［摘 要］古詩詞作為統(tǒng)編語文教材中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在古詩詞教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可融入歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識，通過增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系來深化學(xué)生對古詩詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］跨學(xué)科學(xué)習(xí)；古詩詞；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）31-0051-03

隨著新課程改革的不斷深入，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。小學(xué)古詩詞教學(xué)作為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，應(yīng)與時俱進(jìn)，探索新的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)多局限于語文學(xué)科內(nèi)部，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)⒐旁娫~與其他學(xué)科知識相融合，為學(xué)生提供更豐富、更多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對古詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，研究跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，對提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值

在新時代教育改革的浪潮中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式。就古詩詞教學(xué)而言，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，積極將跨學(xué)科學(xué)習(xí)引入其中，借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾方面的優(yōu)勢。

（一）有助于提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合和運(yùn)用，這一過程能夠提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過誦讀、鑒賞、創(chuàng)作等方式，不斷錘煉自己的語言文字運(yùn)用能力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識去理解古詩詞，并讓學(xué)生用自己的語言對古詩詞的創(chuàng)作背景及蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行解說，如可以將古詩詞的意境與美術(shù)、音樂等學(xué)科融合，也可以用歷史知識去分析古詩詞的創(chuàng)作背景，還可以從其他學(xué)科的角度去分析古詩詞的內(nèi)涵。這種跨學(xué)科的語言文字運(yùn)用，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升語言文字運(yùn)用能力。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

跨學(xué)科學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識和方法去解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生對古詩詞的深入理解，還能促進(jìn)其思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和審美能力的全面發(fā)展。例如，結(jié)合美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識，學(xué)生可以在欣賞古詩詞的同時，通過繪畫、音樂創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式，更直觀地感受古詩詞的意境和內(nèi)涵，從而提升綜合素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)

跨學(xué)科素養(yǎng)是指整合兩個或多個學(xué)科的知識、方法，解決超越單一學(xué)科范疇的復(fù)雜問題的能力。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生需要運(yùn)用多個學(xué)科的知識和方法來理解和鑒賞古詩詞。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的深入理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。這種跨學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的小學(xué)古詩詞教學(xué)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，對于古詩詞內(nèi)涵的理解存在一定的困難。 為了幫助學(xué)生更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，教師需要將跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不是將不同學(xué)科的內(nèi)容簡單地堆砌在一起，而是需要采用合適的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時自然地跨越學(xué)科界限，獲得對古詩詞更全面的理解。

（一）古詩詞教學(xué)中融入歷史知識，深化理解

古詩詞不僅是文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是歷史的見證，每一首詩、每一首詞都蘊(yùn)含著深厚的歷史背景和文化內(nèi)涵。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識去解析古詩詞，不僅可以深化學(xué)生對古詩詞的理解，還能幫助學(xué)生了解歷史的演變，厘清歷史事件和歷史人物的關(guān)系，使學(xué)生掌握古詩詞的創(chuàng)作背景，以及作者在古詩詞中融入的情感，進(jìn)一步深化對古詩詞的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級上冊的《登鸛雀樓》時，教師先向?qū)W生介紹唐朝盛世的歷史背景。唐朝作為中國歷史上一個輝煌的朝代，經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，對外交流頻繁，為文學(xué)創(chuàng)作提供了豐厚的土壤。在這樣的時代背景下，涌現(xiàn)出大批的文人墨客。其中，王之渙作為盛唐時期的著名詩人之一，創(chuàng)作的《登鸛雀樓》采用雄渾的筆觸描繪了壯志凌云的氣魄。教師在講解這首古詩的過程中，可以詳細(xì)介紹作者的寫作風(fēng)格及其所處的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度對古詩詞進(jìn)行分析，這樣能夠使學(xué)生更好地理解《登鸛雀樓》這首詩所表達(dá)的情感和思想，并對唐朝的歷史文化有更深入的了解。在古詩詞教學(xué)中采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略，不僅能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

（二）古詩詞教學(xué)中融入美術(shù)知識，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)感

