摘要：伴隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程已難以滿足新時(shí)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。本文基于《統(tǒng)計(jì)學(xué)—基于R》（第5版）教材，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐探索。改革后的課程更加貼近農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際，強(qiáng)化了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果。本文的探索對(duì)于推動(dòng)農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；課程改革；R語言；實(shí)踐教學(xué)

ReformandPracticeofthe

Course"BiostatisticsandExperimentalDesign"forAgronomyMajors

—Takingthetextbook"Statistics—BasedonR"（5thEdition）asanExample

SunLipengZhangZhengYuWeijieXuWeizhouLiQiangBiTaiueirhaBIQxENo+CPEh0S25/gOZf9ItUrrKOuf+JHRdY=fei*

CollegeofLifeSciences，YulinUniversityShaanxiYulin719000

Abstract：Withthedevelopmentofmodernagriculturalscienceandtechnology，thetraditionalcourse"BiostatisticsandExperimentaldesign"hasbeendifficulttomeettheneedsofagriculturalprofessionalstraininginthenewera.Basedontheteachingmaterial"StatisticsBasedonR"（5thedition），aimingattheexistingproblemsintheteachingofBiostatisticsandExperimentalDesignforagriculturalmajors，thispapercarriedoutasystematicreformandpracticalexplorationfromtheaspectsofteachingcontent，teachingmethodsandpracticelinks.Afterthereform，thecurriculumisclosertotherealityofagriculturalmajor，strengthensthestudents'statisticalthinkingandpracticalability，andachievesgoodteachingeffect.Theexplorationofthispaperhascertainreferencesignificanceforpromotingthereformofthecourse"BiostatisticsandExperimentalDesign"ofagronomymajor.

Keywords：Biostatistics；Experimentaldesign；Curriculumreform；Rlanguage；Practicalteaching

1概述

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究生物學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的科學(xué)，是現(xiàn)代生物學(xué)和農(nóng)學(xué)研究的重要工具。農(nóng)業(yè)科技的現(xiàn)代化也對(duì)從事農(nóng)學(xué)研究和生產(chǎn)的人才提出了更高的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)分析能力，使其能夠運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法解決農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問題，已成為當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要課題［1］。

本文以《統(tǒng)計(jì)學(xué)—基于R》（第5版）這一統(tǒng)計(jì)學(xué)教材為例，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程改革與實(shí)踐進(jìn)行了探索。教材由賈俊平編著，其系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析的基本概念和方法，并通過大量的實(shí)例演示了如何使用R語言進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)建模和結(jié)果呈現(xiàn)，是數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的入門佳作。將該教材引入“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，對(duì)于拓展課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效果具有重要意義［2］。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

2.1教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

課程理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主。這種“填鴨式”的教學(xué)模式重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不足，內(nèi)容單一，與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生難以深刻理解統(tǒng)計(jì)方法的原理和應(yīng)用。

2.2缺乏思政建設(shè)內(nèi)容

傳統(tǒng)課程在思政建設(shè)方面的課程內(nèi)容與國家發(fā)展需求聯(lián)系不緊密，這導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義；缺乏將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等國家重大戰(zhàn)略相結(jié)合的內(nèi)容設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)既是方法課，也是應(yīng)用課。課程應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，選取反映中國智慧的農(nóng)學(xué)試驗(yàn)案例，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)［3］。

2.3考核方式單一，不重視過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課程采用期末閉卷考試的評(píng)價(jià)方式，這種單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

針對(duì)上述問題，亟須對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、思政建設(shè)、考核方式等進(jìn)行系統(tǒng)的改革，建立與現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式。

3教學(xué)改革的目標(biāo)

本次農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，旨在建立“以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式。主要目標(biāo)包括：

（1）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科前沿。引入現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和方法，加強(qiáng)與農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）將思政建設(shè)要點(diǎn)融入課程教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用層面，將統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與中國實(shí)際問題相聯(lián)系，緊密結(jié)合中國社會(huì)建設(shè)的成就講授統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是思政建設(shè)的核心主題。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，促進(jìn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

（4）改革考核方式，突出能力評(píng)價(jià)。建立過程性與結(jié)果性相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4教學(xué)改革的主要內(nèi)容和措施

