摘要：文章主要探究了中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的立體化教學(xué)，在分析中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)的展開背景及其內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)性的基礎(chǔ)上，提出了中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)的展開思路，包括搭建并推行創(chuàng)新性的立體化教育體系、建設(shè)課程立體化教學(xué)資源、設(shè)定并引入課程立體化教學(xué)方法與手段、搭建并應(yīng)用立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此著重闡述了中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施要點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：中職院校；“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程；立體化教學(xué)

為提升中職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證能夠向社會(huì)、相關(guān)企業(yè)輸送高質(zhì)量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，就必須要及時(shí)展開對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。以中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，可以在其中引入立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合，以此實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

一、中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)的展開背景分析

2022年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)產(chǎn)教深入融合進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)放在同等重要的位置。具體來(lái)說(shuō)，要求縣級(jí)以上人民政府將目光聚焦于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，聯(lián)合各方共同完成開放共享、專業(yè)且高水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的搭建，以此為職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)展開實(shí)習(xí)與培訓(xùn)提供有力支持。這里充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)立體化教學(xué)中教學(xué)方式和課程體系的要求，需要理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。此外，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》還提出了職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，這體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教學(xué)的多層次、立體化的要求。同時(shí)，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》也對(duì)立體化教學(xué)中教學(xué)資源、教學(xué)方式有了進(jìn)一步的要求。以中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)為角度進(jìn)行分析，在這樣的大背景下，需要在實(shí)際的課程教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，以此加速推動(dòng)中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的升級(jí)。

二、中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)分析

“立體化”就是全方位、多層次、多角度?！傲Ⅲw化教學(xué)”包括課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系等多方面的立體化。這些要素之間相互支持、相互配合，各要素內(nèi)部之間又存在若干子要素，共同構(gòu)成立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)在中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中引入立體化教學(xué)方法，能夠確保在實(shí)際的課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)計(jì)思維的角度入手，觀察、發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，提高本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升就業(yè)能力，滿足社會(huì)崗位需求。同時(shí)，結(jié)合立體化教學(xué)理念在中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的融入，還能夠進(jìn)一步豐富會(huì)計(jì)課堂，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，最終形成“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好氛圍。

三、中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)的展開思路與策略實(shí)施要點(diǎn)

（一）搭建并推行創(chuàng)新性的立體化課程體系

為提升“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果，中職教師可以將“素養(yǎng)引領(lǐng)、技術(shù)融入、實(shí)踐促進(jìn)、創(chuàng)新推動(dòng)”立體化地融入“專業(yè)深化”中，構(gòu)建并使用“四融合、一深化”的立體化課程教學(xué)體系。其中，從“素養(yǎng)引領(lǐng)”方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)融入實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)中，推行“大單元”教學(xué)；從“技術(shù)融入”方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握新技術(shù)的應(yīng)用前景，融合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，依托課程教學(xué)的展開將學(xué)生培養(yǎng)成為新技術(shù)使用能力水平較高的高素養(yǎng)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才；從“實(shí)踐促進(jìn)”方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐中，引入企業(yè)與崗位實(shí)踐，深化專業(yè)課程教學(xué)的展開；從“創(chuàng)新推動(dòng)”方面來(lái)看，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)加入專業(yè)課程教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)化培養(yǎng)，助推會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)這種“四融合”立體化結(jié)合到“專業(yè)深化”中的實(shí)施，能夠達(dá)到更好提升中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的效果，助推中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好發(fā)展。

另外，為了更好適應(yīng)行業(yè)與相關(guān)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，中職院校還應(yīng)當(dāng)搭建起多維立體化教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中。期間，依托理論知識(shí)課堂教學(xué)的展開，豐富學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，確保學(xué)生能夠掌握高素養(yǎng)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才所需要了解的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，支持學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的構(gòu)建；依托在線開放式教學(xué)活動(dòng)的展開，能夠結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)；擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)體系，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開形式，包括課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)，等等，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的全面性提升；定期組織展開財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的效果。

（二）建設(shè)課程立體化教學(xué)資源

1.教材資源

切實(shí)參考教學(xué)大綱完成相關(guān)教材的編寫，要求兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，保證可以明確展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容，以此對(duì)現(xiàn)有教材的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)。圍繞立體化教學(xué)資源的開發(fā)目標(biāo)與思路，豐富教材資源，確保通過(guò)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的展開能夠推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效提高。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程立體化網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)期間，需要中職院校相關(guān)教師深入研究在線開放精品課程的建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)方法和建設(shè)路徑，開展企業(yè)調(diào)研，走訪行業(yè)企業(yè)專家，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，就“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)的梳理、思政元素的滲透、微課腳本的撰寫、PPT課件的制作等方面，進(jìn)行多次頭腦風(fēng)暴，集思廣益，反復(fù)磨課，最終制作出“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”線上精品課資源。在實(shí)際展開相應(yīng)精品課的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，必須要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體，進(jìn)行課程重構(gòu)，內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，易學(xué)易懂，保證課程特色鮮明。同時(shí)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，分多個(gè)項(xiàng)目、多個(gè)任務(wù)多講微課，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能進(jìn)行講解。要求圖文并茂、直觀性強(qiáng)、信息量大，始終引領(lǐng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，以此為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供有力支持。在后續(xù)的課程立體化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線課程建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)，打造精品課程，以優(yōu)質(zhì)課程賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，為提高數(shù)字化時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）設(shè)定并引入課程立體化教學(xué)方法與手段

