摘要：“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及的技術(shù)領(lǐng)域廣泛且不斷更新。因此，該課程在教學(xué)內(nèi)容安排上常常面臨與技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求脫節(jié)的挑戰(zhàn)。通過對(duì)企業(yè)相應(yīng)的需求調(diào)研分析和對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析，本文提出對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，旨在更緊密地貼合企業(yè)實(shí)際需求、修訂教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力得到了大幅提升。課程中所用的教學(xué)方法和教學(xué)案例等對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的其他課程具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，萬(wàn)物互聯(lián)的概念正在深度滲透到人們的生活中。越來越多的物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)備將要接入互聯(lián)網(wǎng)中，形成一個(gè)極其龐大的物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)［1］。物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)中承上啟下的部分，已成為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的樞紐［2］?！拔锫?lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程是一門針對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，旨在讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中平臺(tái)層的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)工作提供必備的知識(shí)和技能?！拔锫?lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”作為一門綜合性的課程，涉及的技術(shù)領(lǐng)域廣泛且不斷更新。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容往往出現(xiàn)遲滯，與技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求存在一定的脫節(jié)。

傳統(tǒng)的“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程安排往往注重云平臺(tái)的學(xué)習(xí)，甚至全部課程內(nèi)容在講解云計(jì)算，缺少物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相關(guān)的規(guī)則引擎、設(shè)備影子、設(shè)備聯(lián)動(dòng)等知識(shí)的講解。本文結(jié)合企業(yè)的需求調(diào)研分析和高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)探索，教學(xué)內(nèi)容的安排貼近企業(yè)實(shí)際需求，教學(xué)方法上采用實(shí)踐性、項(xiàng)目式和案例分析等多種教學(xué)形式，教學(xué)評(píng)價(jià)上采用小組互評(píng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后作業(yè)、課堂參與度、項(xiàng)目答辯和期末考試等多種評(píng)價(jià)形式。

1“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容改革

1.1課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

在過去的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程主要涵蓋了云計(jì)算、虛擬化、云存儲(chǔ)、云安全和云計(jì)算平臺(tái)等知識(shí)點(diǎn)。然而，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些內(nèi)容已不足以滿足當(dāng)前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)理論的全面需求。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)涉及的領(lǐng)域更加廣泛，包括物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用協(xié)議、規(guī)則引擎、設(shè)備影子、設(shè)備聯(lián)動(dòng)以及應(yīng)用API等關(guān)鍵理論知識(shí)。為了學(xué)生能夠更好地掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的核心知識(shí)和技能，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革。課程教學(xué)內(nèi)容的安排需要盡可能地滿足企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合企業(yè)的需求調(diào)研分析設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容。

1.2企業(yè)需求調(diào)研與分析

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)已成為企業(yè)在生產(chǎn)制造、物流運(yùn)輸、智慧城市等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵支持。通過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大，涉及生產(chǎn)制造、物流運(yùn)輸和智慧城市等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)人才的需求也在不斷增加，對(duì)其技能的要求主要包括嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開發(fā)（如MQTT、CoAP等）、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、云計(jì)算平臺(tái)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)測(cè)試與運(yùn)維、公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使用等方面。

1.3高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)屬于物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中的上層技術(shù)，因此課程通常安排在大二下學(xué)期或者大三的上學(xué)期，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過單片機(jī)、傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)和嵌入式等物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，掌握C、Java、Python等基本的編程語(yǔ)言，已具備了一定的程序設(shè)計(jì)和開發(fā)的思維能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集、傳輸體系的整體框架有所了解［3］。但學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目的實(shí)踐能力和開發(fā)技能仍然相對(duì)薄弱，系統(tǒng)開發(fā)一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因此在課程的目標(biāo)設(shè)定和內(nèi)容的組織上應(yīng)注重以公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為例，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的工作流程，而非直接開發(fā)搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

1.4課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合高職學(xué)生的現(xiàn)狀，同時(shí)緊密圍繞企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)人才的需求類型和技能要求來進(jìn)行。具體而言，本課程目標(biāo)的設(shè)定主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）掌握MQTT、CoAP等物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的原理和使用方法，能夠進(jìn)行基本的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開發(fā)和維護(hù)工作。

（2）掌握物聯(lián)網(wǎng)四層系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，能夠根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)合理的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)方案。

（3）了解云計(jì)算的工作模式和云平臺(tái)的工作原理。

（4）掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的基本概念，包括設(shè)備聯(lián)動(dòng)、規(guī)則引擎、命令下發(fā)、設(shè)備影子、OTA升級(jí)、上下行消息、南北向、北向API、應(yīng)用注冊(cè)鑒權(quán)等，熟練掌握公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用方法和數(shù)據(jù)上云的工作流程。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.5教學(xué)內(nèi)容的組織