4.1教學(xué)內(nèi)容改革

4.1.1更新教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，參考《統(tǒng)計(jì)學(xué)—基于R》（第5版）等經(jīng)典教材，對(duì)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，同時(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，開設(shè)作物試驗(yàn)設(shè)計(jì)、田間試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析等專題，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，如下圖所示為課程大綱內(nèi)容簡(jiǎn)要流程［2］。

課程大綱內(nèi)容流程概要圖

4.1.2將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和科學(xué)精神，樹立正確的統(tǒng)計(jì)價(jià)值觀，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用與中國特色社會(huì)主義建設(shè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，如下表所示為生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式融合思政建設(shè)的課程設(shè)計(jì)。

4.1.3豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建案例庫

依托《統(tǒng)計(jì)學(xué)—基于R》（第5版）教材，并廣泛收集國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，包括在線課程、視頻資料、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)集等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，與相關(guān)農(nóng)學(xué)企業(yè)合作，收集真實(shí)的農(nóng)學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，開發(fā)基于R語言的農(nóng)學(xué)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目和案例，并建立案例庫，供師生教學(xué)和實(shí)踐使用。通過分析真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以深入理解統(tǒng)計(jì)方法在解決農(nóng)學(xué)問題中的應(yīng)用。

4.2教學(xué)方法改革

4.2.1實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師在講解統(tǒng)計(jì)原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí)，通過設(shè)置討論話題，組織學(xué)生開展小組討論、辯論等互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2.2開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師提供教學(xué)視頻、講義、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生分組討論，教師答疑解惑、組織研討，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.3考核評(píng)價(jià)改革

4.3.1建立多元評(píng)價(jià)體系，重視過程考核

改革傳統(tǒng)的期末考試模式，建立“平時(shí)成績(jī)+期末數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)”的多元化評(píng)價(jià)體系。課程考核時(shí)，優(yōu)化以往的“唯考試論”考核制，將平時(shí)作業(yè)評(píng)分列入課程考核計(jì)劃中，要求學(xué)生自己收集實(shí)踐數(shù)據(jù)，并使用R語言分析數(shù)據(jù)，撰寫完整的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。平時(shí)課程中，學(xué)生在課前需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課后認(rèn)真完成指定的作業(yè)，規(guī)定每周的課外學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2小時(shí)。

4.3.2完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估，建立激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤與評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和思想問題，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生予以警示；同時(shí)，建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、實(shí)踐能力突出的學(xué)生給予表彰和鼓勵(lì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5教學(xué)改革的實(shí)施效果

經(jīng)過兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程取得了明顯的教學(xué)效果：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性顯著提高。通過生動(dòng)活潑、貼近專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生普遍反映課程“接地氣”“有意思”，到課率和聽課率明顯上升。

（2）學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際數(shù)據(jù)，撰寫較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，在各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

（3）教師的教學(xué)能力和科研水平穩(wěn)步提升。教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展教學(xué)研究，教學(xué)水平不斷提高。

結(jié)語

農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。本文以《統(tǒng)計(jì)學(xué)——基于R》（第5版）教材為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)該課程進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐探索。改革后的課程更加貼近農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，不斷深化和完善改革措施，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］關(guān)樺楠，葉華，王東旭，等.研究生“食品試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析”課程思政教學(xué)改革探索［J］.現(xiàn)代面粉工業(yè)，2023，37（03）：3334.

［4］李輝，趙佳福，段志強(qiáng)，等.新農(nóng)科建設(shè)背景下《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.貴州畜牧獸醫(yī)，2023，47（06）：2830.

項(xiàng)目：地方院校農(nóng)學(xué)碩士紅專并舉“124”人才培養(yǎng)模式研究（2022YLJY02）；基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的地方高校應(yīng)用型本科農(nóng)牧人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（23NL0411）；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型本科農(nóng)牧人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（23BG045）

作者簡(jiǎn)介：孫利鵬（1983—），男，漢族，陜西榆林人，博士，講師，研究方向：植被修復(fù)與重建。

*通訊作者：畢臺(tái)飛（1971—），男，漢族，陜西榆林人，碩士，教授，研究方向：飼草料高效利用技術(shù)。