摘要：創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，但傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的需求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。本研究旨在探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化路徑與策略方向，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)空間和更多樣化的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)提高了創(chuàng)業(yè)效率降低了創(chuàng)業(yè)成本。但是，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的課程也存在以下問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容往往缺失精準(zhǔn)性與創(chuàng)新性，未能緊貼當(dāng)代創(chuàng)業(yè)生態(tài)的動(dòng)態(tài)要求；創(chuàng)業(yè)教育的教授策略缺少革新力度和實(shí)踐導(dǎo)向性，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和應(yīng)用能力；創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系透露出一定程度的科學(xué)性與效能缺陷。研究進(jìn)一步提出課程內(nèi)容革新、教學(xué)方法更迭、促進(jìn)數(shù)字與市場(chǎng)“融合”、重置評(píng)價(jià)方式等改進(jìn)策略，最后基于政府、高校、教師、學(xué)生及社會(huì)的視角，提出針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)教育政策建議。此研究將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改進(jìn)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)優(yōu)化；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；教學(xué)模式

OptimizationofTeachingandStrategyExploration

ofEntrepreneurshipEducationundertheBackgroundofDigitalEconomy

GuoZhen*ChenZhaoyangLiYananMaWenwen

SchoolofBusinessAdministration，HenanUniversityofFinanceandLawHenanZhengzhou450046

Abstract：Entrepreneurshipeducationrunsthroughthewholeprocessoftalenttraining，butthetraditionalentrepreneurialteachingmodelcannolongermeettheneedsofthedigitaleconomyeraforinnovationandpracticalability，anditisimperativetostrengthenentrepreneurialeducation.Thisstudyaimstoexploretheoptimizationpathandstrategydirectionofentrepreneurial educationandteachingintheeraofdigitaleconomy.Throughanalysisofthestatusquoofentrepreneurialeducation，itisfoundthatthedigitaleconomyprovidesstudentswithbroaderentrepreneurialspaceandmorediverseentrepreneurialopportunities.Atthesametime，itimprovesentrepreneurialefficiencyReduceentrepreneurialcosts.However，theexistingcoursesofentrepreneurialeducationalsohavethefollowingproblems：thecontentofentrepreneurialteachingisoftenlackingaccuracyandinnovation，andfailedtoclosethedynamicrequirementsofthecontemporaryentrepreneurialecology;theprofessorstrategyofentrepreneurialeducationlacksinnovationandpracticalorientation.Canfullystimulatestudents'entrepreneurialpotentialandapplicationcapabilities;theentrepreneurialeducationevaluationsystemrevealsacertaindegreeofscientificandeffectivedefects.Studyfurtherimprovementstrategiessuchasthereformofthecurriculumcontent，thechangeofteachingmethods，thepromotionofthe"integration"ofthedigitalandthemarket，andtheresetevaluationmethod.Finally，basedontheperspectiveofthegovernment，universities，teachers，studentsandsocietysuggestion.Thisstudywillprovideusefulexperienceandinspirationforinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities，andprovidereferencefortheimprovementofentrepreneurialteachinginthedigitaleconomyera.

Keywords：entrepreneurialeducation；teachingoptimization；digitaleconomy；teachingmodel

一、概述

創(chuàng)新教育一直是國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，被賦予推動(dòng)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)、培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生力軍的重要使命。2015年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的印發(fā)把創(chuàng)業(yè)教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。2023年教育部決定實(shí)施“2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)”。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的需求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合力度較小，教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)教育缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等問(wèn)題，使得高校教育資源無(wú)法得到充分利用。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的政策的實(shí)施情況也不理想，高校創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)互動(dòng)政策供給不足，未能引導(dǎo)高校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系。因此，本研究旨在探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化路徑與策略方向，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略，并結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景，提出政策建議。研究將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改進(jìn)提供參考和借鑒。

二、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)空間和更多樣的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，使得創(chuàng)業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等工具，開(kāi)拓新的市場(chǎng)、提供新的產(chǎn)品和服務(wù)、構(gòu)建新的商業(yè)模式和價(jià)值鏈，實(shí)現(xiàn)跨界、跨地域、跨行業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。同時(shí)數(shù)字經(jīng)濟(jì)也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)的靈活性和多樣性，使得創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)、需求等因素，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、形式、方式、路徑等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的創(chuàng)業(yè)。