通過對(duì)企業(yè)的需求調(diào)研分析以及高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，在組織“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為核心，緊緊圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，同時(shí)注重實(shí)踐操作和案例分析。從整體上將課程劃分為五個(gè)模塊：

1.5.1物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)概述與體系結(jié)構(gòu)

介紹物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的概念、發(fā)展歷程和體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用和重要性。在這個(gè)模塊中，可以加入公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的介紹和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生了解公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在行業(yè)中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)。

1.5.2云計(jì)算基礎(chǔ)

介紹云計(jì)算的基本概念、原理和應(yīng)用，包括云計(jì)算的發(fā)展歷程、體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等。在這個(gè)模塊中，可以加入公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的架構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在云計(jì)算領(lǐng)域中的地位和作用。

1.5.3物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議與通信

簡(jiǎn)單講解物聯(lián)網(wǎng)中常用的一些應(yīng)用層協(xié)議，包括MQTT、CoAP、LwM2M、Modbus等，對(duì)使用比較多的MQTT、CoAP物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的原理和應(yīng)用進(jìn)行深入講解，同時(shí)安排MQTT相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)踐讓學(xué)生系統(tǒng)掌握MQTT協(xié)議，能夠通過MQTT協(xié)議將物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)上報(bào)到物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。在這個(gè)模塊中，可以加入公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支持的協(xié)議和通信方式，讓學(xué)生了解公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議和通信方面的能力和優(yōu)勢(shì)。

1.5.4公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)核心能力

介紹公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的核心功能和能力，包括設(shè)備接入類、設(shè)備管理類、消息通信類、規(guī)則引擎類、監(jiān)控運(yùn)維類和應(yīng)用集成類核心能力［4］。該模塊是課程的重點(diǎn)，可以通過案例分析的方式，讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具備的一些基本功能，了解公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)過程。

1.5.5公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)基礎(chǔ)

基于公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)解決方案時(shí)，需要在公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品、設(shè)備和應(yīng)用的開發(fā)。這個(gè)模塊是課程的重中之重，主要包括產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備側(cè)開發(fā)和應(yīng)用側(cè)開發(fā)三個(gè)方面的內(nèi)容。產(chǎn)品開發(fā)主要呈現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的界面查詢與操作，包括產(chǎn)品管理、產(chǎn)品模型開發(fā)、插件開發(fā)、在線調(diào)試等。設(shè)備側(cè)開發(fā)主要為設(shè)備與物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的集成對(duì)接開發(fā)，包括設(shè)備接入物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)上報(bào)和對(duì)平臺(tái)控制命令的處理。應(yīng)用側(cè)開發(fā)主要為業(yè)務(wù)應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的集成對(duì)接開發(fā)，包括API接口調(diào)用、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)獲取和設(shè)備的遠(yuǎn)程控制。在這個(gè)模塊中，主要通過實(shí)踐操作的方式，讓學(xué)生了解公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開發(fā)流程和常用開發(fā)技巧，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程往往采用教師教授為主，互動(dòng)式教學(xué)為輔的教學(xué)方法，通過安排一定的課堂討論與提問，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。但是高職“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上應(yīng)著重于實(shí)踐性和項(xiàng)目化，因此，該課程可以從以下幾種方法中進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2.1實(shí)踐性教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以安排搭建MQTT的EMQX服務(wù)器、MQTT客戶端工具mqtt.fx使用、在公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備開發(fā)和應(yīng)用開發(fā)、基于公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用模擬器開發(fā)、規(guī)則引擎實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)實(shí)驗(yàn)等。為提高學(xué)生的參與度，實(shí)驗(yàn)中部分內(nèi)容的安排要具有針對(duì)性，如設(shè)備ID，產(chǎn)品名稱設(shè)置為學(xué)生班級(jí)、姓名和學(xué)號(hào)有關(guān)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)上報(bào)公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)，每位同學(xué)上報(bào)的數(shù)據(jù)應(yīng)不同。

2.2項(xiàng)目式教學(xué)

