摘要：“巖石學(xué)”教學(xué)以工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo)，以“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)為要求，在以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的思想下，“巖石學(xué)”課程組編制了新的教學(xué)大綱，提出了三個(gè)課程目標(biāo)。在教學(xué)中，開展線上線下混合式教育改革。線上教育以雨課堂為載體、虛擬仿真技術(shù)為輔助，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；線下教育重在課堂設(shè)計(jì)和與自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心開展深度實(shí)習(xí)合作，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高解決工程問(wèn)題能力?！皫r石學(xué)”混合式教育模式為理論與實(shí)踐并重的課程提供了一定借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；混合式教育；巖石學(xué)

1概述

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方教育體系以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，進(jìn)行了重大的改革，并由Spandy最早提出了成果導(dǎo)向教育（OutcomebasedEducation，OBE）理念。目前OBE理論被全世界教育界所接受，美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)將OBE理論貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2013年6月，我國(guó)被接納為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員［1］，中國(guó)大學(xué)開啟了工程教育認(rèn)證之路后。我校開展工程教育認(rèn)證以來(lái)，在OBE理念指導(dǎo)下，教師們進(jìn)行了廣泛的教研教改探索。在“巖石學(xué)”教學(xué)工作中，課程組在線上線下混合式教育構(gòu)建中進(jìn)行了嘗試，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心，利用雨課堂進(jìn)行可視化線上學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，與自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心開展線下實(shí)習(xí)和科研合作，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［23］，在教學(xué)工作中，取得了較好的成果。本文以2022—2023學(xué)年“巖石學(xué)”教學(xué)為例，說(shuō)明混合式教育在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

2教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)

巖石學(xué)是地質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于學(xué)科專業(yè)課程模塊，性質(zhì)為核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類巖石的主要特征及分類，掌握常見(jiàn)類型巖石的化學(xué)成分、礦物成分、主要結(jié)構(gòu)及構(gòu)造特征。該課程是系統(tǒng)掌握地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)，也是地學(xué)的三大支撐課程。該課程教學(xué)大綱的編寫遵守如下原則：

（1）大綱具有高標(biāo)準(zhǔn)：原教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，課程的教學(xué)大綱的編制都應(yīng)以此為方向。以巖石學(xué)大綱為例，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)，還能夠設(shè)計(jì)并解決資源勘查、災(zāi)害和環(huán)境地質(zhì)調(diào)查中的復(fù)雜工程問(wèn)題。

（2）大綱具有目的性：畢業(yè)要求是每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，而每門課程的課程目標(biāo)是支撐畢業(yè)要求的關(guān)鍵要素，是實(shí)現(xiàn)混合式教育的基礎(chǔ)。我校巖石學(xué)對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)共三條，在大綱編寫過(guò)程中，有目的性地設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的三個(gè)課程目標(biāo)（見(jiàn)下表）。

課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)情況表

課程目標(biāo)

對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

課程目標(biāo)1：能夠正確識(shí)別巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類巖石的主要特征及分類系統(tǒng)；能夠熟練確認(rèn)常見(jiàn)類型巖石的礦物成分、化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)構(gòu)造等基本特征

畢業(yè)要求1.3：利用工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，掌握解決礦產(chǎn)資源勘查、災(zāi)害及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工程問(wèn)題的基本思路和方法，具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力

課程目標(biāo)2：理解巖石、礦物學(xué)理論體系的形成、研究現(xiàn)狀和礦產(chǎn)勘查與災(zāi)害調(diào)查的研究熱點(diǎn)；能夠獨(dú)立完成礦物、巖石的鑒定實(shí)驗(yàn)，能夠全面編寫巖石鑒定報(bào)告并結(jié)合礦產(chǎn)勘查與災(zāi)害調(diào)查給出綜合分析和合理討論

畢業(yè)要求2.1：能運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識(shí)和地質(zhì)學(xué)基本原理與方法，有效識(shí)別和判斷礦產(chǎn)資源勘查、災(zāi)害及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查中的復(fù)雜工程問(wèn)題

課程目標(biāo)3：能夠聯(lián)系主要巖石類型的形成原理和特征歸納其在資源勘查、災(zāi)害和環(huán)境地質(zhì)調(diào)查中的工程性質(zhì)，并利用巖石性質(zhì)給出初步評(píng)價(jià)；能夠設(shè)計(jì)并解決資源勘查、災(zāi)害和環(huán)境地質(zhì)調(diào)查中的復(fù)雜工程問(wèn)題

