在我國悠久的歷史長河中，“福文化”扮演著重要角色，它不僅蘊含著深厚的民族情感，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從古代祭祀儀式的祈福到現(xiàn)代社會的吉祥象征，“福文化”經歷了豐富的發(fā)展與演變。在小學美術教育中，將這一獨特的文化遺產融入大單元教學，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，為培養(yǎng)他們的文化自信和審美情趣提供有力支持。

一、“福文化”的起源及發(fā)展

福州的“福文化”源遠流長、豐富多彩。福州“福文化”的起源可以追溯到古代的祭祀儀式，祈求得到庇護和好運?！墩f文解字》中提到“福，祐也”，表明“?！弊衷诠糯哂衅砬笊耢`保佑的意味。隨著時間的推移，“福”字的含義逐漸豐富，不僅代表著物質上的富足，還涵蓋了精神層面的安康、長壽、和諧等美好愿景。

福州地區(qū)的“福文化”在歷史發(fā)展中不斷得到演變和豐富。唐宋時期，隨著經濟的繁榮和文化的興盛，福州地區(qū)的“福文化”開始融入更多的文學和藝術元素。宋代理學家朱熹等文人墨客對“?！钡睦斫飧由钊?，他們將“?！迸c道德修養(yǎng)、家國情懷相結合，賦予“福文化”更為深刻的內涵。到了清代，林則徐等歷史人物更是將個人幸福與國家命運緊密相連，展現(xiàn)了“福文化”在民族精神中的重要地位。在現(xiàn)代社會，福州“福文化”繼續(xù)發(fā)揚光大。福州的藝術家們通過各種藝術形式，如書法、繪畫、剪紙等，將“福文化”元素融入作品，使之成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。同時，福州的教育部門和文化機構也積極推廣“福文化”，通過舉辦各類展覽、講座和教育活動，讓更多人了解和傳承這一寶貴的文化遺產。

二、“福文化”對小學美術大單元教學的促進作用

（一）增強文化認同感和民族自豪感

“福文化”深植于中華民族的歷史與文化之中，將“福文化”元素融入美術教學，有助于小學生更直觀地接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，了解“?！弊值钠鹪?、發(fā)展及其在中國文化中的重要地位，進而建立起對中華文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)民族自信心和文化傳承意識。

（二）豐富美術教學內容和形式

“福文化”中包含豐富的視覺符號和藝術形式，如“?！弊謺?、剪紙、年畫等。將這些元素融入美術教學，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過繪畫、剪紙等多種形式，創(chuàng)作與“福文化”相關的藝術作品，進而提高他們的美術技能和創(chuàng)造力。

（三）促進跨學科綜合能力的發(fā)展

“福文化”不僅僅是美術教學資源，它還與歷史、語文、道德與法治等學科緊密相關。在美術教學中引入“福文化”，可以與這些學科形成互動，促進學生跨學科學習。例如：學生可以在語文課上學習關于“福”的詩詞，在道德與法治課上探討“福文化”背后的倫理道德觀念，這種跨學科的學習方式有助于培養(yǎng)學生綜合能力。

（四）培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)

“福文化”中蘊含著深厚的人文精神和審美價值。通過對“福文化”的學習，小學生可以接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的審美理念，如和諧、對稱、平衡等。這些審美理念的培養(yǎng)，對于提升學生的藝術鑒賞能力和審美情趣具有重要意義。同時，“福文化”中的道德教育和人文關懷，能夠引導學生形成良好的價值觀和人文素養(yǎng)。

三、小學美術大單元教學中“福文化”地方美術資源的利用策略

（一）邀請地方藝術家現(xiàn)場教學，讓學生體驗“福文化”創(chuàng)作過程

邀請地方藝術家參與小學美術教學，也是對地方文化的一種傳承和推廣。藝術家們不僅帶來豐富的“福文化”資源，而且能夠將地方特色和風貌融入教學，引導學生更好地了解和認識自己所生活的土地和文化背景。這種文化自覺和地域認同感的培養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展和文化自信的建立至關重要。

