摘要：本文以地質(zhì)工程專業(yè)為例，基于“古生物地史學(xué)”課程設(shè)置和課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當前“古生物地史學(xué)”實驗課程在當前新形勢下存在的實驗設(shè)備、資源和教學(xué)方法等方面的不足，并在此基礎(chǔ)上提出做好課前準備工作、優(yōu)化課程設(shè)置和凝練課程內(nèi)容、更新教學(xué)設(shè)備、提升教學(xué)方法、優(yōu)化考核形式等改革建議，旨在通過多方面綜合努力，以提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生實踐操作技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步的需要。

關(guān)鍵詞：古生物地史學(xué)；地質(zhì)工程專業(yè)；實驗教學(xué)；教改

隨著社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求也在不斷變化，尤其是在地質(zhì)工程領(lǐng)域，對具備實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力的人才的需求日益增長［12］。然而，目前許多高校的實驗課程體系仍顯陳舊，難以滿足社會的實際需求。因此，對實驗課程體系進行全面的改革和優(yōu)化勢在必行?！肮派锏厥穼W(xué)”實驗課程是我校地質(zhì)工程專業(yè)的實踐課程，具有實踐性強和綜合性強的特點，通過實驗實踐強化對教學(xué)理論內(nèi)容的掌握對提高學(xué)生動手能力、綜合技能并培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要［35］。

一、課內(nèi)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

“古生物地史學(xué)課程實驗”是與“古生物地史學(xué)”課程相配套的實驗課程?！肮派锏厥穼W(xué)”是地質(zhì)類學(xué)生接觸較早的學(xué)科基礎(chǔ)教育必修課程，承擔著對學(xué)生進行地質(zhì)專業(yè)啟蒙教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育的任務(wù)?！肮派锏厥穼W(xué)課程實驗”以古生物認知實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立對常見古生物化石門類的初步感性認識，學(xué)會一些肉眼鑒別古生物化石的基本方法，讓學(xué)生對“古生物地史學(xué)”有一個較系統(tǒng)的掌握。在授課過程中融入與課程內(nèi)容相關(guān)的思政內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強愛國主義情懷，為后繼專業(yè)課程及野外實踐奠定基礎(chǔ)。該課程目標包括掌握常見古生物化石門類的主要構(gòu)造描述與鑒定特征，掌握古生代地層中重要的標準化石類群。

隨著培養(yǎng)方案的修訂，地質(zhì)工程專業(yè)課程設(shè)置不斷優(yōu)化和調(diào)整，“古生物地史學(xué)”理論課程教學(xué)學(xué)時減少。課程設(shè)置在減少學(xué)分的同時，更突出實踐能力的培養(yǎng)。目前，地質(zhì)工程專業(yè)的“古生物地史學(xué)”實驗課為單列實驗課程，共16學(xué)時，0.5學(xué)分，開設(shè)學(xué)期為第4學(xué)期。實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括7個部分：原生動物門蜓目的化石描述與鑒定、腔腸動物門珊瑚綱的化石描述與鑒定、軟體動物門雙殼綱和頭足綱的化石描述與鑒定、節(jié)肢動物門三葉蟲綱的化石描述與鑒定、腕足動物門的化石描述與鑒定、筆石和魚形動物的化石描述與鑒定、古植物的化石描述與鑒定和古生代地層常見標準化石的鑒定。課程考核方式為標本鑒定和分析，課程考核成績包括標本鑒定成績和實驗報告成績兩部分，占比分別為70%、30%。

二、實驗教學(xué)存在的問題

基于地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)方案與該課程現(xiàn)狀，該課程中目前存在的問題如下。首先，當前面臨行業(yè)發(fā)展新形勢、就業(yè)新現(xiàn)象，教育改革不斷深入，地質(zhì)類課程教學(xué)體系正在發(fā)生巨大變化，擺在實驗課程設(shè)置面前的最大挑戰(zhàn)是無法在一定程度上跟上社會轉(zhuǎn)型的腳步，進一步加劇了與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象［67］。此外，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念正在經(jīng)歷深刻轉(zhuǎn)變，他們更加關(guān)注個人價值的實現(xiàn)，這無疑與社會發(fā)展的需求產(chǎn)生了一定程度的沖突，從而使得地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)陷入了困境。隨著社會的快速進步，對于地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求也在不斷演化，更加強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力以及創(chuàng)新思維能力。然而，學(xué)?，F(xiàn)行的實驗課程設(shè)置卻顯得相對滯后，無法滿足社會的實際需求［8］。因此，學(xué)校有必要對實驗課程體系進行全面的優(yōu)化調(diào)整，提升實驗課程的實用性和針對性，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，為社會輸送更多符合需求的地質(zhì)工程專業(yè)人才。

