摘要：在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高素質(zhì)、高技能工程造價(jià)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。本科層次高等職業(yè)教育處于高等教育和職業(yè)教育的交叉地帶，是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高級(jí)技術(shù)技能人才的使命。為了更好地滿足社會(huì)需求，本科層次高等職業(yè)教育就需積極提高工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對(duì)本科層次高等職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：本科層次；高等職業(yè)教育；工程造價(jià)

2014年6月，我國(guó)提出要發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育，構(gòu)建中專、專、本、研一體化現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的號(hào)召，在2019年2月正式設(shè)立了本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)是土木工程領(lǐng)域重要的專業(yè)方向。工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義和價(jià)值，尤其是對(duì)于本科層次高等職業(yè)教育而言，更是要基于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，培育更多高質(zhì)量工程造價(jià)專業(yè)人才。

一、本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）本科層次高等職業(yè)教育、?？坪推胀ū究迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的異同

本科層次高等職業(yè)教育不僅會(huì)傳授學(xué)生職業(yè)技能，其中還囊括了本科層次教育，所以其人才培養(yǎng)目標(biāo)相比?？坪推胀ū究拼嬖谝恍┫嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。這三者的人才培養(yǎng)目標(biāo)的相同點(diǎn)體現(xiàn)在三方面：（1）無論是本科層次高等職業(yè)教育、?？七€是普通本科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，這意味著三者都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，以便更好地適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的需求。（2）三者都關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，以及職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。（3）三者都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求相匹配［1］。三者人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在四方面：（1）本科層次高等職業(yè)教育和普通本科在層次上高于?？?，這意味著它們?cè)诶碚撝R(shí)和專業(yè)技能方面有更高要求，需要培養(yǎng)更為高級(jí)的專業(yè)人才。（2）本科層次高等職業(yè)教育和普通本科在理論深度上相對(duì)于專科有著更高要求，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和理解，而?？苿t更加注重實(shí)用技能的培訓(xùn)。（3）相對(duì)于?？?，本科層次高等職業(yè)教育和普通本科更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是因?yàn)楦邔蛹?jí)的人才不僅需要具備實(shí)際操作能力，還需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。（4）本科層次高等職業(yè)教育和普通本科為學(xué)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，如考研、攻讀其他更高層次學(xué)位等，而?？苿t更加側(cè)重于職業(yè)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生直接進(jìn)入職場(chǎng)提供支持。

簡(jiǎn)言之，雖然本科層次高等職業(yè)教育、?？坪推胀ū究圃谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上存在一些共同點(diǎn)，但它們?cè)趯哟味ㄎ?、理論深度、?chuàng)新能力以及繼續(xù)教育等方面存在明顯的差異，因此三者能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送多樣化人才，能夠滿足不同企業(yè)人才要求。

（二）本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述分析，本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)掌握工作過程性知識(shí)和崗位群能力，能夠滿足更高要求的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

二、本科層次高等職業(yè)教育人才體系構(gòu)建

（一）建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)

其實(shí)無論是在教育事業(yè)發(fā)展中，還是在人才培養(yǎng)過程中，教師的作用都是不容忽視的，再加上本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，就需要積極建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)［2］。為此，首先，本科層次高職院校需要?jiǎng)?lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目合作等，以此來增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們的教學(xué)更加貼近實(shí)際；同時(shí)學(xué)校還需積極引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士作為兼職教師，與校內(nèi)教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的指導(dǎo)，還能促進(jìn)校內(nèi)教師與行業(yè)專家的交流與合作，提升校內(nèi)教師的實(shí)踐水平。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修課程，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并鼓勵(lì)教師參與行業(yè)認(rèn)證和技能考試，使教師的專業(yè)技能得到進(jìn)一步提升；學(xué)校還需建立完善的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，通過設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)、提供晉升機(jī)會(huì)等方式，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)。最后，本科高職院校應(yīng)積極與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)等活動(dòng)，這樣既可為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供機(jī)會(huì)，還能為教師提供深入企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）重視職業(yè)教育和生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接