以浙江美術出版社小學二年級美術下冊《紙板畫人像》為例，結合福州脫胎漆器文化，可以邀請一位精通福州脫胎漆器技藝的藝術家走進課堂，開展一次別開生面的教學活動。

教師可以提前與藝術家溝通，共同設計一堂結合《紙板畫人像》和脫胎漆器文化特色的美術課。藝術家可以帶來一些脫胎漆器的成品或半成品，讓學生直觀感受這種傳統(tǒng)工藝品的美感和工藝特點。同時，藝術家還可以準備一些關于脫胎漆器歷史和制作工藝的資料，通過PPT或視頻的形式向學生介紹福州脫胎漆器的發(fā)展歷程，以及“福文化”在其中的體現(xiàn)。接下來，藝術家可以現(xiàn)場演示脫胎漆器的基本制作過程，講述如何選擇材料、如何進行漆器的上色和裝飾等。在這個過程中，藝術家可以特別強調“?！弊衷谄崞餮b飾中的運用，展示如何將“?！弊忠圆煌臅L格融入漆器藝術，讓學生了解到“福文化”在傳統(tǒng)工藝中的傳承和創(chuàng)新。在藝術家的指導下，學生們可以動手嘗試制作自己的紙板畫人像，并嘗試在人像的基礎上加入脫胎漆器的元素。例如：學生可以在紙板上用漆料繪制“?！弊只蛘咭浴案！弊譃殪`感創(chuàng)作圖案，再運用脫胎漆器的裝飾技法，如鑲嵌、刻花等，以豐富自己的作品。這樣的實踐活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力，而且能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術想象力。最后，學校可以組織一次以“福文化”為主題的美術作品展覽，展出學生們創(chuàng)作的紙板畫人像。這不僅是對學生學習成果的肯定，也是對福州脫胎漆器文化和“福文化”的一次生動展示。

（二）設計以“福文化”為主題的剪紙活動，展現(xiàn)對“福文化”的理解

剪紙作為一種傳統(tǒng)的民間藝術形式，承載了豐富的文化象征和審美價值。通過剪紙活動，學生可以直觀地感受到“福文化”中的象征元素，如蝙蝠、魚、蓮花等，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中常見的吉祥圖案，代表著福氣、富裕和純潔。學生將這些元素融入剪紙作品，不僅能夠鍛煉動手能力和藝術創(chuàng)造力，而且能夠在無形中加深對這些傳統(tǒng)文化符號的認識和理解。

在小學二年級美術教學中，結合浙江美術出版社的《印印畫畫》課程和福州油紙傘的地方特色，可以設計一項以“福文化”為主題的剪紙活動，旨在讓學生通過實踐操作深入理解并表達對“福文化”的認識。

教師可以向學生介紹福州油紙傘的歷史和文化意義，以及油紙傘在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的象征意義。福州油紙傘以其精美的工藝和獨特的文化寓意而聞名，傘面上常常繪有各種吉祥圖案，如蓮花、魚、蝙蝠等，這些都是“福文化”中的重要元素，代表著吉祥、平安和幸福。接下來，教師可以引導學生觀察和分析油紙傘上的圖案，討論這些圖案如何表達“福文化”的內涵。學生通過觀察了解到，油紙傘上的每一個圖案都有其特定的寓意，比如蝙蝠代表著福氣，蓮花象征著純潔和高雅。通過這樣的討論，學生可以進一步思考如何將這些元素融入自己的剪紙創(chuàng)作。在剪紙活動的設計上，教師可以提供各種剪紙工具和材料，并教授學生基本的剪紙技巧。學生可以嘗試剪出油紙傘的形狀，然后在傘面上設計和剪制各種代表“福文化”的圖案。為了讓活動更有趣，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨一無二的“福文化”剪紙作品。在創(chuàng)作過程中，教師可以引導學生思考如何將“福文化”元素與日常生活聯(lián)系起來。這樣的思考不僅能夠幫助學生更好地理解“福文化”的內涵，而且能夠讓他們意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的應用和價值。

完成剪紙作品后，學?？梢越M織一次作品展示活動，讓學生有機會向同學、家長和老師展示自己的創(chuàng)作，這不僅是對學生努力的肯定，也是對“福文化”和福州油紙傘文化的一次推廣。

（三）組織學生參與“福文化”美術比賽，提高學生創(chuàng)作熱情

美術比賽作為一種競技性活動，能夠激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)作動力。在準備比賽過程中，學生們會積極思考如何將“福文化”元素融入自己的作品，這種主動探索和創(chuàng)新的過程能夠極大提高他們的藝術創(chuàng)作能力。同時，比賽的競爭性質能夠鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，力求創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，從而在美術學習中取得更大進步。

針對浙江美術出版社的《線條的魅力》課程內容和福州角梳的地方特色，教師可以組織一場以“福文化”為主題的美術比賽，旨在通過創(chuàng)意繪畫的形式，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和創(chuàng)作熱情。