其次，實驗設(shè)備及實驗標本的陳舊、不足問題日益突出，已經(jīng)無法滿足教學(xué)和科研工作的實際需求。實驗設(shè)備和實驗標本作為實驗教學(xué)的核心要素，其老化程度直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和成效。此外，由于在教學(xué)過程中，均采用分組的形式開展教學(xué)，每個班組的每次教學(xué)過程均需要分為3～5組，則需要3～5套相同的標本，這些標本的課前與課后整理是一個非常大的工作量。同時，由于標本的形態(tài)結(jié)構(gòu)、個體大小均不同，部分學(xué)生在實驗過程中也并不完全愛惜標本，并用小刀等對標本造成不可逆的傷害，這造成了實驗課手標本損壞的概率增大，實驗室面臨定期購置標本、實驗教學(xué)成本增加的問題。因此，學(xué)校必須加大資金投入，及時更新實驗設(shè)備和實驗材料，以此來提升實驗教學(xué)的整體水平和效果。

再次，實驗室資源的相對不足，學(xué)生實驗教學(xué)方法和手段的滯后性已經(jīng)嚴重限制了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握程度，進而影響了實驗教學(xué)的實際效果。一方面，由于實驗教學(xué)的理念陳舊，教師在實驗教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的實驗技能得不到有效的鍛煉；另一方面，隨著科技的飛速發(fā)展，實驗教學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新，然而，由于實驗教學(xué)的方法和手段的滯后性，學(xué)生在實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果難以取得顯著的提高。從教學(xué)內(nèi)容和方式來看，實習(xí)仍停留在驗證性實驗階段。教師通過圖片、PPT或視頻介紹以及放置實體古生物標本，讓學(xué)生進行觀察、描述和繪圖等。這種方式旨在使學(xué)生掌握某類古生物結(jié)構(gòu)特征及其演化等知識，從感性認識逐漸提升到理性認識。然而，由于實習(xí)時間的限制，實習(xí)標本無法帶出實驗室進行重復(fù)觀察，甚至由于某些標準化石與標準地層之間的聯(lián)系，必須借助實體的手標本來增強記憶及深入理解，實習(xí)無法重復(fù)進行，即使學(xué)生課后需要重復(fù)觀察，也受到一定的限制，實習(xí)結(jié)果在不同學(xué)生群體間無法形成統(tǒng)一考查的標準。因此，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，有必要對現(xiàn)有實驗教學(xué)方法和手段進行革故鼎新，以提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。

最后，學(xué)生缺乏興趣是實驗教學(xué)效果不佳的根源之一。對于許多學(xué)生而言，“古生物地史學(xué)”是一門枯燥且乏味的學(xué)科，再加上實驗教學(xué)的質(zhì)量較低，更使得學(xué)生缺乏對實驗教學(xué)的興趣和熱情，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，在“古生物地史學(xué)”實驗教學(xué)過程中，我們需要及時解決上述問題，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。

三、實驗教學(xué)改革的措施

在深入推進實驗教學(xué)改革進程中，我們有必要采取一系列有效措施，并制訂具體的實施方案，以解決當下實驗教學(xué)中存在的問題，并推進實驗教學(xué)的發(fā)展。針對當前實驗教學(xué)中存在的問題，如實驗課程形式單一、教學(xué)內(nèi)容不符合實際工作需求、實驗教學(xué)方法落后等，我們必須想辦法予以高度重視并采取有效措施加以解決。

（一）做好課前準備工作

為了進一步提高“古生物地史學(xué)”實驗教學(xué)的效果，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行深入的研究和改進。合理運用所有現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生把所學(xué)的“古生物地史學(xué)”的基礎(chǔ)知識和理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出新一代科學(xué)研究領(lǐng)域的新型人才，特別是針對未來的社會發(fā)展和實際需求。實際操作中，我們需要特別注意做好實驗課前的準備工作，包括實驗材料的選擇和準備，以及實驗儀器的選擇和準備，這是進行實驗的基礎(chǔ)，也是實驗成功的關(guān)鍵。實驗步驟的設(shè)計是實驗的核心，也是實驗成功的關(guān)鍵；實驗結(jié)果的預(yù)期是實驗的目標和意義，也是實驗成功的關(guān)鍵。此外，對于一些實驗中可能出現(xiàn)的問題，我們必須提前預(yù)測并給出相應(yīng)的解決方案，這將會有助于確保實驗的順利進行，避免實驗出現(xiàn)誤差或者失敗，從而提高實驗的成功率和教學(xué)效果。這樣做不僅會提高教學(xué)效果，也會增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生更積極主動地參與到實驗中來，加快學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和創(chuàng)新能力的提高，從而更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展和實際需求。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，凝練課程內(nèi)容

首先，我們應(yīng)當全面優(yōu)化實驗課程設(shè)置，以提升實驗課程的實用性。地質(zhì)工程專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們需要根據(jù)當下社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的多元需求以及學(xué)生個體差異性的實際情況，調(diào)整、完善實驗課程體系，使之更具實踐價值及精準指向，從而更好地滿足社會不斷增長的需求并為社會塑造出越來越多的優(yōu)秀地質(zhì)工程專業(yè)人才。