數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)信息的快速獲取、分析和傳播，使其更快地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求、定位目標(biāo)客戶、優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提升創(chuàng)業(yè)決策的質(zhì)量和速度，進(jìn)而提升營(yíng)銷效果、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)可以降低創(chuàng)業(yè)的資金需求和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，通過(guò)平臺(tái)化、共享化、按需化等方式，從而幫助創(chuàng)業(yè)者減少在固定資產(chǎn)、人力資源、管理成本等方面的投入，同時(shí)提供更多的融資渠道和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，從而優(yōu)化資源配置、降低交易摩擦、提高運(yùn)營(yíng)效率、降低成本增加客戶黏性、提升品牌影響力。

因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催促著傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的變革和升級(jí)，數(shù)字技術(shù)的普及，意味著創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、在線化、互動(dòng)式和實(shí)踐式的教學(xué)方式。

（二）現(xiàn)有教學(xué)的局限性與挑戰(zhàn)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，但現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容往往缺失精準(zhǔn)性與創(chuàng)新性，未能緊貼當(dāng)代創(chuàng)業(yè)生態(tài)的動(dòng)態(tài)要求。

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)上具有提升大學(xué)生就業(yè)技能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策旨向，但創(chuàng)業(yè)教育的教授策略缺少革新力度和實(shí)踐導(dǎo)向性，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和應(yīng)用能力。目前，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法主要是采用傳統(tǒng)的課堂講授、案例分析、模擬演練等方式，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法沒(méi)有充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社會(huì)資源等手段，也沒(méi)有與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和環(huán)境相結(jié)合，這使得目前的創(chuàng)業(yè)教育偏向理論化，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)力。此外，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將視野聚焦于國(guó)內(nèi)，不能很好地拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、對(duì)接全球化的國(guó)際市場(chǎng)，降低了教學(xué)模式的革新力度和可實(shí)踐性。

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系未能全面反映教學(xué)成效。目前，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依據(jù)課程設(shè)置、教師授課、學(xué)生考試等指標(biāo)進(jìn)行量化的評(píng)估，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和成果的定性的評(píng)價(jià)，也缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程及效果的反饋和改進(jìn)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)沒(méi)有建立全面、多維、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求趨勢(shì)、市場(chǎng)轉(zhuǎn)型、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等因素相對(duì)應(yīng)。另外，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資和資源不足也是影響創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。

與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比，數(shù)字經(jīng)濟(jì)打破了地域、行業(yè)、文化的限制，為創(chuàng)業(yè)者提供了無(wú)限的可能。創(chuàng)業(yè)者需要具備更加快速地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)變化的能力，包括了解和分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)行業(yè)趨勢(shì)，以及調(diào)整和優(yōu)化商業(yè)模式和產(chǎn)品策略等，這對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要在創(chuàng)業(yè)教育中拓展學(xué)生的知識(shí)和理論，這不僅包括學(xué)習(xí)各種創(chuàng)業(yè)，如市場(chǎng)分析、商業(yè)策略模式、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等知識(shí)和技能，還包括體驗(yàn)如何與各種不同背景的人進(jìn)行有效的交流和合作。此外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生還需要具有跨學(xué)科、跨文化、跨行業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作能力，只有這樣才能充分利用團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的知識(shí)和技能，共同解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

三、創(chuàng)業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）課程內(nèi)容革新

隨著數(shù)字化的普及，數(shù)字創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式往往以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展要求，因此，我們可以將傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)向著數(shù)字創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方向進(jìn)行革新。

數(shù)字創(chuàng)業(yè)是數(shù)字創(chuàng)業(yè)者和數(shù)字創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)變革，通過(guò)識(shí)別和開(kāi)發(fā)數(shù)字創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以數(shù)字化領(lǐng)先進(jìn)入或數(shù)字化跟隨進(jìn)入的方式進(jìn)入數(shù)字市場(chǎng)，提供數(shù)字產(chǎn)品和數(shù)字服務(wù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。數(shù)字創(chuàng)業(yè)以數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)業(yè)模式與平臺(tái)、新媒體圖片處理技能及常見(jiàn)自媒體平臺(tái)創(chuàng)業(yè)等。課程可以通過(guò)成功與失敗的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)案例討論分析及實(shí)地參加數(shù)字創(chuàng)業(yè)及電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的感性和理性熟悉；通過(guò)模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)作能力和項(xiàng)目運(yùn)作能力。數(shù)字創(chuàng)業(yè)課程整體設(shè)計(jì)流程圖可以如下圖所示：

（二）教學(xué)方法更迭

創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更迭，以更開(kāi)放、靈活、多元的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一，現(xiàn)階段可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。第二，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如微信、知乎、B站等，搭建創(chuàng)業(yè)交流和合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以與國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)者、專家、導(dǎo)師、投資人等進(jìn)行在線互動(dòng)和溝通，獲取最新的創(chuàng)業(yè)信息和資源，尋找合作伙伴和機(jī)會(huì)。第三，推動(dòng)國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)教育合作，如開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、國(guó)際創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流訪問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸不同國(guó)家和文化的創(chuàng)業(yè)模式和市場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化溝通能力。