畢業(yè)要求12.2：了解礦產(chǎn)資源勘查、災(zāi)害及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，并能夠應(yīng)用到工程實(shí)踐中

（3）大綱以學(xué)生為中心。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，傳統(tǒng)教學(xué)大綱過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的規(guī)范性，規(guī)定教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師“灌輸”的知識(shí)［4］，而工程教育認(rèn)證更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。因此，“巖石學(xué)”課程組編制了符合我校教學(xué)要求的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)中明確說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有可操作性，學(xué)期末可以根據(jù)以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以印證教學(xué)大綱的合理性，在教學(xué)實(shí)踐中形成了完整的閉環(huán)。

3混合教學(xué)過(guò)程

混合式教學(xué)包括線上和線下教學(xué)，因其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、便于學(xué)生學(xué)習(xí)，目前受到教師們的廣泛重視，多所大學(xué)開展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐［56］。在工程教育認(rèn)證理念下，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)教學(xué)成果：第一，學(xué)生要掌握傳統(tǒng)知識(shí)；第二，學(xué)生要掌握未來(lái)工作的職業(yè)技能［7］?；旌鲜浇虒W(xué)很好地滿足了這一成果導(dǎo)向的內(nèi)涵，巖石學(xué)課程線上教育注重理論知識(shí)的夯實(shí)，線下教育則注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.1線上教學(xué)

在一些傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課后，部分學(xué)生似懂非懂，不了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)展和情況。而線上教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充輔助部分，課堂教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的主要來(lái)源。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)線上教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成程度、教學(xué)內(nèi)容的掌握程度都有量化了解。

（1）雨課堂是線上教學(xué)的重要載體。線上教學(xué)的時(shí)間靈活，教學(xué)內(nèi)容多樣。以課后討論、課后作業(yè)的形式留下問(wèn)題，學(xué)生可以線上作答，即使在相對(duì)零散的時(shí)間，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。教師可實(shí)現(xiàn)全面了解學(xué)生作答情況，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)全面了解知識(shí)掌握進(jìn)度。例如，本學(xué)期課程中的一道作業(yè)題，全班35人，2人未作答。教師可以掌握學(xué)生完成作業(yè)情況及作業(yè)成績(jī)分布情況，有利于在后面教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)，也可見(jiàn)班級(jí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，了解自己的完成情況在班級(jí)所處的位置。做得好的同學(xué)可以再接再厲，覺(jué)得還有提高空間的同學(xué)可以在后面的學(xué)習(xí)中更加努力。大學(xué)學(xué)習(xí)中，碎片化時(shí)間較多，充分利用好碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、提升教學(xué)效果具有顯著的作用。

線上隨堂測(cè)試和課后測(cè)試是線上教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)每一章節(jié)測(cè)試題目數(shù)量和比例，按比例計(jì)入學(xué)期成績(jī)。這種測(cè)試要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題，可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的能力，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如，本學(xué)期課程中的一章測(cè)試（見(jiàn)下圖），通過(guò)作圖統(tǒng)計(jì)后，每位同學(xué)的作答率和得分率一目了然。教師了解了本章節(jié)授課效果，學(xué)生了解了本章節(jié)掌握情況，是成果導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，同時(shí)為課程目標(biāo)1提供了重要支撐。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作答情況圖

（2）虛擬仿真教學(xué)是線上實(shí)踐教學(xué)的重要輔助。我校多年來(lái)積極開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，方便觀察。以巖石標(biāo)本為例，部分典型標(biāo)本可以多角度觀察，同時(shí)配有放大鏡、小刀等實(shí)驗(yàn)器材。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的輔助下，學(xué)生可以進(jìn)一步理解巖石鑒定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，為課程目標(biāo)2提供了重要的支撐。

3.2線下教學(xué)

線下教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容，一是課堂教學(xué)，二是課內(nèi)實(shí)習(xí)課。線下教學(xué)是教學(xué)的主體。我?！皫r石學(xué)”課程有64學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)36學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課時(shí)28課時(shí)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，所有授課內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)到3個(gè)課程目標(biāo)中。

