〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教育的生活化，是一種嶄新的教學(xué)理念，它能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少他們的認(rèn)知困難，提高其學(xué)習(xí)效率，使他們的能力得到全面發(fā)展，從而對(duì)他們的終身發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益具有十分重要的意義。為此，筆者在論述小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略，并提出了結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題、挖掘生活化資源的科學(xué)途徑，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 103-105

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育水平的不斷提高，小學(xué)科學(xué)課程顯得越來(lái)越重要。小學(xué)是啟蒙學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要時(shí)期。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀并不理想。主要體現(xiàn)為，多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，將科學(xué)變成了理論知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)科，造成科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活分裂，導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的積極促進(jìn)作用，有針對(duì)性地改善現(xiàn)狀，通過(guò)采取科學(xué)有效的教學(xué)方式方法，帶給學(xué)生全新的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建小學(xué)科技教學(xué)新生態(tài)。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，小學(xué)科學(xué)教育的基本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界、理解世界，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)以生活化為主要的教學(xué)方向，正確認(rèn)識(shí)“生活是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的源泉”，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)與生活的有效連接。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶效果。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于其他學(xué)科，科學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，科學(xué)知識(shí)和技能所涉及的領(lǐng)域也極多，應(yīng)用的范圍十分廣泛。然而，小學(xué)生生活閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)的獲取范圍有限，加上認(rèn)知水平的限制，抽象思維正處于萌芽期，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到難以理解的困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)壓力倍增。小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展生活化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新降低學(xué)生的理解難度，帶給學(xué)生全新的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。

在眾多的教學(xué)模式中，情境教學(xué)法的特征和科學(xué)學(xué)科的屬性較為契合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力，有著積極的促進(jìn)作用。將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一方面，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；另一方面，能夠顯著地改善課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生以聚精會(huì)神的專注狀態(tài)展開(kāi)對(duì)科學(xué)世界的探索。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究能力。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮生活因素，讓學(xué)生在生活中感受到科學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)貫徹生活教育理念，正確地應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的情境，點(diǎn)燃學(xué)生探索世界的激情。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用，可以促使其成為勇于探索世界的新時(shí)代小學(xué)生，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用和理解科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

雖然創(chuàng)設(shè)生活情境有利于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，但是須建立在正確應(yīng)用的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，需遵守以下幾個(gè)重要的基本原則。

趣味驅(qū)動(dòng)法則。小學(xué)科學(xué)之所以需要開(kāi)展生活化教學(xué)，主要目的在于拓寬學(xué)生的眼界，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索世界的意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科技觀。這樣的目的意味著，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，需要融入一定程度的趣味成分，讓趣味性成為學(xué)生探索科學(xué)、探索世界的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷向前。小學(xué)科學(xué)教師在運(yùn)用生活化情境進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該把興趣導(dǎo)向放在首位，盡可能選擇一些有趣的生活事件進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“寓教于趣”的目的，也才能更好地發(fā)揮“生活化情境”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

認(rèn)知契合原則。生活化教學(xué)要求從小學(xué)生生活的方方面面挖掘教材，如果教材超越了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這是一種幻想，從而喪失了其存在的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)教育的中心內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思維和科學(xué)精神的發(fā)展，并引導(dǎo)他們建構(gòu)自己的科學(xué)觀念，再將科學(xué)概念納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和吸收。小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)，難度和復(fù)雜程度較低，這就要求小學(xué)科學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境，也必須貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，才能發(fā)揮情境教學(xué)應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生走入情境，并在情境中得到進(jìn)步和提升。

