摘要:隨著新時代中國特色社會主義進入新發(fā)展階段,高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。美育,作為高等教育中不可或缺的一部分,對于提升學生的審美和人文素養(yǎng)、培育創(chuàng)新能力和促進全面發(fā)展具有重要作用。近年來,高校美育課程體系的建設(shè)日益受到重視,但在實施過程中仍面臨一系列挑戰(zhàn)與問題。通過對現(xiàn)有高校美育課程體系的分析,本研究將針對存在的問題和挑戰(zhàn),提出創(chuàng)新性的課程體系改革方案,以期推動高校美育教育的深入發(fā)展,為學生的全面成長提供更為廣闊的平臺和更加豐富的資源。
關(guān)鍵詞:新時代;高校;美育課程
當前,人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的快速發(fā)展,為美育教學模式創(chuàng)新提供了新的可能。同時,跨學科融合趨勢下,美育與科技、管理等領(lǐng)域的交叉日益緊密,對美育課程體系的綜合性和創(chuàng)新性提出了更高要求。在新時代的大背景下,對高校美育課程體系進行深入研究和系統(tǒng)構(gòu)建,不僅有助于提升教育質(zhì)量,還符合國家文化自信的建設(shè)需求,對優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。
一、高校美育課程體系建設(shè)的重要意義
(一)落實立德樹人根本任務(wù),促進學生全面發(fā)展
完善的高校美育課程體系是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體。通過構(gòu)建多層次、多維度的美育課程,可以有效培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)和道德情操,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一。這種系統(tǒng)化的美育教學不僅能夠提升學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力,還能培養(yǎng)其批判性思維、同理心和社會責任感。將美育元素融入德智體勞各個領(lǐng)域,可以促進學生認知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而實現(xiàn)全人教育的目標,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代人才奠定堅實基礎(chǔ)。
(二)傳承中華優(yōu)秀文化精髓,增強文化自信自覺
高校美育課程體系建設(shè)為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了重要平臺。在課程中系統(tǒng)性地融入中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù),學生可以深入了解中國美學思想和藝術(shù)傳統(tǒng)的精髓。設(shè)置如“中西藝術(shù)比較”“中國藝術(shù)史”等課程,有助于學生在跨文化視角下認識中華文化的獨特魅力。同時,通過開展“傳統(tǒng)工藝實踐”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗”等實踐性課程,學生可以親身參與傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作過程,深化文化認同。這種多維度的文化浸潤和思考,能夠有效培養(yǎng)學生的文化自信和文化自覺,增強其傳承和創(chuàng)新中華文化的使命感。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美品位,適應(yīng)時代發(fā)展需求
高校美育課程體系的科學構(gòu)建對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提升審美品位具有重要作用,這直接關(guān)系到人才培養(yǎng)能否適應(yīng)新時代發(fā)展需求。設(shè)置跨學科美育課程,如“藝術(shù)與科技融合”“設(shè)計思維”等,可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。同時,通過系統(tǒng)的審美教育,高??梢耘囵B(yǎng)學生對美的感知、理解和創(chuàng)造能力,提升其文化品位和生活品質(zhì)。這種創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅有助于學生在未來職業(yè)中展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和人文關(guān)懷,還能使其在面對復雜多變的社會環(huán)境時保持積極向上的人生態(tài)度和高尚的精神追求,從而更好地適應(yīng)和引領(lǐng)時代發(fā)展。