首先，本科層次高等職業(yè)教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求密切對(duì)接。職業(yè)院校先要了解企業(yè)實(shí)際需要，并對(duì)一線實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過與行業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，學(xué)校可以了解到當(dāng)前和未來的職業(yè)需求，從而調(diào)整和更新課程設(shè)置，確保教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求相符，而且學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)專家來擔(dān)任教師或顧問，提供實(shí)時(shí)的行業(yè)信息和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)要求。其次，本科層次高等職業(yè)教育需要完善的實(shí)踐課程體系來支撐。職業(yè)院校需要根據(jù)對(duì)接崗位技術(shù)能力要求，并結(jié)合崗位任職標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)踐課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和一線工作內(nèi)容的有效對(duì)接，需要對(duì)實(shí)踐課程考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化。最后，還需對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施等進(jìn)行不斷更新升級(jí)，并設(shè)置充足的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，引入高層次企業(yè)指導(dǎo)教師，促使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出更大作用。

（三）合理運(yùn)用智能化信息技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)

在當(dāng)今信息化時(shí)代中，合理運(yùn)用智能化信息技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)是非常重要的。通過智能化信息技術(shù)，可以提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，方便靈活地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而且智能化信息技術(shù)還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生數(shù)據(jù)分析和智能化教學(xué)系統(tǒng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為其量身定制教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，智能化信息技術(shù)還可以提供實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋和評(píng)估［3］。通過在線作業(yè)和考試系統(tǒng)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線討論和交流平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)該技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作和交流。通過專業(yè)軟件，學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐訓(xùn)練，提前適應(yīng)職業(yè)生涯的要求，學(xué)校也可以與企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、本科層次高等職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

（一）改革課程體系

根據(jù)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并結(jié)合課程職業(yè)性要求，其課程體系可確定為：確立工作的內(nèi)容即課程內(nèi)容的課程觀，將工作中的專業(yè)知識(shí)作為課程主要內(nèi)容，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域要求，并參考專業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高職本科課程體系，確保其可以助力學(xué)生就業(yè)，可以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

1.根據(jù)行業(yè)要求設(shè)置崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位要求設(shè)定模塊化課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生很多都不能達(dá)到企業(yè)崗位要求，這和該專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性、過于重視理論知識(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)位本位存在極大的關(guān)系。對(duì)于本科層次高職院校而言，工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置需注重行業(yè)能力要求，還需聽取行業(yè)專家、專業(yè)任課教師的意見，征求一線技術(shù)人員的想法，并結(jié)合行業(yè)從業(yè)相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置模塊化課程，并將工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)崗位能力融入教學(xué)當(dāng)中［4］。根據(jù)行業(yè)要求設(shè)置崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位要求設(shè)定模塊化課程，不僅可以降低該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減輕教師教學(xué)枯燥性，還能緩解課堂沉悶氛圍，因此可以有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多高技能工程造價(jià)人才打好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建真實(shí)情境實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)

對(duì)于本科層次高等職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，還需讓該專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作情景，為此該專業(yè)教學(xué)需構(gòu)建真實(shí)情境，讓學(xué)生在此情景中進(jìn)行實(shí)踐。首先，聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)任課教師時(shí)，學(xué)校需盡量選擇那些有著豐富工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有行業(yè)高級(jí)工程師資質(zhì)的應(yīng)聘人員，同時(shí)還需鼓勵(lì)該專業(yè)任課教師參與專業(yè)教材編寫，進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，還需充分考慮他們發(fā)表的專業(yè)期刊論文數(shù)量和質(zhì)量。其次，該專業(yè)任課教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需根據(jù)自身多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供真實(shí)工作任務(wù)，或是引導(dǎo)他們分析真實(shí)工作案例等，而不是一味地傳授給他們理論知識(shí)，以便鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，本科職業(yè)院校還可根據(jù)自身情況建設(shè)生產(chǎn)一線真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這種環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，使他們能夠感受知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)還可讓學(xué)生參與校外頂崗學(xué)習(xí)，借此讓他們實(shí)操工程項(xiàng)目，感受項(xiàng)目生產(chǎn)全過程。通過工學(xué)交替的教學(xué)，既可實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，還能達(dá)到素質(zhì)和知識(shí)水平的同步提升。