直觀教學(xué)原則?？茖W(xué)知識(shí)的脈絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)小學(xué)生而言，理解難度較大。所以，教師一般都以口述的方式反復(fù)講解，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握科學(xué)現(xiàn)象中的知識(shí)和規(guī)律。但是，雖然教師的這種良苦用心可以體諒，但這樣的講述方式不但效果微弱，更不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。為了規(guī)避這樣的誤區(qū)，小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，應(yīng)遵循直觀教學(xué)的原則，盡量減少反復(fù)地講解，從而強(qiáng)化學(xué)生的直觀想象思維。小學(xué)科學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)手段，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中口述難以說(shuō)清的遺憾，以直觀的方式輸出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的誕生和演變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的分類收集與處理》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生知道垃圾與我們生活的關(guān)系，以及回收垃圾的作用，分清可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾。小學(xué)生一般在家中較少參與勞動(dòng)，家中的垃圾主要由父母處理。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)科學(xué)教師可以提前搜索有關(guān)生活垃圾的視頻資源，然后制作成教學(xué)素材。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境。通過(guò)視頻，學(xué)生們能看到生活中的常見(jiàn)垃圾及其對(duì)應(yīng)的分類，這些垃圾將會(huì)被垃圾清運(yùn)車運(yùn)到指定地點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)而專業(yè)的無(wú)害化處理。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)看到垃圾對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞。這樣，利用生活化情境，不僅能讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

自主學(xué)習(xí)和自主探究是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，在小學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主探究，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)科學(xué)教師要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為首要任務(wù)，運(yùn)用生活教學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展科學(xué)思維，在掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)。

好奇心是兒童與生俱來(lái)的一種精神特質(zhì)，是其最顯著的認(rèn)知特征之一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生的好奇心加以呵護(hù)。以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)自然界及生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行解密，滿足他們對(duì)新奇事物的好奇心，讓其了解科學(xué)的真正含義。在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題，既能突破科學(xué)知識(shí)與生活的藩籬，填平現(xiàn)實(shí)與科學(xué)的鴻溝，又能拓寬科學(xué)元素向生活滲透的途徑。更重要的是，這一舉措有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)精神和敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展起到了積極作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教師在構(gòu)建生活化問(wèn)題引領(lǐng)的科學(xué)教育體系過(guò)程中，必須確保生活化問(wèn)題具備以下幾種特性：核心性、探究性以及可議性。通過(guò)生活化問(wèn)題喚醒學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其充分開(kāi)發(fā)和利用。通過(guò)優(yōu)化和調(diào)整生活化問(wèn)題的內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)展合作式、對(duì)話式的科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)。這樣，生活化問(wèn)題便成了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)世界的主要線索，能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和正確的科學(xué)探究態(tài)度，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的相互促進(jìn)、相互融合。例如，在青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《滅火與逃生》的教學(xué)中，教師在講解本節(jié)課的主要內(nèi)容后，可以通過(guò)以下問(wèn)題拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和科學(xué)探究精神。問(wèn)題1：當(dāng)家里的油鍋著火時(shí)，需要用什么樣的方式滅火？可以用水嗎？問(wèn)題2：當(dāng)居民樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)往樓下跑還是往樓上跑？為什么？問(wèn)題3：滅火器主要有哪些類型？問(wèn)題4：當(dāng)家里的電源、電器線路著火時(shí)，應(yīng)該使用哪一種滅火器？通過(guò)這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生建立新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的連接。如問(wèn)題1涉及了《燃燒》《氧氣》中所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律。更為重要的是，這些知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際生活中有著重要的應(yīng)用意義。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）挖掘生活化資源，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容

科學(xué)現(xiàn)象伴隨人類的起源和發(fā)展，與我們的生活息息相關(guān)，而科學(xué)概念則是對(duì)生活中自然現(xiàn)象的總結(jié)和概括。學(xué)生在科學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)，也將用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都過(guò)于注重教材中的知識(shí)，而疏忽了對(duì)生活資源的整合和利用，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)探究范圍被局限于教材之中，學(xué)生的認(rèn)知范圍邊界和人文視野也被束縛。久而久之，小學(xué)科學(xué)教育會(huì)陷入困境，難以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的具體要求。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要注意挖掘生活中的優(yōu)勢(shì)資源，使之成為一種有效的教育手段和有益的學(xué)習(xí)方式，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)走出困境，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的探究精神和探究習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和終身發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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