(四)彰顯高校美育特色優(yōu)勢,提升辦學水平聲譽
構(gòu)建富有特色的美育課程體系是高校打造教育品牌、提升辦學水平的重要途徑。通過整合本校藝術(shù)學科優(yōu)勢,開發(fā)獨具特色的美育課程,如結(jié)合地方文化特色的藝術(shù)課程、跨學科的創(chuàng)新型美育項目等,可以形成鮮明的教育特色。這不僅能夠吸引優(yōu)質(zhì)生源,還能提高學校的社會影響力。同時,高質(zhì)量的美育課程體系有助于培養(yǎng)具有高度文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生,進而提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽。此外,通過開展校企合作、國際交流等方式拓展美育資源,可以進一步增強學校的綜合實力和國際競爭力,從而在高等教育領(lǐng)域樹立獨特的品牌形象。
二、新時代高校美育面臨的挑戰(zhàn)
(一)高校擴招與生源多樣,對美育提出新要求
隨著我國高等教育的快速發(fā)展,高校擴招政策的實施導致生源背景更加多元化。教育部數(shù)據(jù)顯示,我國高等教育毛入學率從1999年的10.5%上升到2022年的59.6%,高等教育進入普及化階段[1]。這一變化給高校美育帶來了巨大挑戰(zhàn)。學生的美育基礎(chǔ)參差不齊,美育需求呈現(xiàn)多樣化趨勢,傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式難以適應(yīng);教學資源面臨巨大壓力,美育教師、場地、設(shè)備等相對不足;評價標準難以統(tǒng)一,影響教學效果的客觀評估。這些因素綜合起來,要求高校美育必須進行模式創(chuàng)新和資源優(yōu)化,以適應(yīng)新的教育生態(tài)。
(二)互聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)發(fā)展,美育亟須創(chuàng)新變革
信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化浪潮的席卷,對傳統(tǒng)美育模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)報告,截至2022年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%[2]。這一背景下,學生更傾向于碎片化、互動性強的學習方式,傳統(tǒng)的講授式美育教學難以吸引學生興趣。同時,美育教師面臨著提高數(shù)字素養(yǎng)的壓力,需要掌握數(shù)字技術(shù)和新媒體應(yīng)用。如何在線上教學中保持美育的實踐性和體驗性,如何在信息泛濫的環(huán)境中引導學生形成正確的審美價值觀,都成為亟待解決的問題。這要求高校美育必須積極擁抱技術(shù)變革,創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容。
(三)學科交叉融合趨勢下,美育有待拓展提升
隨著新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)的推進,學科交叉融合已成為高等教育改革的重要方向,《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確提出要加強美育與其他學科的有機融合[3]。這一趨勢對高校美育提出了新的挑戰(zhàn):跨學科美育課程開發(fā)難度大,如何將美育有機融入其他學科成為一大難題;美育教師需要更新知識結(jié)構(gòu),具備跨學科視野;傳統(tǒng)的以藝術(shù)技能為主的美育評價體系難以適應(yīng)跨學科融合的需求,亟待創(chuàng)新;跨學科美育還面臨資源整合與協(xié)調(diào)的困難。這些挑戰(zhàn)要求高校美育必須突破傳統(tǒng)學科界限,探索新的教學模式和評價體系,以適應(yīng)學科交叉融合的新趨勢。
三、新時代高校美育課程體系建設(shè)的新路徑
(一)創(chuàng)新理念:面向未來,融合科技
在新時代背景下,高校美育課程體系建設(shè)必須秉持創(chuàng)新理念,以面向未來、融合科技為核心導向。這一理念的實質(zhì)是重新定義美育在高等教育中的角色和功能,使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,面向未來意味著美育課程體系要具備前瞻性和適應(yīng)性。我們需要審視當前社會發(fā)展趨勢和未來人才需求,將美育與人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域緊密結(jié)合。例如,可以開設(shè)“人工智能藝術(shù)創(chuàng)作”課程,探討AI如何改變藝術(shù)創(chuàng)作過程和審美標準;或者設(shè)立“生物藝術(shù)與倫理”課程,討論生物技術(shù)在藝術(shù)中的應(yīng)用及其倫理問題。其次,融合科技不僅是指運用新技術(shù)手段進行教學,更重要的是將科技思維融入美育理念。這要求我們打破傳統(tǒng)學科界限,促進美育與STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學)教育的深度融合。例如,可以設(shè)計“數(shù)據(jù)可視化藝術(shù)”課程,教導學生如何將復雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀、美觀的視覺呈現(xiàn)。