教師可以向學生介紹福州角梳的歷史背景和文化意義。福州角梳作為中國傳統(tǒng)的手工藝品，不僅具有實用價值，而且蘊含著豐富的文化內涵。角梳上?？逃懈鞣N吉祥圖案，如蝙蝠、魚、蓮花等，這些圖案在“福文化”中象征著福氣、豐收和純潔。通過了解角梳的文化寓意，學生可以認識到線條在傳統(tǒng)藝術中的魅力和表現(xiàn)力。接下來，教師可以引導學生觀察角梳的線條和圖案，討論如何將這些元素運用到繪畫創(chuàng)作中。學生可以嘗試分析角梳上的線條走向、圖案布局以及色彩搭配，從而理解線條在塑造形象和傳達情感中的作用。在此基礎上，教師可以鼓勵學生運用《線條的魅力》課程中學到的線條繪畫技巧，創(chuàng)作出以“福文化”為主題的美術作品。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，教師可以設計一場美術比賽，要求學生以福州角梳為靈感來源，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)“福文化”的畫作。比賽可以設定一些具體的創(chuàng)作要求，如使用特定的線條技法、結合特定的“福文化”元素等，以確保學生作品既有創(chuàng)意又符合主題。在比賽準備階段，學生可以自由發(fā)揮，運用所學美術知識和技能，創(chuàng)作出獨具個人特色的畫作。教師可以提供必要的指導和幫助，如提供參考資料、組織創(chuàng)作討論等，確保學生能夠在創(chuàng)作過程中不斷探索和進步。

（四）結合語文、道德與法治等學科，探討“福文化”的文化內涵

通過語文學科，學生能夠接觸到大量蘊含“福文化”元素的文學作品，如詩詞、成語和寓言故事。這些文學作品不僅豐富了學生的文學知識，還通過生動的故事情節(jié)和形象的語言描繪，讓學生感受到“福文化”中的美好愿景和道德理念。在道德與法治學科教學中，教師可以引導學生探討“福文化”中的道德規(guī)范和法治精神，如討論“福文化”中的誠信、孝順、友善等傳統(tǒng)美德，促使學生在日常生活中踐行這些美德，促進個人品德提升與社會和諧發(fā)展。

以浙江美術出版社的《會說話的石頭》課程為例，結合福州壽山石的地方特色，可以開展一項綜合性教學活動，旨在通過跨學科方式探討“福文化”的深厚內涵。

教師可以從美術課程出發(fā)，介紹壽山石的自然特性和藝術價值。壽山石以其獨特的質地、色彩和可塑性而聞名，是中國傳統(tǒng)石刻藝術的重要材料。通過觀察和分析壽山石的實物或圖片，學生可以了解到石頭在中國傳統(tǒng)藝術中的特殊地位，以及如何通過雕刻技巧賦予石頭以生命和情感。接著，教師可以結合語文學科，引導學生閱讀和討論與壽山石相關的文學作品。通過文學作品中的描繪，學生可以體會到壽山石作為傳遞祝福和美好愿望的媒介，承載著人們對幸福生活的向往。教師還可以結合道德與法治學科，探討壽山石雕刻中的倫理道德寓意。例如：可以討論壽山石上常見的“?！薄暗摗薄皦邸钡茸謽雍图閳D案背后的道德寓意，如何反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對于德行和福氣的追求。通過這樣的討論，學生可以認識到在追求個人幸福的同時，也要注重道德修養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)。為了深化學生對“福文化”的理解，教師可以設計一個綜合性學習項目。在這個項目中，學生首先需要在美術課上學習壽山石的基本雕刻技巧，然后在語文課上研究與壽山石相關的文學作品，最后在道德與法治課上討論壽山石雕刻中的道德寓意和社會價值。項目實施過程中，學生可以分組合作，每組選擇一個與“福文化”相關的主題，如“家和萬事興”“歲歲平安”等，用壽山石雕刻出表達這一主題的作品。在創(chuàng)作過程中，學生不僅需要運用美術技巧，還需要結合語文知識和道德觀念，使作品既有藝術美感，又富有文化內涵。最終，學校可以舉辦一次壽山石雕刻作品展，展示學生們的創(chuàng)作成果。

綜上所述，將“福文化”融入小學美術大單元教學，不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能夠有效提升學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過多元化的教學策略，如邀請地方藝術家現(xiàn)場教學、設計主題剪紙活動、組織美術比賽等，促使學生在實踐中深入體驗和理解“福文化”的內涵。這種跨學科的綜合教學模式，不僅豐富了學生的學習體驗，也為培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新精神的新一代奠定了堅實基礎。

注：本文系2023年度福州市教育信息技術研究立項課題“‘福文化’地方資源下的小學美術大單元教學研究”（課題編號：FZDJ2023A42）的研究成果。

（柳艷芳）