自身的職責(zé)和定位，以《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》為準(zhǔn)繩，始終把黨性淬煉放在培訓(xùn)工作的突出位置，為黨的事業(yè)發(fā)展提供智力支撐和精神動(dòng)力。

（四）重視完善制度不斷提供制度保障

制度問(wèn)題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。制度問(wèn)題不解決，思想作風(fēng)問(wèn)題也無(wú)法解決。在鄧小平的主持、推動(dòng)下，完成了八大黨章和十二大黨章的修訂工作，出臺(tái)了《關(guān)于黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》《中共中央關(guān)于抓緊教育青年干部的決定》《關(guān)于建立縣級(jí)以上黨政領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)考核制度的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)的意見》等文件，進(jìn)一步規(guī)范了黨性教育的實(shí)施主體、對(duì)象、形式、內(nèi)容和方法等內(nèi)容，開創(chuàng)了依靠制度開展黨性教育的新路徑。黨的十八大以來(lái)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨性教育也面臨新的挑戰(zhàn)，健全完善黨性教育制度體系勢(shì)在必行。通過(guò)持續(xù)深化黨性教育的內(nèi)容體系、師資體系、陣地體系、評(píng)估體系建設(shè)，讓黨性教育目標(biāo)更明確、內(nèi)容更豐富、過(guò)程更規(guī)范，最終達(dá)到固本培元、凝心鑄魂的效果。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科規(guī)劃一般項(xiàng)目“新時(shí)代中國(guó)特色黨建話語(yǔ)體系的建構(gòu)邏輯和方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20BDJ044）階段性研究成果。

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作 者：中共四川省綿陽(yáng)市委黨校黨史與黨建教研室講師

責(zé)任編輯：胡 越