(二)優(yōu)化課程:分類指導,因材施教
高校美育課程體系的優(yōu)化核心在于實現(xiàn)分類指導和因材施教,以滿足不同學生的個性化需求[4]。這一路徑的實施基于對學生多樣化背景和需求的深入認識,旨在提供更加精準和有效的美育教學。具體而言,分類指導體現(xiàn)在課程設(shè)置的多層次性和多樣化上。例如,一個完善的美育課程體系可以包含三個層次:基礎(chǔ)層面的“藝術(shù)鑒賞”課程,面向全校學生,培養(yǎng)基本的審美能力;進階層面的“藝術(shù)創(chuàng)作”課程,針對有一定基礎(chǔ)和興趣的學生,提供實踐機會;拓展層面的“藝術(shù)與科技”等跨學科課程,滿足不同專業(yè)背景學生的深度需求。這種分層設(shè)置確保了美育的普及性,同時也滿足了不同學生的個性化需求。
因材施教的理念則體現(xiàn)在課程內(nèi)容和難度的靈活調(diào)整上。例如,在“音樂欣賞”課程中,可以根據(jù)學生的音樂基礎(chǔ)和興趣,提供不同難度和風格的曲目。對于完全沒有音樂基礎(chǔ)的學生,可以從簡單的古典音樂入手,如莫扎特的《小夜曲》;而對于有一定基礎(chǔ)的學生,則可以引入更復雜的作品,如貝多芬的交響曲。這種靈活的課程設(shè)置能夠有效提高學習效果和學生參與度。
(三)改革教法:情景體驗,互動參與
教學方法的改革是新時代高校美育課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其核心在于強化情景體驗和互動參與,以提升美育的實效性和吸引力。這一路徑的實施基于對傳統(tǒng)單向灌輸式教學的反思,旨在構(gòu)建更加生動、有效的美育教學模式。情景體驗教學法的應(yīng)用是這一改革的重要體現(xiàn)。例如,在“中國傳統(tǒng)繪畫”課程中,可以引入虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù),讓學生仿佛置身于古代文人畫家的工作室中,親身體驗中國畫的創(chuàng)作過程。學生可以在虛擬環(huán)境中選擇筆墨紙硯,嘗試不同的繪畫技法,甚至可以“穿越”到不同的歷史時期,感受中國繪畫藝術(shù)的演變。這種沉浸式的學習體驗不僅增強了學生的感性認識,也大大提高了學習興趣和效果。
互動參與則體現(xiàn)在教學過程的雙向性和開放性上。以“公共藝術(shù)設(shè)計”課程為例,可以采用項目式學習方法,學生以小組形式完成從創(chuàng)意構(gòu)思到作品呈現(xiàn)的全過程。比如,讓學生設(shè)計一個校園雕塑,他們需要考慮美學原理、環(huán)境協(xié)調(diào)、材料選擇等多方面因素,并最終制作模型或3D渲染圖。在這個過程中,教師作為引導者參與其中,促進學生之間的討論和合作。這種方法不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力,也激發(fā)了其創(chuàng)造力和主動性。此外,數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也為互動教學提供了新的可能。例如,在“音樂創(chuàng)作”課程中,可以使用智能作曲軟件,讓學生嘗試不同的音樂元素組合,實時聽到創(chuàng)作效果,并在此基礎(chǔ)上進行修改和完善。這種即時反饋和互動的學習方式,大大提高了學生的參與度和學習效果。值得注意的是,這種教學方法的改革還延伸到了考核評價環(huán)節(jié)。美育課程可以采用多元化的評價方式,如藝術(shù)作品創(chuàng)作、實踐報告、小組展示等,而不僅僅依賴于傳統(tǒng)的筆試。例如,在“戲劇表演”課程中,可以要求學生自編自導一出小品,并進行現(xiàn)場表演,這種方式能夠全面、客觀地評估學生的學習成果。
(四)拓展資源:校企合作,共建共享
在新時代高校美育課程體系建設(shè)中,拓展資源是一個關(guān)鍵策略,其核心在于通過校企合作實現(xiàn)資源的共建共享。這一策略的理論基礎(chǔ)源于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新理念,旨在打破高校與社會的壁壘,將社會資源引入高校美育,同時讓高校美育服務(wù)于社會需求。校企合作不僅可以為高校帶來先進的實踐經(jīng)驗和技術(shù)支持,還能為學生提供真實的項目實踐機會,提高美育的實用性和前沿性。同時,企業(yè)也能從中獲得創(chuàng)新靈感和人才儲備,形成雙贏局面。這種合作模式有助于構(gòu)建開放、動態(tài)、多元的美育資源體系,使美育更貼近社會需求,提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