1.創(chuàng)新會(huì)計(jì)過(guò)程型的實(shí)踐教學(xué)形式

在中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)積極探索、推行“長(zhǎng)時(shí)間實(shí)訓(xùn)”“長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)”的立體化教學(xué)模式，建立起與現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境、會(huì)計(jì)崗位工作氛圍相貼近的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室，投放專門的教學(xué)系統(tǒng)軟件，并設(shè)定與會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要、相關(guān)行業(yè)規(guī)范保持一致的專業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生搭建起更為貼近會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)境空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在這種貼合企業(yè)與崗位工作實(shí)際的環(huán)境中展開一系列會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，自主將所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)引入工作實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)展開效果的提高。

在此基礎(chǔ)上，可以將企業(yè)中的“師帶徒”模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，聯(lián)合企業(yè)共同完成更多、更新教學(xué)資源的開發(fā)，促使課堂教學(xué)方法與企業(yè)工作業(yè)態(tài)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、內(nèi)容，推動(dòng)教室工場(chǎng)合一得以實(shí)現(xiàn)，確保不同實(shí)訓(xùn)工作環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)需求得到全面滿足。

2.重點(diǎn)推行職業(yè)素養(yǎng)

結(jié)合前文搭建的立體化教育體系，在實(shí)際的中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐中，需要重點(diǎn)推行德育教育，設(shè)計(jì)并在教學(xué)中引入會(huì)計(jì)基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，所傳授的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)普遍蘊(yùn)含著大量的職業(yè)素養(yǎng)元素，如表1所示。

實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合表1中提煉出的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)納入不同章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)定“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)主線為“總論—借貸記賬法及其應(yīng)用—填制和審核會(huì)計(jì)憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)報(bào)表”，并以此為參考拆分專業(yè)教學(xué)單元，有機(jī)融合專業(yè)教學(xué)單元與職業(yè)素養(yǎng)單元，從而搭建起一體化的單元，促使職業(yè)素養(yǎng)教育能夠在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中得到深入落實(shí)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合不同章節(jié)、單元的主要知識(shí)內(nèi)容，提煉職業(yè)素養(yǎng)元素，并以此為基礎(chǔ)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定。以利潤(rùn)表相關(guān)教學(xué)為例，結(jié)合課程思政，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

依托上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠在實(shí)際的利潤(rùn)表相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中同時(shí)完成職業(yè)素養(yǎng)教育，切實(shí)發(fā)揮出“素養(yǎng)引領(lǐng)”作用，為立體化教學(xué)模式的高質(zhì)量推行提供有力支持。

（四）搭建并應(yīng)用立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的搭建與應(yīng)用，是確保立體化教學(xué)模式在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中得到深入利用的重要舉措，能夠促使教師明確教學(xué)方面的不足，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方面的漏洞與問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)升級(jí)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來(lái)看，需要將重點(diǎn)聚焦于“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況方面，著重考核、判斷學(xué)生在實(shí)際的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)中，是否切實(shí)掌握了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能、會(huì)計(jì)職業(yè)需要與素養(yǎng)要求等。從評(píng)價(jià)方法方面來(lái)看，需要更新傳統(tǒng)的單一結(jié)果性評(píng)價(jià)模式，結(jié)合使用過(guò)程性評(píng)價(jià)與職業(yè)拓展性評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與實(shí)效性。從評(píng)價(jià)形式方面來(lái)看，要求著重完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)際掌握情況的考核，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況實(shí)施考核，同時(shí)納入對(duì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)技能證書現(xiàn)實(shí)情況的評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)綜合性考核。

在此基礎(chǔ)上，面向?qū)W生展開職業(yè)考核期間，應(yīng)當(dāng)設(shè)定并推行“雙證書”制度，即結(jié)合課程考試考核與職業(yè)資格考試，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)獲取到畢業(yè)證書以及相關(guān)崗位的從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)資格證書，等等。依托立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的使用，能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，并同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教育改革大背景下，中職院校需要在實(shí)際的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，以此加速推動(dòng)中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的升級(jí)。實(shí)踐中，通過(guò)搭建并推行創(chuàng)新性的立體化教育體系、建設(shè)課程立體化教學(xué)資源、設(shè)定并引入課程立體化教學(xué)方法與手段、搭建并應(yīng)用立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，提升了中職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙遠(yuǎn).數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程立體化教學(xué)模式的研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2023（08）：199200.

［2］張悅.基于345模式的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.財(cái)會(huì)通訊，2023（09）：164171.

［3］王積慧，楊?yuàn)檴櫍芩丨?出納實(shí)務(wù)課程混合式課堂教學(xué)改革及其深化［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2020（24）：100101.

［4］陳亮，林徐潤(rùn)，劉順姬.大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)資源建設(shè)：基于課程思政視角［J］.教育教學(xué)論壇，2022（06）：2932.

［5］甄麗明.大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理立體式人才培養(yǎng)模式路徑研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021（11）：9599.

［6］鄭瀅瀅.會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)模式改革的探索［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（02）：141142.

基金項(xiàng)目：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校第十期教育教學(xué)研究課題“關(guān)于中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程立體化教學(xué)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2022026）

作者簡(jiǎn)介：周婷（1989—），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，本科，助理講師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。