〔摘 要〕 勞動教育具有重要的育人功能，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求各級各類學(xué)校全面落實(shí)勞動教育，提高對勞動教育的重視程度。目前，不論是學(xué)校、家庭，還是老師、家長，對于勞動教育仍缺乏深入的認(rèn)識，存在一些誤區(qū)。本文探討了將勞動教育理念與小學(xué)科學(xué)課程融合，并提出了一些方法與建議，促使勞動教育能更順利地開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 核心素養(yǎng)；勞動教育；科學(xué)課程；融合

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 142-144

勞動教育在中國特色社會主義教育體系中占據(jù)核心地位，它對于培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體魄和審美情操具有不可替代的作用。隨著教育部發(fā)布新版《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動教育被賦予新的使命，從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

這一變革旨在加強(qiáng)德育、智育、體育和美育的協(xié)同發(fā)展，并通過勞動教育的綜合化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在小學(xué)科學(xué)課程中融入勞動教育理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能為新時代教育的發(fā)展注入新的活力，開啟教育創(chuàng)新的廣闊天地。

一、融合的理論基礎(chǔ)與教育價值

勞動教育理念的核心在于通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會參與意識。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勞動的價值和意義，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展?？茖W(xué)課程理念則側(cè)重于探究和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生主動提問、探索未知，并運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。這種理念與勞動教育的實(shí)踐精神相契合，都倡導(dǎo)通過動手操作和親身體驗(yàn)來深化學(xué)習(xí)。而兩者融合的理論依據(jù)在于，勞動教育能夠?yàn)榭茖W(xué)課程提供實(shí)踐平臺，使理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。同時，科學(xué)探究能夠賦予勞動教育以創(chuàng)新動力，激發(fā)學(xué)生在勞動過程中的探索興趣和解決問題的能力。

因此教育的價值體現(xiàn)在這種融合有助于學(xué)生形成運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的復(fù)合型人才。與此同時，還能夠提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、勞動教育與科學(xué)教學(xué)融合的意義

勞動教育與小學(xué)科學(xué)課程的融合，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。這種融合不僅讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)原理，而且通過團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，如共同管理班級小花園，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和合作精神。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，這樣的探究活動顯著提升了他們的探究能力和創(chuàng)新思維。例如，參與學(xué)校菜園的建設(shè)與管理，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了植物學(xué)知識，還學(xué)會了如何優(yōu)化植物生長環(huán)境，這樣的實(shí)際應(yīng)用加深了他們對科學(xué)知識與勞動實(shí)踐結(jié)合的理解。勞動教育提供了一個實(shí)驗(yàn)場，讓學(xué)生嘗試新方法、新技術(shù)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這種融合教育模式有效地整合了理論與實(shí)踐、知識與技能、個人發(fā)展與社會責(zé)任，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勞動教育與科學(xué)教學(xué)的融合探索

新時代的勞動教育課程以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動過程為基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動手實(shí)踐和手腦并用。而科學(xué)課程理念中也提到倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)。勞動教育理念和科學(xué)課程理念不謀而合，因此，將勞動教育理念與小學(xué)科學(xué)課程融合必定能充分發(fā)揮勞動的育人價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是非常有幫助的。

義務(wù)教育勞動課程涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類勞動，以10個任務(wù)群為基本單元。本人經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)比對新課標(biāo)的要求，梳理了教科版小學(xué)科學(xué)教科書中可以與勞動教育緊密結(jié)合的內(nèi)容，如下表。

（一）勞動教育任務(wù)群與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

勞動教育與小學(xué)科學(xué)課程的結(jié)合，為學(xué)生提供了一個將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺。通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在參與勞動的過程中，加深對科學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。以一年級上冊和三年級下冊的單元和任務(wù)群為例，開展任務(wù)群與科學(xué)課程融合的具體做法和實(shí)施策略。

1.一年級上冊：“植物”單元與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的結(jié)合

在一年級上冊的植物單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)植物的基本結(jié)構(gòu)和生長條件。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，可以設(shè)計以下活動。

種植體驗(yàn)：學(xué)生在班級植物角或?qū)W校小農(nóng)場種植簡單的植物，如綠豆、豆芽等，觀察植物的生長過程。

日常養(yǎng)護(hù)：學(xué)生負(fù)責(zé)澆水、施肥、松土等日常養(yǎng)護(hù)工作，學(xué)習(xí)植物生長的基本條件。

觀察記錄：學(xué)生記錄植物的生長變化，如高度、葉子數(shù)量等，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

如此，學(xué)生不僅能夠理解植物生長的科學(xué)原理，還能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)責(zé)任感和愛護(hù)生命的意識。

2.三年級下冊：“動物的一生”單元與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的結(jié)合

在三年級下冊的動物的一生單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)動物的生命周期和繁殖行為。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，可以設(shè)計以下活動。

動物飼養(yǎng)：學(xué)生參與飼養(yǎng)小雞、小鴨等家禽，觀察它們的生長發(fā)育和行為習(xí)性。

生命周期探究：學(xué)生通過飼養(yǎng)蠶寶寶，了解蠶的生命周期，從卵到成蟲的變化過程。

繁殖行為觀察：學(xué)生觀察家禽的繁殖行為，如求偶、筑巢等，了解動物繁殖的科學(xué)知識。

這些活動使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入了解動物的生命周期，同時培養(yǎng)他們的觀察力、責(zé)任感和對生命的尊重。