古詩詞是文學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，還囊括了豐富的美學(xué)意象，能夠?yàn)樽x者呈現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。這些畫面與美術(shù)中的視覺元素緊密相連，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了天然的結(jié)合點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的思維去理解古詩詞，可以幫助學(xué)生以更直觀、更生動的方式理解和感受古詩詞的美。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語文教材六年級上冊《浪淘沙（其一）》時，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入對詩詞的描繪中，以展現(xiàn)詩詞的意境，促使學(xué)生在想象與聯(lián)想中感受古詩詞蘊(yùn)含的磅礴之氣?！独颂陨常ㄆ湟唬访枥L了黃河的雄偉景象和作者的豪情壯志，還隱藏了相關(guān)的傳說。為了讓學(xué)生更深入地理解和感受這首詩，教師通過多媒體展示相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受黃河奔騰的壯麗景觀。在學(xué)生受到視覺沖擊時，教師為學(xué)生詳細(xì)解讀《浪淘沙（其一）》中的意象和情感，分析詩中的詞語和句子。這樣，學(xué)生在欣賞黃河的壯闊景象的同時深刻體會到作者面對黃河時的感受。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，用畫筆將《浪淘沙（其一）》中的景象描繪出來。在繪畫過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩、線條等美術(shù)元素來表現(xiàn)詩中的意象和情感，如使用濃烈的色彩來表現(xiàn)黃河的磅礴氣勢，用流暢的線條來描繪黃河的波濤洶涌。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，還能讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到古詩詞的魅力。

（三）古詩詞教學(xué)中融入音樂知識，增強(qiáng)吟誦效果

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨(dú)特的韻律和音韻不僅賦予其深邃的意境，還產(chǎn)生了音韻之美。在古詩詞教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)古詩詞抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂知識去理解古詩詞，通過將音樂的節(jié)奏、旋律與古詩詞的平仄、押韻相結(jié)合，更加生動地展現(xiàn)古詩詞的美，幫助學(xué)生更深入地理解和感受古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

如統(tǒng)編語文教材一年級下冊的《靜夜思》，以簡潔明快的語言和深邃的意境而廣受學(xué)生喜愛。為了讓學(xué)生更好地體會詩中的思鄉(xiāng)之情，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂韻律來進(jìn)行吟誦。教師先選擇一段柔和的古風(fēng)音樂作為背景音樂，營造出一種靜謐的夜晚的氛圍；然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析《靜夜思》的韻律特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄和押韻來把握吟誦的節(jié)奏和語調(diào)；最后在音樂的伴奏下，教師示范吟誦，并讓學(xué)生跟隨練習(xí)。通過反復(fù)吟誦，學(xué)生不僅感受到古詩詞的韻律美，還深入理解了詩中的思鄉(xiāng)之情。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生吟誦這首古詩之前，還可以為學(xué)生播放雷佳演唱的《靜夜思》的片段。歌曲中不僅包含了古詩《靜夜思》的內(nèi)容，還加入了音樂旋律，并對這首詩進(jìn)行了二次創(chuàng)作，深化了思鄉(xiāng)之情，直指古詩的主題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這首古詩的內(nèi)在韻味時，可以讓學(xué)生跟著旋律哼唱歌曲，在輕松的氛圍中不斷提升學(xué)生的吟誦技巧，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展知識面

古詩詞不僅是文學(xué)的瑰寶，更蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識和深刻的哲學(xué)思想。在小學(xué)階段，實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生掌握更多學(xué)科的知識，能夠通過整合學(xué)科知識來更好地分析問題和解決問題。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)深挖古詩詞中蘊(yùn)含的不同學(xué)科知識，尤其是貼近學(xué)生生活的知識，使古詩詞教學(xué)變得生活化，以促進(jìn)學(xué)生的理解和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)精神。

仍以《浪淘沙（其一）》這首膾炙人口的古詩為例，詩中描繪了黃河之水奔流不息的壯觀景象。在教學(xué)過程中，教師可以融入科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然現(xiàn)象的成因。教師可以在詩詞講解過程中進(jìn)行解釋：“黃河是中華民族的母親河，源于西藏喜馬拉雅山脈的冰川融水。正是這些融化的冰川水匯聚成黃河的源頭，在萬里征程中其他水源的不斷匯入下，最終形成了奔涌向前的長河，并歸入浩瀚的大海?！苯處熗ㄟ^詳細(xì)的講解，不僅讓學(xué)生更直觀地理解了古詩詞中的意象，還使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的自然科學(xué)知識，從而對自然界產(chǎn)生好奇心和敬畏感。教師在古詩詞教學(xué)中融入跨學(xué)科知識，為學(xué)生打開了一扇探索世界的新窗口，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。正如在《浪淘沙（其一）》的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對黃河等進(jìn)行深入了解，使學(xué)生明白了保護(hù)自然環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。聯(lián)系科學(xué)知識來拓展古詩詞教學(xué)，不僅讓學(xué)生習(xí)得了文學(xué)基礎(chǔ)知識，更提升了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用，而古詩詞作為小學(xué)語文課程中的重要內(nèi)容，也發(fā)揮著重要的育人作用?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以接觸到更多的知識。教師要想在古詩詞教學(xué)中順利實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就要不斷進(jìn)行探索和嘗試，提升自身的綜合素養(yǎng)，以增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 劉宇帆）