其次，如何在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，對于每一位教師來說確實是一項巨大的挑戰(zhàn)。在當前教育環(huán)境下，很多“古生物地史學(xué)”課程面臨時間緊張的困境，這就需要教師在有限的時間內(nèi)達到更高的教學(xué)質(zhì)量和更好的教學(xué)效果，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和成長。為了提升“古生物地史學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，教育工作者有必要采納更為有效的教學(xué)方法和策略，其中包括持續(xù)改進與精煉課程內(nèi)容，以及從中提取關(guān)鍵知識點的環(huán)節(jié)。例如，教師在講述古生物的基礎(chǔ)概念時，可以通過理解事物的本質(zhì)，并且抓準關(guān)鍵詞的方式，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握古生物的特征。此外，教師還可以通過觀察標本的特點，來有效地幫助學(xué)生形象地理解與識別古生物特征，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握古生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能。

（三）更新教學(xué)設(shè)備和提升教學(xué)方法

實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要途徑，一直以來都是教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育模式中，實驗教學(xué)往往被忽略或者沒有得到足夠的重視。然而，隨著科技的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，實驗教學(xué)的重要性日益凸顯。

在實驗室教學(xué)過程中，教師需要充分運用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動演示、實驗競賽等，通過多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而更好地掌握專業(yè)知識和技能。另外，教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，及時更新和改進實驗設(shè)備和實驗標本，以保證實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生多動手實驗，通過實踐操作，加深對專業(yè)知識的理解和掌握，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師需要積極改善實驗資源和環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)手段和更具挑戰(zhàn)性的實驗內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在不斷實踐中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提升實驗教學(xué)效果。

此外，實驗教師始終需要將實驗教學(xué)的改進工作視為日常工作的重中之重。在實驗教學(xué)中，需要不斷地探索新的教學(xué)模式和方法，以避免教學(xué)方法的老化和枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。實驗教學(xué)的改進工作需要從實際出發(fā)，根據(jù)課程的特點和學(xué)生的反饋，有針對性地改進實驗教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中加入一些靈活和創(chuàng)新的元素，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。教師可以在課程中引入更多的實物和互動性教學(xué)方式，例如，在課堂上多準備一些實物模型或者實踐操作，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)，真正掌握知識和技能。這種教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高其學(xué)習(xí)的實效性。同時，教師也可以在課堂中穿插一些有趣的古生物學(xué)故事和歷史事件，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。

在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生在實踐中掌握實驗技能和理論知識，是實踐教學(xué)的關(guān)鍵。同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不斷地探索和創(chuàng)新，也需要引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)靥接懣茖W(xué)技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和研究能力，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)技術(shù)的原理和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，開展多人合作、共同完成的創(chuàng)新、團隊式實驗，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)會與他人合作和交流。

（四）考核形式優(yōu)化

“古生物地史學(xué)”作為一門重要的地質(zhì)學(xué)課程，其課程考核方式直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力。然而，在當前的考核方式中，仍然以傳統(tǒng)的考核方式為主，包括標本鑒定成績和實驗報告成績。在這一考核方式下，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力并沒有得到充分的體現(xiàn)和重視。因此，在工程教育專業(yè)認證背景下，需要對“古生物地史學(xué)”的考核方式進行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的要求。

在進一步的教學(xué)改革過程中，可以考慮采用多維度的課程考核方式，包括理論知識考核、鑒定考核、創(chuàng)新能力考核等多個方面。通過多維度的課程考核方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。此外，在考核方式的改革過程中，還需要注意考核標準的制定和考核過程的公正性、公平性?？己藰藴蕬?yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標進行制定，考核過程應(yīng)該嚴格按照考核標準進行，確?？己私Y(jié)果的真實性和可靠性。同時，還需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

實驗課程改革的目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時傳授他們?nèi)绾斡行У孬@取本專業(yè)的各種信息。通過這些方式，學(xué)生可以更深入地思考、消化和歸納專業(yè)知識，從而提高他們對專業(yè)知識的理解和掌握程度。隨著課程改革的逐步推進，教學(xué)模式將不斷優(yōu)化，“古生物地史學(xué)”實驗課程的教學(xué)也將更加符合工程教育專業(yè)認證的標準。

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基金項目：2021年度校級教材研究項目“《煤田地質(zhì)與勘探》修訂研究”（項目編號：2021xjjcyj01）

作者簡介：楊景芬（1980—），女，漢族，河南信陽人，碩士，實驗師，研究方向：實驗室教學(xué)與管理；徐小慧（1988—），女，漢族，甘肅天水人，博士，副教授，研究方向：基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)；徐宏杰（1981—），男，漢族，河南信陽人，博士，教授，研究方向：地質(zhì)工程專業(yè)的教育與教學(xué)。