具體實踐中,這種校企合作可以體現(xiàn)在多個層面。例如,在“數(shù)字媒體藝術(shù)”課程中,可以邀請知名動畫制作公司參與課程設(shè)計和教學。公司可以提供最新的動畫制作軟件和技術(shù)支持,并委派經(jīng)驗豐富的動畫師擔任兼職教師。學生可以參與公司的實際項目,如為即將上映的動畫電影創(chuàng)作角色設(shè)計或場景概念圖。這種深度合作不僅讓學生接觸到行業(yè)最前沿的知識和技能,還能在真實的工作環(huán)境中磨煉自己。同時,公司也可以從中發(fā)掘潛在的人才,為未來的人才儲備做準備。再比如,在進行“藝術(shù)市場與管理”課程中,可以與拍賣行、畫廊等藝術(shù)機構(gòu)合作。學生可以參與藝術(shù)品估價、展覽策劃等實際工作,深入了解藝術(shù)市場的運作機制。這些機構(gòu)也可以為學生提供實習機會,讓他們在實踐中應(yīng)用所學知識。通過這種方式,校企合作不僅拓展了教學資源,還搭建了學生與行業(yè)之間的橋梁,為美育注入了鮮活的實踐元素。
(五)強化師資:培養(yǎng)引進,提升能力
教師發(fā)展理論讓我們認識到教師是美育質(zhì)量的關(guān)鍵因素[5]。在新時代背景下,美育教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能,還要有跨學科視野、數(shù)字化教學能力和實踐創(chuàng)新能力。因此,強化師資的策略應(yīng)該包括兩個方面:一是培養(yǎng)現(xiàn)有教師,通過持續(xù)的培訓和進修,提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力;二是引進高水平人才,包括學術(shù)型人才和實踐型人才,以豐富和優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。這種“內(nèi)培外引”的方式可以快速提升美育教師隊伍的整體水平,為高質(zhì)量的美育教學提供有力支撐。
在具體實踐中,強化師資可以通過多種方式實現(xiàn)。例如,在教師培養(yǎng)方面,可以設(shè)立“美育教師能力提升計劃”。該計劃可以包括定期的校內(nèi)培訓,如“數(shù)字技術(shù)在美育教學中的應(yīng)用”“跨學科美育教學設(shè)計”等主題的研討會。同時,可以資助教師參加國內(nèi)外高水平的學術(shù)會議和藝術(shù)展覽,拓寬其學術(shù)視野。此外,還可以鼓勵教師參與社會實踐,如到藝術(shù)機構(gòu)或文創(chuàng)企業(yè)短期掛職,積累實踐經(jīng)驗。在人才引進方面,可以采取靈活的聘用機制。比如,在“新媒體藝術(shù)”領(lǐng)域,可以聘請國際知名的數(shù)字藝術(shù)家擔任客座教授,為學生帶來最前沿的創(chuàng)作理念和技術(shù)。在“藝術(shù)治療”課程中,可以聘請有豐富臨床經(jīng)驗的心理治療師作為兼職教師,將理論與實踐緊密結(jié)合。通過這些多元化的培養(yǎng)和引進措施,美育教師隊伍的整體素質(zhì)和能力將得到顯著提升,從而為美育課程體系的創(chuàng)新和發(fā)展提供強有力的人才支撐。
結(jié)語
新時代高校美育課程體系建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程,需要創(chuàng)新理念、優(yōu)化課程、改革教法、拓展資源和強化師資等多方面協(xié)同推進。通過不斷探索和實踐,我們可以構(gòu)建一個更加開放、動態(tài)和富有時代特色的美育體系,培養(yǎng)具有審美情操、創(chuàng)新精神和文化自信的新時代人才,為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
參考文獻:
[1]劉志斌,任健,崔燦.“新工科”背景下高校美育課程體系構(gòu)建研究[J].科技風,2024(15):810.
[2]楊鎮(zhèn)宇.學科融合深化美育課程體系建設(shè)探究[J].陰山學刊,2024,37(02):109112.
[3]楊帆,沈暉.高等院校美育課程體系建設(shè)理念與實踐:以清華大學為例[J].工業(yè)設(shè)計,2023(04):3436.
[4]石金金.高校美育課程體系建設(shè)研究[J].新美域,2022(02):117119.
[5]左鐵峰.高校美育課程體系的構(gòu)建研究[J].滁州學院學報,2024,26(01):108114+131.
基金項目:本文系2022年山東省高等教育學會“高等教育研究”專項課題《新時代高校美育課程體系建設(shè)研究》的階段性成果
作者簡介:郎月鈴(1971—),女,漢族,山東濰坊人,碩士,副教授,研究方向:音樂教育;馬驍暉(1970—),男,漢族,山東濟南人,碩士,副教授,研究方向:音樂教育。