（1）課堂教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)的來(lái)源，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)就極為重要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)在大學(xué)課堂效果較差，在課堂上，只有少數(shù)的學(xué)生可以保證完全集中注意力，教師不以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)很累且效果較差。在大數(shù)據(jù)采集、思政教育、加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)等方面，許多教師提出了有效的改革方案［89］。在“巖石學(xué)”教學(xué)中，我們提出要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到時(shí)長(zhǎng)15分鐘以內(nèi)，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不宜過(guò)多，在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，要加入問(wèn)題或隨堂測(cè)試，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生明白每節(jié)課所學(xué)的具體內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要加入適當(dāng)?shù)乃颊逃?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在授課中加入我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家的故事，不僅可以使學(xué)生了解地質(zhì)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，也可以樹立學(xué)生為國(guó)奉獻(xiàn)的崇高理想。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力的來(lái)源，是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。我校實(shí)踐教學(xué)特色之處在于，與自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心開展了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生受益匪淺。自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心為中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局直屬公益性事業(yè)單位，是國(guó)家實(shí)物地質(zhì)資料館藏機(jī)構(gòu)，也是多家高等院校的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

目前我?！皫r石學(xué)”實(shí)驗(yàn)課中，關(guān)于巖石手標(biāo)本鑒定實(shí)習(xí)課全部在自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心開展。自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心的標(biāo)本礦物、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造十分典型，適合初學(xué)者觀察學(xué)習(xí)，每塊標(biāo)本還配有對(duì)應(yīng)的薄片，在自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠較好地完成課程目標(biāo)。同時(shí)，自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心的專家還為同學(xué)們科研和工作提供指引，大幅提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。自然資源實(shí)物地質(zhì)資料中心配有較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，例如薄片全幅面圖像采集系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

4考核方式的優(yōu)化

課程考核方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要。良好的課程考核方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的考核方式基本是一考定成績(jī)，許多學(xué)生都是在考前最后幾天進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式不僅忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，也不能起到教學(xué)的目的。也許學(xué)生可以通過(guò)瞬時(shí)的記憶通過(guò)期末考試，但對(duì)于課程目標(biāo)，基本是沒(méi)有完成。在教學(xué)過(guò)程中，如何優(yōu)化考核方式是非常重要的。

以我?！皫r石學(xué)”教學(xué)為例，平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)成績(jī)（10%）、雨課堂課上成績(jī)（10%）和實(shí)習(xí)成績(jī)（30%）組成。學(xué)生可以隨時(shí)查閱自己已經(jīng)獲得的分?jǐn)?shù)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)完成度。學(xué)期初，指定好每個(gè)課程目標(biāo)在全年的考核所占比例，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)、課堂或課下測(cè)試，以及實(shí)習(xí)報(bào)告，獲取相應(yīng)分?jǐn)?shù)。在學(xué)/yQ1xjsbVs+cKzIKIVvx0qIJ6mgxCuP6pfRkklMCSnM=期內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)所獲分?jǐn)?shù)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)考核模式多樣化后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果完成全部學(xué)習(xí)，這符合成果導(dǎo)向的教育理念。

5結(jié)論

在工程教育認(rèn)證理念下，教育教學(xué)改革蓬勃發(fā)展?！皫r石學(xué)”課程教改實(shí)施過(guò)程總結(jié)如下：

（1）根據(jù)專業(yè)的畢業(yè)要求，制定課程目標(biāo)、課程大綱。這些教學(xué)文件的制定要符合高標(biāo)準(zhǔn)、有目的性、以學(xué)生為中心的核心思想。

（2）依據(jù)教學(xué)大綱實(shí)施混合式教學(xué)，要建立線上教學(xué)的資源庫(kù)，優(yōu)化線下教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)有抓手、實(shí)踐學(xué)習(xí)有實(shí)操。

（3）課程考核要量化。將課程目標(biāo)分為若干考核點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生知道自己在每個(gè)考核點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，不斷優(yōu)化考核方式方法，符合成果為導(dǎo)向的內(nèi)涵。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)改革，這門課程的教學(xué)效果得到了較大的提升，而這些教改經(jīng)驗(yàn)可以為理論與實(shí)踐并重的課程提供參考與借鑒。

另外，在教學(xué)實(shí)踐中要適當(dāng)加入課程思政的內(nèi)容，這可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)信念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一份任重道遠(yuǎn)的工作，教學(xué)改革研究也伴隨著教師整個(gè)教學(xué)生涯，教師在教學(xué)中仍要不斷探索教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2023B07）

作者簡(jiǎn)介：薛懷宇（1983—），男，吉林白城人，碩士，講師，研究方向：沉積巖石學(xué)。