（二）勞動教育任務(wù)群與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的方法

在融合勞動教育與小學(xué)科學(xué)課程的過程中，教育者確保勞動活動與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。通過實(shí)踐活動如建立班級小農(nóng)場，學(xué)生不僅參與勞動，還能學(xué)習(xí)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等科學(xué)知識。這種融合鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)和藝術(shù)等知識應(yīng)用于勞動中，如計算植物生長速度或設(shè)計農(nóng)場布局，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。

綜合性的教育模式為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持他們通過實(shí)際操作深化知識理解和應(yīng)用，促進(jìn)全面均衡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）在教學(xué)中設(shè)計活動

在設(shè)計勞動教育活動時，教育者確立與科學(xué)課程相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境如模擬農(nóng)場，激發(fā)學(xué)生的探索興趣?；顒臃植襟E實(shí)施，確保所有學(xué)生都能參與并得到個性化指導(dǎo)，從而獲得成長。此外，教育者通過建立評價和反饋機(jī)制，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我、持續(xù)進(jìn)步，以此形成閉環(huán)的教育過程，推動學(xué)生在知識、技能和態(tài)度上的綜合發(fā)展。

（四）促進(jìn)家校合作

在推進(jìn)勞動教育的實(shí)踐中，強(qiáng)化教師培訓(xùn)是核心，旨在提高教師的專業(yè)技能和勞動教育實(shí)施能力。家長的參與為勞動教育注入了活力，通過家校合作，共同為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和實(shí)踐機(jī)會。教育者通過整合校內(nèi)外資源，包括教學(xué)材料、設(shè)施和專業(yè)指導(dǎo)，為勞動教育的順利進(jìn)行提供支持。同時，基于學(xué)生反饋和活動成效，教育者持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，確保教育質(zhì)量不斷提升。這一連貫的努力確保了勞動教育與學(xué)校教育的深度融合，為學(xué)生的全面成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

如表1可知10個任務(wù)群中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動任務(wù)群與科學(xué)課程聯(lián)系最為緊密，幾乎涵蓋了整個小學(xué)階段，其次是烹飪與營養(yǎng)任務(wù)群。即便如此，想要推動勞動教育與科學(xué)課程的融合仍然比較困難，面臨許多挑戰(zhàn)。

（一）教師必須增強(qiáng)課程融合的意識與素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，積極閱讀學(xué)習(xí)課程融合方面的書籍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極打破傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，努力提高課程融合的本領(lǐng)，在科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，將二者有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題。

（二）學(xué)校必須因地制宜提供相應(yīng)的場地

學(xué)校是傳播知識、開展實(shí)踐活動的主陣地，勞動場所是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)—勞動課程融合的教學(xué)活動離不開學(xué)校場地的支持。學(xué)校必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握不同年級勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，因地制宜地提供符合學(xué)生年齡段的可以開展融合教學(xué)的場地，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）教師必須加強(qiáng)對課程融合方法的探索

學(xué)生是實(shí)踐活動的完成者，教師是學(xué)生實(shí)踐的啟c0fc6582bbfb16628a6acac8f6b4f0416e1e3bf8a55342a56cfcd6e38e06195a發(fā)者、指導(dǎo)者。因此，教師必須更新教學(xué)理念，探索滲透勞動教育的科學(xué)課程教學(xué)方法。在教學(xué)中注重學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力開發(fā)校本課程，創(chuàng)設(shè)和勞動相關(guān)的教學(xué)情境，構(gòu)建勞動—科學(xué)一體化教學(xué)課程，開展一系列具有學(xué)校特色的教學(xué)活動，發(fā)揮勞動的育人功能，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）教師、學(xué)校必須和家長以及社會力量結(jié)合

提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)是家庭、學(xué)校以及整個社會共同的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)勞動教育與科學(xué)課程的有效融合，需要家長的支持和社會資源的配合。家庭作為孩子教育的起點(diǎn)，對于培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感起著關(guān)鍵作用。家長的積極參與和正確引導(dǎo)對孩子的教育至關(guān)重要。

同時，由于學(xué)校場地的限制，某些勞動教育任務(wù)群的實(shí)施，如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和公益勞動，需要依靠社會力量的支持。只有通過“學(xué)?！彝ァ鐣比降膮f(xié)作，才能共同推動勞動教育理念在小學(xué)科學(xué)課程中的深入融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）必須建立健全完善的課程評價體系

課程評價是課程體系建設(shè)的重要組成部分，對于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、保障教育實(shí)施的效果具有重要意義。因此，必須建立健全完善的科學(xué)—勞動課程評價體系，不以成績、結(jié)果為導(dǎo)向，重視過程性評價和綜合評價，重視對學(xué)生在實(shí)踐過程中正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考察，提高評價的全面性、綜合性和客觀性。

勞動是光榮的，是人類生存的必備技能，也是成長的必修課，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，滲透勞動教育理念是極其必要的。然而在新時代的今天，仍然存在忽視勞動教育、淡化勞動教育、弱化勞動教育的情況，存在很多認(rèn)識上的誤區(qū)。將勞動教育理念與小學(xué)科學(xué)課程融合，在一定程度上可以規(guī)避這些問題，促使勞動教育能更順利地開展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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