（三）數(shù)字與市場(chǎng)“融合”

（1）通過(guò)結(jié)合最新的案例研究和實(shí)際例子，教育可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，并能將之應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜情形中。與行業(yè)內(nèi)的專家合作，不僅為學(xué)生提供了深度的見(jiàn)解，也幫助其構(gòu)建起職業(yè)網(wǎng)絡(luò)。（2）通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生能夠在一個(gè)模擬的商業(yè)環(huán)境中實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證他們的構(gòu)想。（3）學(xué)生能夠在一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境下嘗試商業(yè)戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)處理產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷到財(cái)務(wù)管理的全方位任務(wù)。（4）參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生直面創(chuàng)業(yè)的實(shí)際挑戰(zhàn)，親身經(jīng)歷從創(chuàng)意到企業(yè)成型的過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。（5）創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則提供了一個(gè)展示和測(cè)試商業(yè)模型的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析、商業(yè)規(guī)劃及演講能力。

（四）評(píng)價(jià)方式重置

創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，它不僅反映了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果，也影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展，因此需要建立多元化的評(píng)價(jià)主體。首先，創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師或?qū)W校單方面進(jìn)行，而應(yīng)充分利用社會(huì)資源，多方參與進(jìn)而形成多元化的評(píng)價(jià)主體，以增加評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。其次，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)成果等多個(gè)維度來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)考慮社會(huì)需求、市場(chǎng)變化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等外部因素，形成全面、多維、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程結(jié)束后分別進(jìn)行前期評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和后期評(píng)價(jià)，形成一個(gè)循環(huán)反饋的過(guò)程。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

從政府視角來(lái)看，政府可以采取綜合性的措施來(lái)推動(dòng)教育改革與發(fā)展。通過(guò)制定鼓勵(lì)性的政策，以激勵(lì)高校加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)政府還可以通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)立專項(xiàng)基金等措施來(lái)確保創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與持續(xù)性，鼓勵(lì)跨學(xué)科的教育模式來(lái)培育創(chuàng)新思維。這些措施將共同作用于創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還將為經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展貢獻(xiàn)關(guān)鍵力量。

從學(xué)校視角來(lái)看，學(xué)校需要采取一系列綜合措施來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)該更新和豐富課程內(nèi)容，并增加實(shí)踐教學(xué)的比重來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)建立一套質(zhì)量評(píng)估與反饋系統(tǒng)，確保創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。綜合這些措施，學(xué)校不僅能夠培育出具備必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的畢業(yè)生，而且能為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

從教師視角來(lái)看，教師作為教育的直接執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)采取一系列主動(dòng)和創(chuàng)新的措施。教師需要時(shí)刻更新自己的專業(yè)知識(shí)，將新知整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)教師應(yīng)致力于營(yíng)造校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)組織各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和實(shí)踐創(chuàng)意的平臺(tái)。通過(guò)綜合性的教學(xué)改進(jìn)，為學(xué)生提供全面、動(dòng)態(tài)且富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其培養(yǎng)為適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)人才。

從學(xué)生視角來(lái)看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取積極的自我發(fā)展策略，充分利用現(xiàn)有資源提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。首先，學(xué)生需要展現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)傾向，應(yīng)積極探索不同的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科融合能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)反思習(xí)慣，針對(duì)創(chuàng)業(yè)嘗試中的每次成功或失敗進(jìn)行深刻的思考和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)，通過(guò)全方位的自我提高策略為創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)為創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，因此需要采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更側(cè)重?cái)?shù)字化創(chuàng)業(yè)，緊跟時(shí)代趨勢(shì)，教學(xué)方法應(yīng)該拓寬視野，結(jié)合信息技術(shù)和實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。本文為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)人才和提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。

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基金項(xiàng)目：鄭州市社科聯(lián)調(diào)研課題：數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量融合發(fā)展研究——基于三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角（0237）；河南省社科聯(lián)課題：加快河南數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合研究（SKL20232429）；2023年河南省教育規(guī)劃課題：高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的要素網(wǎng)絡(luò)及解決方案（2023YB0109）；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程教學(xué)范式改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，主持人：郭震；第二批河南省“專創(chuàng)融合”特色示范課程《數(shù)字創(chuàng)業(yè)》項(xiàng)目（編號(hào)：67），主持人：郭震

*通訊作者：郭震（1976—），女，漢族，河南唐河人，博士，教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)字經(jīng)濟(jì)。