3.在教學(xué)考核、技能培訓(xùn)中融入崗位能力要求

對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)崗位而言，不僅要求任職人員具有較好的制圖、識(shí)圖能力，還要求他們掌握施工技術(shù)、建筑材料、造價(jià)定額、清單計(jì)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，但傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)比較重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，教學(xué)考核也會(huì)針對(duì)這方面進(jìn)行，而且考核方式多會(huì)以試卷考試的形式進(jìn)行，顯然這種教學(xué)考核方式和本科層次職業(yè)教育本質(zhì)是不符的，也難以滿足崗位能力要求［5］。基于上述情況，本科職業(yè)院校就需根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行改革，將二級(jí)造價(jià)工程師職業(yè)資格證崗位能力融入其中。在教學(xué)考核和技能培訓(xùn)中融入崗位能力要求既能提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能優(yōu)化學(xué)校課程考評(píng)體系。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

對(duì)于造價(jià)人員而言，已經(jīng)提出了明確的職業(yè)崗位能力要求，以此為依據(jù)對(duì)相應(yīng)的工作任務(wù)、崗位知識(shí)和技能、從業(yè)資格要求進(jìn)行分類，對(duì)需要設(shè)定的課程進(jìn)行分析，就可獲得比較科學(xué)合理的工程造價(jià)專業(yè)課程。下面對(duì)二級(jí)造價(jià)工程師培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，具體的專業(yè)課程設(shè)計(jì)如下表所示。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法開展專業(yè)教學(xué)

課程教學(xué)時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)任課教師還需積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)。教師需要先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布專業(yè)核心課程和各章節(jié)模塊化知識(shí)，并利用知識(shí)問答檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；在線下則可依據(jù)學(xué)習(xí)難易程度對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)時(shí)劃分，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，對(duì)本章學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺［6］。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用既可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的結(jié)合，還符合數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展。此外，該專業(yè)任課教師還可應(yīng)用案例教學(xué)法，這是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可通過引入真實(shí)的工程項(xiàng)目案例讓學(xué)生分析和解決實(shí)際造價(jià)問題。例如，教師可以提供一份完整的工程造價(jià)文件，讓學(xué)生模擬實(shí)際工作中的情境，進(jìn)行工程量的計(jì)算、費(fèi)用的分析和控制等操作。實(shí)踐表明，在工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用這種教學(xué)方式既可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、問題分析解決能力等，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，可以說對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能的提升和未來就業(yè)都起著重要作用。

結(jié)語

本科層次職業(yè)教育和普通本科教育存在一定區(qū)別，和專業(yè)層次職業(yè)教育也存在一定不同，其是培養(yǎng)高層次、高技能應(yīng)用技術(shù)型人才的主要陣地。我國(guó)開始實(shí)施本科層次職業(yè)教育還沒有經(jīng)歷太長(zhǎng)時(shí)間，其處于起步階段，因此很多本科職業(yè)院校對(duì)于人才培養(yǎng)還在不斷研究和探索，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)體系建設(shè)當(dāng)中的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐課程的開設(shè)、運(yùn)用智能化信息技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)等方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“層次上屬于本科教育，類型上屬于職業(yè)教育”的本科層次高等職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)而言，需通過改革課程體系、合理設(shè)置專業(yè)課程以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法開展專業(yè)教學(xué)來培養(yǎng)更多高質(zhì)量工程造價(jià)人才，并進(jìn)一步推動(dòng)教育特色化發(fā)展。

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課題：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《“雙高計(jì)劃”背景下高職工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教“雙主體五融合”育人體系探索與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：Cc/2021/03/37）；常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改研究課題《高等職業(yè)教育本科人才培育目標(biāo)定位研究——以工程造價(jià)為例》（編號(hào)：24JY025）立項(xiàng)支持項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：張如君（1989—），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師，研究方向：建筑結(jié)構(gòu)、工程造價(jià)。