課程教學(xué)過程中，可以將相應(yīng)模塊的教學(xué)內(nèi)容拆分成幾個(gè)綜合性項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)引入課程內(nèi)容。同時(shí)可以將項(xiàng)目拆分成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作。例如，在教學(xué)公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)基礎(chǔ)模塊時(shí)，可以設(shè)計(jì)基于公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)廚房煙霧報(bào)警系統(tǒng)綜合項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)可以拆分為三個(gè)任務(wù)，將班級(jí)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組由三位同學(xué)組成。其中，一位同學(xué)負(fù)責(zé)在公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)備的注冊(cè)；一位同學(xué)實(shí)現(xiàn)廚房煙霧濃度檢測(cè)并通過MQTT協(xié)議上報(bào)到公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；一位同學(xué)在平臺(tái)上進(jìn)行規(guī)則引擎配置，當(dāng)濃度超標(biāo)時(shí)，平臺(tái)產(chǎn)生告警或者向用戶發(fā)送短信，或者下發(fā)命令到智能推窗器，及時(shí)打開窗戶。在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，同步講解在公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)備開發(fā)等開發(fā)流程。通過邊學(xué)邊練和分工合作的方式，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3案例分析教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)過程，引入實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用案例是非常必要的。公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在智能家居和智能城市等領(lǐng)域的應(yīng)用案例便是一個(gè)很好的選擇。

公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在智能家居領(lǐng)域的應(yīng)用案例可以為學(xué)生展示如何通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭設(shè)備的互聯(lián)互通，提升家居生活的便利性和舒適度。例如，通過公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，家庭中的各種智能設(shè)備可以連接到同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的信息共享和協(xié)同工作。學(xué)生們可以討論如何在智能家居中實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的遠(yuǎn)程控制、自動(dòng)化控制和數(shù)據(jù)共享等功能，并探討如何保證數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護(hù)。

在智能城市領(lǐng)域，公有云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用案例可以為學(xué)生展示如何利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)城市的智能化管理和服務(wù)。通過集成各種傳感器和設(shè)備，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以幫助城市管理者實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)交通流量、空氣質(zhì)量、能源消耗等各種數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)分析進(jìn)行智能決策。學(xué)生們可以深入了解物聯(lián)網(wǎng)在城市規(guī)劃、公共安全、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，并探討如何解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在城市應(yīng)用中面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)和安全問題。

通過分析和討論這些實(shí)際案例，學(xué)生們可以更加深入地了解物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)現(xiàn)過程。同時(shí)，這些案例也可以為學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)新的思路，激發(fā)他們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣和熱情。

3“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式往往過于單一，主要依賴于期末考試和平時(shí)作業(yè)的成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致一些學(xué)生輕視中間學(xué)習(xí)過程、考試前突擊復(fù)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和正確的學(xué)習(xí)方法［5］。因此，對(duì)于“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”這樣的實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的課程，需采用多種評(píng)價(jià)形式。在課程的教學(xué)過程中，主要采用了以下幾種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

3.1小組互評(píng)

學(xué)生可以分組進(jìn)行討論和合作完成項(xiàng)目，通過小組互評(píng)的方式，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

3.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也會(huì)不同，所以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是否是學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和匯報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3.3課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，可以通過布置相關(guān)的理論習(xí)題、理論背景等來加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。

3.4課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、提問和回答問題的積極性等方面進(jìn)行評(píng)估。

3.5項(xiàng)目答辯

學(xué)生完成項(xiàng)目后需要進(jìn)行答辯，這可以幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.6期末考試

考試是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一，可以用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)成果，要注重考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

4課程教學(xué)效果分析

經(jīng)過兩輪的教學(xué)，該課程取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的滿意度普遍較高。學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富、實(shí)用，教學(xué)方法多樣、生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生能夠很好地將課程內(nèi)容應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的綜合運(yùn)用能力得到了提升。

（3）通過多元化的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力，同時(shí)也在小組討論和合作學(xué)習(xí)中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合企業(yè)的需求調(diào)研分析和高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索和實(shí)踐。經(jīng)過兩輪的課堂教學(xué)，該課程取得了較好的教學(xué)效果。在后續(xù)的課程設(shè)置中可以安排物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建和開發(fā)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的融合，讓學(xué)生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體架構(gòu)和運(yùn)行原理，提高學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］葉文超，馬濤.物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展分析及建議［J］.廣東通信技術(shù)，2018，38（12）：1720.

［3］倪峰，楊立志，蘇春芳，等.鴻蒙應(yīng)用開發(fā)嵌入高職物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的實(shí)踐探究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（10）：167170.

［4］黃焱，楊林.華為云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)與實(shí)踐［M］.北京：人民郵電出版社，2020.

［5］聶小燕.以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方案實(shí)踐探析［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（25）：150152.

作者簡(jiǎn)介：王永倩（1988—），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，工程師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及應(yīng)用。